Автореферат (1155041), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Консерваторы (Консервативная стратегия) – вузы,не демонстрирующие видимых успехов по конкретным направлениямдеятельности, но и не теряющие позиций по большей части из них. Аутсайдеры(Стратегия «Стагнация») – вузы, отстающие по большей части направленийдеятельности и имеющие низкие показатели практически по всем базовымхарактеристикам.Вторичный анализ, основанный на сравнении результатов трехисследований за 1999, 2000 и 2005 гг., выявил положительные тенденции встратегическом развитии российских вузов.
При сохранении количества вузов21лидеров, придерживающихся пути роста и развития (23,5%), доля вузов состратегией «Стагнация» снизилась более чем в три раза: с 36% в 1999 г. и 45,5%в 2000 г. до 10,3% в 2005 г. Но в то же время этих подвижек недостаточно,чтобыопределитьсуществованиероссийскихуниверситетовкакстратегическое развитие.Поскольку наиболее распространенной стала«Консервативная стратегия»: в 1999 году 26,9% вузов придерживалиськонсервативных позиций, а к 2005 году резко возросло до 54,3%.Таким образом, можно сделать вывод о том, что большинство российскихвузов придерживалось адаптивной стратегии, оказавшись в довольно сложномположении уменьшения бюджетного финансирования и влияния другихнегативных факторов, столкнувшись с рядом субъективных показателей,которые им пришлось преодолевать.
Так высшее звено и руководители вузовоказалисьнеподготовленнымикрезкимизменениямусловийфункционирования, а, следовательно, не были способны выстраивать работууниверситета и продумывать стратегию его развития, ориентируясь наситуацию в стране и регионе, в определенных отраслях.Постепенная адаптация к рыночному обществу, выживание в условияхконкуренции, привели к тому, что главными целями университетов сегоднястановятся коммерциализация деятельности, стремление финансовойнезависимости. На первый план выходят навыки хозяйствования в рыночныхусловиях, а высшее образование становится сферой услуг, и соответственновоспринимается современным обществом. Однако вне социального контекстауниверситетское образование не может быть оценено в полной мере.Привлечение большего количества студентов (массовость высшегообразования), а также удлинение сроков обучения (увеличениеобразовательных уровней) при разумном применении, призваны решать двеважнейшие задачи в развитии общества.
Во-первых, снижение массовоймолодежной безработицы, вследствие формирования социальных сейфов, вкоторые вовлечена большая часть молодежи, что также способно снизитьсоциальную напряженность в обществе. Во-вторых, высшее образованиеявляется одним из каналов вертикальной мобильности, той функции, которую всовременном обществе университеты постепенно утрачивают, ввиду всеобщегохарактера образования.
Как вариант роль своеобразного фильтра может бытьперенесена на уровни получения высшего образования. В таком случае переходот бакалавриата к магистратуре, а от магистратуры к аспирантуре должносовершать ограниченное число способных студентов, что могло бы вернутьценность высшему образованию при условии получения поддержки со стороныгосударства и рынка, выражающейся в предоставлении ограниченномуконтингенту выпускников аспирантуры престижных и высокооплачиваемыхрабочих мест.Таким образом, решение описанных задач может способствоватьстабильному развитию государства и общества. Именно стабильность исолидарность в обществе способны стать базой для достижения целейроссийского государства и реализации курса опережающего развития и22повышения конкурентоспособности среди ведущих мировых научнообразовательных центров, поставленного перед вузами.
В связи с чемнеобходимо дальнейшее изучение перспектив стратегического развитияроссийских вузов и их соответствия поставленным задачам.В параграфе 2.3 «Интегральные показатели оценки места иперспективы университета для выработки стратегии» представленоописание процедуры проведения исследования методом факторного анализа,приведены основные результаты и выводы и разработаны рекомендации посовершенствованию стратегического планирования в российских вузах,способствующие повышению конкурентоспособности и привлекательностиуниверситетов.Проблема проведенного исследования заключалась в определении местакак различных групп вузов, так и отдельно взятых университетов в российскойсистеме высшего образования, а также возможных путей их развития иперспектив для выработки стратегий.В рамках диссертации было проведено исследование методом факторногоанализа.
Изучение методик проведения зарубежных и российских рейтинговвузов, позволило отобрать в качестве переменных 18 показателей по различнымнаправлениям деятельности университетов за 2015 год. В выборку вошли 649государственных и частных вузов, которые были классифицированы попредложенной автором типологии.Согласно полученным результатам, отраженным в Таблице полнойобъясненной дисперсии было отобрано 6 компонент (факторов), которыеобъясняют 59,1% общей дисперсии. Данные факторы были интерпретированыпосле анализа Таблицы Матрицы повернутых компонент.В результате были получены следующие факторы (интегральныепоказатели):Фактор 1 – Развитие материально-технической базы образовательногопроцесса.Фактор 2 – Развитие финансового благополучия.Фактор 3 – Развитие международной академической мобильности.Фактор 4 – Развитие научно-исследовательской деятельности.Фактор 5 – Активная кадровая политика.Фактор 6 – Развитие постградуальных ступеней образования.В соответствии с данными шестью факторами были сгенерированы новыепеременные и созданы иерархии наблюдений, согласно которым факторы былиразбиты на значения от 1 до 4 с приблизительно равной частотой: 1 = оченьслабая, 2 = слабая, 3 = сильная и 4 = очень сильная.Созданные для каждого из факторов, таблицы сопряженностиспособствовали определению наличия у каждой из групп типологизированныхвузов того или иного интегрального показателя.В ходе проведения исследования не ставилась задача построениярейтинга вузов.
Несмотря на то, что рейтинги признаются эффективнымиинструментами в оценке деятельности университетов и все больше23заинтересованных групп, будь то абитуриенты, политики, образовательныеаналитики или бизнесмены, начинают интересоваться их результатами. Однаков действительности рейтинги – это своеобразный политический инструмент,они формируются людьми и не лишены погрешностей. Поэтому в рамкахисследования была осуществлена попытка найти объективные данные и такойподход, который смог бы стать полезным инструментом в осознании проблем ипланировании стратегических действий вузов.Предложенная в ходе исследования типология высших учебныхзаведений подтвердила свою адаптивность с точки зрения оценки деятельностироссийских университетов и схожести выделенных интегральных показателейпредложенных типов университетов.Проведенное исследование показало, что выработка стратегий вузовможет и должна строиться на основании интегральных показателей, которыепозволяют не только определить уровень конкурентоспособности университетаили группы вузов, но также и задать векторы их приоритетного развития.Однако анализируя вузы и их типологизированные группы, стоитучитывать различные критерии и дифференцированно подходить к оценкедеятельности и ее результатов в вузах.
Лидеры в одном или несколькихнаправлениях развития могут оказаться аутсайдерами в другом и наоборот. Вданном случае необходимо грамотно оценивать значимость того или иногонаправления для той или иной группы вузов.В то же время для самих университетов результаты исследованияпозволяют выбрать и построить стратегию развития на основе следующеймодели. Имеющиеся данные дают возможность определить текущее положениевуза. Также существует некая идеальная модель, то есть реально достижимоесостояние в течение заданного временного срока и при имеющихся условиях. Вто же время есть другая модель: желаемое состояние или планируемоеруководством состояние.
Оценка близости двух этих моделей позволитопределить, насколько реальна стратегическая траектория вуза, достижима лиона и какие меры необходимо предпринять для достижения. Либо руководствупридется пересмотреть выбранную стратегию, скорректировать направлениеразвития и избрать новые меры.Проведенное исследование позволило определить степень развитиятипологизированных групп вузов, состояние, в котором находится каждый вузотносительно остальных, то есть конкурентоспособность вуза.
Результатытакже могут быть применены при оценке выбранной стратегии или выбореновой стратегии развития.Полученныеданныемогутспособствоватьстимулированиютрансформационных процессов в российском образовании, повыситьконкурентоспособность, а главное дать ориентиры для выбора стратегииразвития российским университетам и всей системе высшего образования.В Заключении подводятся итоги диссертационного исследования,исследования, обобщаются полученные результаты, формулируются основныевыводы.24Основные положения диссертации отраженыв следующих публикациях автора:В изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ:1.Константинова А.В. Оценка конкурентоспособности современныхроссийских вузов на основе применения метода факторного анализа //Социология.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
