Диссертация (1168415), страница 29

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 29)

Также на основеприменения φ*-критерия (критерий Фишера) у выпускников вуза (БСР) былаподтверждена позитивная динамика в уровнях сформированности КППДаддитивно-профессиональный,(сингулярно-профессиональный,профессионально-мультипликативный).Наосновеанализарезультатовмноголетнегопедагогическогоэксперимента можно заключить, что цель исследования достигнута, его гипотезаподтверждена, задачи решены.160ЗаключениеНормативные документы, регламентирующие трудовую деятельностьспециалиста по социальной работе, требуют сформированности у него культурыпрофессионально-проектнойдеятельности.Основыданнойкультурыформируются в вузе (в период обучения в высшей школе). Владение умениями инавыками в сфере социального проектирования играет особую роль дляпродуктивности профессиональной деятельности специалиста по социальнойработе в современных условиях.Культура профессионально-проектной деятельности бакалавра социальнойработы представляет собой личностное образование, которое интегрирует в себемотивационно-волевой,операциональный,степеньспособов,когнитивно-синкретический,рефлексивно-акмеологическийовладенияприемов,специалистомсистемойтехнологийразработкидеятельностно-компоненты,отражаетиндивидуально-своеобразныхиреализациисоциально-ориентированного проекта, стабильно проявляется в реалиях социальнойпрактики при решении профессиональных задач.Уровнямипроявленияпрофессиональный,даннойкультурыявляются:аддитивно-профессиональный,сингулярно-профессионально-мультипликативный.Критериями, позволяющими определить уровень сформированностиданной культуры у выпускника вуза по направлению подготовки «Социальнаяработа», выступают: аксиологически-регуляционный; системно-гностический;процессуально-технологический; конативно-развивающий.Прикладноедеятельностиназначениебакалавракультурысоциальнойработыпрофессионально-проектнойопределяетсяследующимифункциями: интегративно-информационная, профессионально-адаптационная,преобразовательно-продуктивная, аналитико-конструктивная функции.Культура профессионально-проектной деятельности бакалавра социальнойработы является неотъемлемой составляющей профессиональной культуры161специалиста.СистемообразующимиэлементамиКППДБСРявляются:развитость аналитико-прогностического и дивергентного профессиональногомышления специалиста; наличие профессионально-ценностных ориентаций всфере систематического улучшения качества социальных услуг населению;сформированность процессуально-технологических умений, навыков в сфереразработки и реализации социальных проектов.Модель формирования в вузе культуры профессионально-проектнойдеятельностибакалавроввзаимообусловленныхисоциальнойработывзаимосвязанныхорганизационно-процессуального;состоитизмодулей:следующихзадачно-целевого;ресурсно-обеспечивающегофункционально-содержательногомодуля(включаетвсебя:модуля;теоретико-технологический блок; профессионально-воспитательный блок; блок научнопедагогическогообеспечения;квалиметрическийблок);результативно-мониторингового модуля.Процесс формирования в вузе культуры профессионально-проектнойдеятельностибакалаврасоциальнойработыосуществляетсянаосновеинтегративного единства (взаимосвязи и взаимо-когерентности) следующихметодологическихподходовсоциономическогокпрофессиональнойпрофиля:подготовкекультурологического,кадровличностно-ориентированного, субъектно-деятельностного, компетентностного, системного.Педагогическимиусловиями,способствующимиэффективностиформирования в вузе КППД БСР, являются: высокий уровень профессиональнойкомпетентностипрофессорско-преподавательскогосоциального проектирования исостававузавсферепрогнозирования, управления проектами(проектного менеджмента); наличие у будущих специалистов по социальнойработе заинтересованности, мотивированности и активности в овладенииметодами и технологиями социального проектирования и прогнозирования,осознание и понимание БСР необходимости сформированности у них КППД дляуспешной адаптации на современном рынке труда, продуктивной трудовойдеятельностииразрешенияпрофессиональныхзадач;осуществление162профессионально-проектной практико-ориентированной подготовки БСР наоснове междисциплинарных (научно-интегративных) связей, как в аудиторной,так и во внеаудиторной учебно-исследовательской, научно-исследовательскойдеятельности студентов; обязательная реализация отдельных социальныхпроектов студентов в периоды практики и волонтерской работы; -привлечениеработодателей к участию в конкурсах студенческих социальных проектов;вариативностьметодов,преподавательскимприемов,состававузаформ,дляиспользуемыхактивизациипрофессорско-самообразовательнойдеятельности студентов в сфере освоения ими теоретико-технологических основразработки(создания)иреализациисоциальныхпроектов;регулярноепроведение педагогического мониторинга по выявлению актуального уровнясформированностипрофессионально-проектныхуменийБСР,отдельныхсоставляющих КППД будущего СпСР, с последующим внесением корректив всодержательно-технологическое (учебно-методическое) обеспечении процессаформирования в вузе КППД БСР.Входепроведенногоисследованиябылавыявлена(определена)функционально-логическая последовательность этапов (экспликативный этап;квази-профессиональный этап; продуктивно-профессиональный этап) процессаформирования в вузе культуры профессионально-проектной деятельностибакалаврасоциальнойработы,атакжеразработанысодержательно-праксиологические характеристики данных этапов.В целом же процесс формирования в вузе (в условиях высшей школы)культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальнойработы выстраивается (осуществляется) в контексте парадигмы сотрудничества,педагогикисоциально-педагогическогосопровожденияпрофессионально-творческого развития обучающегося, а также в контексте социокультурной иличностно-ориентированнойпарадигмпрофобразованиякадровсоциономического профиля.Проведенноеисследованиерассмотрелолишьотдельныеаспектывыявленной многогранной проблемы.

Для дальнейшей разработки исследуемой163проблематики перспективными могут быть следующие направления: интеграциятеоретической подготовки студентов по вопросам социального проектированияи активности студентов в периоды практики для овладения профессиональнопроектными умения, навыками; специализированная подготовка преподавателейвуза к осуществлению целенаправленной и систематической работы поформированию у будущих СпСР КППД; разработка и реализация методов итехнологийактивизациидеятельностистудентовсамообразовательной,всферетеорииучебно-исследовательскойипрактикисоциальногопроектированная; выявление особенностей и специфики (возможно, что икачественных различий) содержательного и методического (технологического)базисов процесса формирования в вузе КППД БСР в зависимости от формыобучения(очной,квалиметрических,заочной,дистанционной);диагностическихсоздание(контрольно-оценочных,новыхвидовпроверочно-измерительных и др.) методик, процедур для адекватного определения(выявления) уровня сформированности (проявления) КППД БСР; использованиепотенциала волонтерской (добровольческой) деятельности студентов дляразвития КППД будущего СпСР; разработка и реализация методов и технологийактивизации процессов саморазвития, самосовершенствования КППД СпСР впроцессе самостоятельной трудовой деятельности.164Список сокращений и условных обозначенийБСР – бакалавр социальной работыВКР – выпускная квалификационная работаДети с ОВЗ – дети с ограниченными возможностями здоровьяКППД – культура профессионально-проектной деятельностиКППДБСР–культурапрофессионально-проектнойдеятельностибакалавра социальной работыНИРС – научно-исследовательская работа студентовНСО – научное студенческое обществоООП – основная образовательная программаОПОП – основная профессиональная образовательная программаОПрК – основы профессиональной культурыОПрК БСР – основы профессиональной культуры бакалавра социальнойработыОЭР – опытно-экспериментальная работаПВК – профессионально важные качестваПНИ – психоневрологический диспансерППД – профессионально-проектная деятельностьППС – профессорско-преподавательский составПрК – профессиональная культураПрК СпСР – профессиональная культура специалиста по социальнойработеРГСУ – Российский государственный социальный университетСпСР – специалист по социальной работе (в значении должности, накоторую трудоустраивается выпускник вуза с квалификацией, степенью«бакалавр социальной работы»)СТИЦ – студенческий информационный центрТРИЗ – теория решения изобретательских задачТРКМ – технологии развития критического мышленияТЦСО – территориальный центр социального обслуживания165УИРС – учебно-исследовательская работа студентовФГОС ВПО – Федеральный государственный образовательный стандартвысшего профессионального образованияФИТ – факультет информационных технологийФОТиОС – факультет охраны труда и окружающей средыФСРПиЮ – факультет социальной работы, педагогики и ювенологииЦСПСиД – Центр социальной помощи семье и детям166Список литературы1.

Характеристики

Список файлов диссертации