Диссертация (1168407), страница 16
Текст из файла (страница 16)
И в то же время на протяжении своейпрофессиональной деятельности самосовершенствоваться в профессии, повышаясвой профессиональный уровень, осваивая новые технологии работы с личнымсоставом.Формированию профессиональной компетентности у будущего военногоспециалиста в вузе способствует применение профессионально-ориентированнойтехнологии обучения, основанной на использовании дидактического комплексаинформационногообеспеченияспециальнойдисциплины.Вегосоставинтегрируются прикладные педагогические программные продукты, базыданных и знаний соответствующей предметной области, а также совокупностьдидактическихобеспечивающихтехнологиюсредствиобучения,иметодическихподдерживающихспособствующуюматериалов,всестороннепрофессионально-ориентированнуюформированиюукурсантовислушателей профессиональных знаний и компетенций.В целом, интеграция компетентностного и активизирующего подходовобеспечиваеткачественноеусилениепродуктивнойнаправленностипрофессиональной подготовки будущих офицеров по работе с дичным составом.89Теоретический анализ позволяет прийти к заключению о том, чтопрофессиональная подготовленность офицера к работе с личным составом, какрезультат его профессиональной подготовки, характеризует его способность иготовность реализовать себя по профессиональному назначению.Она представляет собой целостную характеристику личности офицера,отражающуюуровенькомпетентности,сформированностивладениепрофессионально-важныхосновнымикачеств,унегопрофессиональнойкомпетенциями,обеспечивающихегоразвитостьспособностьиготовность успешно реализовывать свой потенциал в работе с личным составомпо его воспитанию, формированию морально-психологической готовностивыполнять воинский долг по защите Отечества как в мирное, так и в военноевремя, успешно решать социальные проблемы личного состава и членов ихсемей, а также организовывать досуг.1.4.
Проявление профессиональной подготовленности офицера по работе сличным составом, критерии и показатели ее оценкиКонечной целью профессиональной подготовки будущих офицеров поработе с личным составом является определенный портрет выпускника военноговуза, характеристика которого складывается из особенностей и специфики егослужебно-профессиональной деятельности, а также требований современногообщества.Результаты теоретического анализа специфики и особенностей служебнопрофессиональной деятельности офицера по работе с личным составом,выполняющего, по сути, функции военно-социональной работы, позволяютприйти к заключению о том, что в современных условиях необходимамодернизация системы высшего военно-социального образования, что модельвыпускника высшего военного учреждения должна отражать современныетребованияновойэпохи–эпохиинновационного развития общества.инновационныхпреобразованийи90В проекте стратегии инновационного развития России до 2020 годауказывается, что ключевая задача инновационного развития, сопоставимая поважности и масштабности с суммой всех остальных, – создание условий дляформирования у граждан компетенций инновационной деятельности, иначеговоря – компетенций субъекта всех инновационных преобразований.Требованияформированияключевыхкомпетенцийсубъектаинновационной деятельности распространяются на всех категорий гражданРоссии, в том числе и на военнослужащих.В настоящее время инноватика и связанная с ней проблематикаинновационной деятельности, инновационного поведения, инновационногомышления рассматриваются с разных точек зрения и разных методологическихподходах, которые представлены в работах как зарубежных (М.
Кастельс, И.Пригожин, Дж. Николис, И. Стенгерс, Г. Хакен и др.), таки отечественныхученых(Е.В.Дергачева,B.C.Дудченко, С.П. Курдюмов,А.Д.Лазукин, Н. И. Мазурчук,А.Г.Кругликов,Н.П. Литвинова и др.).Достаточно большое количество работ посвящено проблеме креативностии инновационного потенциала личности. К таким работам можно отнестиисследования А. Инкелеса, где представлена разработанная им «аналитическаямодель современной личности»; концепцию Д. Мак-Клеланда о мотивационнойструктуреличности;исследованияЭ.
Хагена,раскрывающиетеориюинновационной личности; П. Бергера, предлагающего авторскую «смысловую»теорию личности; исследования В.А. Ядова В.И. Слободчикова, Н.Г. Алексеева,В.В. Громыко, С.И. Краснова, Р.Г. Каменского и других отечественных ученых.Процесс структурирования терминологического поля методологическихоснов инноваций и инновационного мышления в первую очередь требуетвнимательного рассмотрения контекста термина «инновация», его уточнения.Термин «инновация» происходит от латинского слова «innovation», что впереводе означает обновление. Традиционно под инновациями понимается чтото новое: новые технологии, обновленные или еще никак не использованные,91новые идеи, модернизация чего-либо, новое функционирование системы,новообразования и т.д.[178].Существует множество трактовок термина «инновация».Так,приС.Р.
Яголковского,трактовкеакцентируетсясторонах:объективнойновизнетерминав«инновации»,основномидей;вниманиесубъективнойпозамечаниюнаследующихновизне;степениоригинальности поставленных задач и результатов их решения;соотнесениитворческой и шаблонной деятельности, количества внедрений инноваций впрактику; процесса создания инноваций [443].В результате теоретического анализа С.Р. Яголковский выделяетструктуралистский и процессуально-ориентированный подходы к трактовкеинноваций [443].Спозицийструктуралистскогоподходаинновацияможетбытьпредставлена как некая структура, включающая в себя четко обозначенные инеизменные во времени элементы.
Такая структура просто создается вопределенный момент времени и в определенном месте с целью последующегоее использования и распространения, но эта структура устойчива и неизменна[443].Здесь уместно будет упомянуть о теории диффузии инновацийЭ. Роджерса, где Э. Роджерс рассматривает инновацию в качестве объекта, иликакой-то идеи, или действия, которые всеми (и индивидуальными, и групповымисубъектами, воспринимаются как новые [330].ПомнениюС.Р.
Яголковского,характернойчертойструктуралистического подхода к определению и изучению инноваций являетсярассмотрениеинновацийкакустойчивыхструктур,какнеизменногонововведения, как раз созданной новой идеи, не изменяющейся во времени.Вместе с тем, как указывает С.Р.Яголковский, данный подход не можетраскрыть сущность инновации, которая должна, по его мнению, бытьрассмотрена как процесс, а следовательно, как изменчивое психологическое92явление, трансформирующееся на разных этапах своего «жизненного цикла»[443].Инновациякакдинамическаякатегорияпредставленасогласнопроцессуально-ориентированному подходу. Представители данного подходаисходят из понимания инновации как динамического явления, причем измененияинноваций детерминированы целым комплексом социальных, экономических идругих факторов.Такоепониманиесущностирассматриваемогофеноменадаетвозможность исследования его трансформаций и модификаций в процессецелостного «жизненного цикла» инноваций.Процессуально-ориентированный подход в большей степени представленв работах, посвященных психотерапевтической практике, когда рассматриваютсяизменения действий терапевта и клиента в контакте друг с другом ипредпринимаемые шаги самого терапевта с целью оказания помощи клиенту врешении его собственных проблем [443].Согласно процессуально-ориентированному подходу, инновация можетбыть представлена как процесс развития и последующего внедрения в практикуновыхидей.Такойпроцессосуществляютлюди,которыевтечениеопределенного и достаточно долгого времени находятся во взаимодействии сдругими людьми как представителями определенных социальных институтов[443].С.Р.
Яголковский понимает под инновациями именно процесс, а не простооднозначно заданный феномен, многоаспектный процесс, который имеет своистадии жизненного цикла [443, с. 198].Всвязисэтим,«инновационныйчеловек»–несиноним«инновационного предпринимателя», о чем и указывается в проекте стратегииинновационного развития России до 2020 года. «Инновационный человек» –более широкая категория, означающая, что каждый гражданин должен статьадаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическомразвитии, в развитии науки и технологий, – активным инициатором и93производителем этих изменений.
При этом каждый гражданин будет играть своюроль в общем инновационном сообществе в соответствии со своимисклонностями, интересами и потенциалом [390].Ключевыми компетенциями инновационного сообщества должны стать:способность-постоянномуиготовностьсовершенствованию,кнепрерывномупереобучениюиобразованию,самообучению,профессиональной мобильности, стремление к новому;-способность к критическому мышлению;-способность и готовность к разумному риску, креативность ипредприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе вкоманде, готовность к работе в высококонкурентной среде [392].Внастоящеевремяизвестномножествоподходовкизучению«инновационного человека».Так,профессорФ.Херцберг,выделил10базовыхличностных(индивидуально-психологических) черт «инновационного человека», начиная отиндекса интеллекта (IQ) и заканчивая эффективностью в неопределенности. Но вперечнеличностныххарактеристикХерцбергаотсутствовалопонятие«креативность», а именно это качество, по мнению ряда исследователей, лежит воснове инновационного мышления [405].Основоположник теории инноваций Й.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
