Диссертация (1168407), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Глоточкин, А.Ю. Куликов),неуставных взаимоотношений военнослужащих (В.М. Крук), суицидальногоповедения военнослужащихпо призыву (A.B.Боенко); результаты исследованияпроцесса подготовки курсанта военного вуза к реализации воспитательныхфункций в будущей профессиональной деятельности содержатся в работах С.П.Дергачева,И.И.Домбровской,Г.Г.Киселева,Т.В.Маркеловой,Н.Г.Мирошниченко, Р.В. Сахарова, Ю.С. Синкевича, В.А. Тахтамирова, P.P.Шарипова,корганизаторскойслужебно-профессиональнойдеятельностиофицера по социальной работе в подразделении - Е.С. Алехновича, П.Е.Ельчанинова;вопросыпрофессиограммыротногополитработникаразрабатывались в исследовании В.В. Буреича; общее содержание военносоциальной работы раскрывается в трудах В.М.
Корякина.Актуальны также для нас работы М.А. Андросенко, В.А. Губина, A.M.Захарова, В.П. Натарова, В.Ф. Перевалова, Н.Н. Рогожкина по исследованиювозможностей и технологий педагогического влияния на становление личностикурсанта военного вуза как будущего командира подразделения; по военнопрофессиональной направленности личности - Л.Ф. Железняка, А.Н.
Лосева; попрофессиональной готовности курсантов к службе - Б.А. Агеева, Л.А.Кандыбовича, В.Н. Климова; по компетентности в общении с подчиненными -65В.В. Девятко, И.Б. Лебедева; по формированию профессиональных компетенцийу курсантов - А.А.Анисимова, Д.Ю.Блохина, Е.П. Киреевой, А.И. Шишова.Результатом подготовки в ввузе является подготовленность специалиста.Профессиональнаяподготовленностьофицеракработесличнымсоставом, как результат его профессиональной подготовки, характеризует егоспособность и готовность реализовать себя по профессиональному назначению.Онапредставляетотражающуюсобойуровенькомпетентности,целостнуюсформированностивладениепрофессионально-важныххарактеристикууосновнымикачеств,личностинегопрофессиональнойкомпетенциями,обеспечивающихофицера,егоразвитостьспособностьиготовность успешно реализовывать свой потенциал в работе с личным составомпо его воспитанию, формированию морально-психологической готовностивыполнять воинский долг по защите Отечества как в мирное, так и в военноевремя, успешно решать социальные проблемы личного состава и членов ихсемей, а также организовывать досуг.Анализ работ по проблемам военного образования и профессиональнойподготовки будущих офицеров по работе с личным составом позволил прийти кследующим заключениям:-подготовка специалиста военного профиля тесно связана с военныминститутом и политикой государства и являетсяотносительно замкнутой,закрытой структурой;- целевой функцией профессиональной подготовки будущего офицера поработес личным составом является социализация курсантов,базисным ценностям культуры иприобщение ксвоеобразным ценностям государственно-военного социума;-разнообразие должностных обязанностей офицера по работе с личнымсоставом,вразличныхродахвойск,обязываютнеобходимостьвподготовленности специалиста, обладающего высокоразвитыми компетенциямислужебно-профессиональной деятельности [191].66Формируются стойкий комплекс формальных и неформальных правил,установок символов, указывающих на статус, принадлежность к тому или иномуроду войск и т.д.
В процессе обучения и воспитания в военном вузе на занятиях иво внеуросное время идет усвоение правил, норм, военных кодексов и строгоеследование им.Выявленные специфика и особенности профессиональной подготовкибудущих офицеров по работе с личным составом в современных военных вузахтребуют выработки целостной концепции, основанной на идее активизацииличностного и творческого потенциала каждого курсанта, обучающегося поспециальности «Социальная работа».Военно-социальная работа – сравнительно новый вид деятельности вВооруженных Силах. Еѐ возникновение связано с нарастанием социальноэкономического кризиса в новой России, возникновением множества социальныхпроблем в Вооруженных Силах Российской Федерации в начале 90-х годов.Угроза распада военной организации государства вызвала необходимостьформированиясистемысоциальнойзащитыправвоеннослужащих,еѐорганизационного и теоретического обеспечения.Как известно, в Стратегии социального развития Вооруженных СилРоссийской Федерации на период до 2020 года ещѐ в 2008 году были отмеченыдветревожные тенденции: значительное снижение престижа и привлекательностивоенного образования и отсутствие желающих заключать контракты, поступать ввоенно-учебные заведения[373].Военноеобразование–специфическаяобластьдеятельностипоподготовке кадров, которые должны обладать уникальными свойствами икачествами, быть способными не только жертвовать собой, но и в необходимыхслучаях посылать других на выполнение смертельно опасных заданий радиинтересов обороны и безопасности государства.Скопилось немало проблем военно-профессионального образования.Во-первых,вся отечественная система подготовки исходит из военносиловой природы безопасности.
Но новые угрозы, такие как акты терроризма,67распространение ядерных технологий, саботаж поставок энергоресурсов,наркотрафик, миграционные потоки и некоторые другие не могут бытькупированы усилиями только военных и дипломатов. Победа на поле боя неприводит к установлению прочного мира, а социальные последствия природныхкатастроф дестабилизируют целые регионы[373].Следовательно, необходимо объединение усилий и в реагировании наугрозы, и в подготовке профессионалов, способных к масштабному видениюпроблем и к их комплексному решению.Во-вторых,негосударственныйподходкиспользованиюужеподготовленных кадров. В последние годы до 50-70% выпускников военныхвузов увольнялись сразу после выпуска и присвоения первого офицерскогозвания, а ещѐ 30% - в течение первого года службы или нахождения «враспоряжении» соответствующего начальника.
Если нет соответствующихдолжностей в одном ведомстве, то почему бы подготовленных специалистов,желающих и умеющих «Родину защищать», не использовать в другихструктурах, обеспечивающих национальную безопасность России?Что касается военного образования, то оно предопределяет имидж России,а главное, является гарантом ее стратегической безопасности.Система обеспечения военной безопасности охватывает практически всеобласти функционирования общества и государства, важнейшими из которыхявляются собственно военная область (вопросы совершенствования военнойорганизации государства), военно-политическая область, вопросы связи обороныи экономики, область военно-технического сотрудничества.Вдействительностипроблемаобеспечениявоеннойбезопасностигосударства – это не только и не столько вопрос совершенствования еѐ военнойсоставляющей. Сегодня обеспечение военной безопасности страны необходимооценивать, прежде всего, как производную от уровня развития экономической,информационной, собственно военной и технологической базы государства;системы политических отношений в обществе и степени его демократическогоразвития; системы международных отношений и сложившейся структуры68миропорядка, интеграционных объединений различных государств и т.д.Огромная роль отводится и профессиональному образованию.Современные геополитические реалии показывают, что государство,стремящееся к созданию эффективной системы национальной, в том числе ивоенной, безопасности, должно располагать не только необходимым наборомматериальных, экономических ресурсов.
Не менее важен человеческий ресурс,который отличается патриотизмом, профессионализмом, глубокой политическойкультурой, высоким уровнем образования, желанием и стремлением видеть своюстрану в числе великих держав.Сегодня в связи с последними событиями в мире, связанных с событиямив Украине, с санкциями против России остро встает вопрос об обеспеченииинформационной, психологической безопасности Российской Федерации, озащите национальных интересов страны, в числе которых приоритетнымявляется ее духовное обновление: сохранение и укрепление нравственныхценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма, культурного инаучного потенциал [40].Взаимосвязь военной безопасности и образования осуществляется черезсистему военного образования.
Российская система военного образованияпредназначена для обеспечения потребностей Вооруженных Сил РФ, другихвойск и федеральных органов исполнительной власти в офицерах, уровеньподготовкикоторыхсоответствуетгосударственнымиспециальнымтребованиям. Основным ее элементом являются военные обрaзовaтельныеучреждения высшегo прoфессионaльного oбрaзования (ввузы) [57, c. 21].Поскольку Россия подписала Болонское соглашение и таким образомдекларироваланамерениеинтеграциивевропейскоеобразовательноепространство, отечественная высшая школа обязана согласовывать свою оценкукачества.Всовременнойориентация,системуобразовательнойгражданскогокак«индустрию образовательных услуг».политикеобразованиянаблюдаетсяможнозападнаярассмаиривать69Согласно проведенным реформам высшего образования в России,наблюдаем создание многообразия типов высшего образования по срокам ипрограммам профессиональной подготовки, формам обучения, выдаваемымдипломам; интеграция вузов России в мировую образовательную систему,решение проблем, связанных с установлением эквивалентности документов обобразовании, ученых степенях и званиях; децентрализация и демократизацияуправления высшей школой, предоставление действительной самостоятельностивузам, их региональным объединениям в решении стоящих перед ними задач и,вместе с тем, сохранение образовательного пространства страны.Военные вузы не просто образовательные учреждения – это школаподготовки специфических кадров, решающих задачи обороны страны исоставляющих костяк Вооруженных сил, это важнейшее звено в многогранной имногоуровневой системе воспитания офицера с присущими ему качествамигражданина, такими, как патриотизм, бескорыстие в служении Отечеству,мужество, смелость и отвага.Высшее образование в военном вузе не цель, а лишь важное инеобходимое средстводля достиженияглавногорезультата –научитьвыпускника выполнению управленческих функций во время войны (боевыхдействий).Несомненно, сегодня необходим новый вид образования на основелучшихроссийскихобразовательныхтрадицийсиспользованиеммеждународного опыта.
К зарубежному опыту необходимо подходить, исходя изусловий развития современного российского общества.С одной стороны, это необходимо, чтобы динамика развития военнойобразовательнойсистемыобеспечиваласоответствиелучшиммировымстандартам, а с другой – была адекватна российским социокультурнымособенностям,воспроизводилапередовойотечественныйопытвоеннойобразовательной деятельности, другими словами, чтобы отвечала требованиямобъективного закона ментальной идентичности.70И ещеодна интересная проблема вырисовывается в связи с вхождением вевропейскоепространствокачествапрофессиональноговотношенииобразованияссогласованиямеждународнымиоценкистандартами(условие нострификации дипломов).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
