Автореферат (1155041), страница 3
Текст из файла (страница 3)
2010. No. 42. Pp. 445–453.13Балобанов А.Е., Клюев А.К. Стратегическое планирование развития университета //Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С. 19-27; Клюев А.К.Национальные университеты – новое слово в университетском строительстве? //Университетское управление: практика и анализ. 2006.
№1. С. 27-32; Костецкий А.Н.,Берсирова С.Х. Проблема финансирования сферы образования // Экономика: теория ипрактика. 2009. №1 (17). С. 68-73.14Боровская М.А., Масыч М.А. Стратегия инновационно ориентированного управленияразвитием технического университета.
Монография. Таганрог. 2006; Bryson J.M., Alston F.K.Creating and implementing your strategic Plan: A workbook for Public and NonprofitOrganizations, 2nd ed. – Jossey-Bass, 2004; Журавлев В.А. Классический исследовательскийуниверситет: концепция, признаки, региональная миссия // Университетское управление:практика и анализ. 2002. № 2. С.6-11; Стратегии адаптации высших учебных заведений. Подред. Клячко Т.Л. – Москва: ГУ-ВШЭ, 2002; Князев Е.А. Об университетах и их стратегиях. Университетское управление: практика и анализ. 2005. №4.
С. 9-17; Кузьминов Я.И. Нашиуниверситеты // Высшее образование сегодня. 2007. № 10. С. 9-15; Лысов И.А. Учебныеинновационные комплексы как модель устойчивого развития ВУЗа и инновационногопредпринимательства // Проблемы современной экономики. 2009. №1 (29); Морган Э.Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования:сравнительный обзор / Э. Морган // Университетское управление: практика и анализ. 2004.№2. С. 81-90; Таверньи К.Д. Стратегический менеджмент и эволюция управления вКатолическом университете Лювена в 1960-2002 годах // Университетское управление:практика и анализ.
2002. №2. С. 52-62; Титова Н.Л. Путь успеха и неудач: стратегическоеразвитие российских вузов. Москва: ГУ ВШЭ, 2008; Ярская В.Н. Стратегии модернизациироссийского образования. Образование и молодежная политика в современной России. Мат.всероссийской конференции. СПб, 2002. С. 155-159.8Влияние образования на все стороны жизни общества – экономическую,социальную, политическую, духовную, его социальные функции, изучаютсясоциологией образования и такими учеными в данной области, какВ.И. Астахова, С. Гутман, Дж.
Демэйн, Д.В. Зайцев, Г.Е. Зборовский,Ю.Н. Козырев,Н.П. Лукашевич,В.Т. Солодков,А.Ф. Малышевский,В.Я. Нечаев, Ф.Р. Филиппов, В.Г. Харчева, С.А. Шаронова, Ф.Э. Шереги.15В современном предметном поле отечественной социологии образованияпостепенно все большее место занимают вопросы социального неравенства(С.С. Балабанов, Д.Л. Константиновский, В.В. Радаев, М.Н. Руткевич,О.И. Шкаратан,С. Ярошенко)16.Многочисленныесоциологическиеисследования в области образования направлены на анализ проблемдоступности и качества образования, динамики ценностных ориентациймолодежи, профессионального статуса преподавателей и целого ряда другихпроблем:А.Л.Арефьев,Н.М.Дмитриев,П.М.Козырева,Д.Л.
Константиновский,И.Б. Назарова,Е.С. Попова,Ж.В. Пузанова,17Н.В. Третьякова, В.А. Федоров, В.М. Филиппов.15Астахова В.И. Курс лекций по социологии образования. Учеб. пособие для студентоввузов / Нар. укр. акад. ; под. общ. ред. В. И. Астаховой. – 2-е изд., перераб.
и доп. – X. : Издво НУА, 2009; Гутман C. Образование в информационном обществе. СПб., 2004; Demaine J.Sociology of Education Today. Palgrave Publishers Ltd, 2001; Социология образования:Учебное пособие / Под ред. Д.В. Зайцева. Саратов: Изд-во СГТУ, 2004; Зборовский Г.Е.,Шуклина Е.А. Социология образования. М.: Гардарики, 2005; Введение в социологиюобразования. Тематический план и программа экспериментального учебного курса. Авторсоставитель Ю.Н. Козырев. М.: Институт Социологии РАН, 1996; Лукашевич Н.П., СолодковВ.Т. Социология образования.
Конспект лекций. – К.: МАУП, 1997; Малышевский А.Ф.Социология образования. Москва: Изд-во Букинистическое издание, 2004; Нечаев В.Я.Социология образования. М., 1992; Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука,1980; Шаронова С.А. Социология образования. Учебное пособие. Москва: Изд-воПравославный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2011; Шереги Ф.Э., ХарчеваВ.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997; Шереги Ф.Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся.Вып. 13: Ежегодник / Отв. ред. М. К. Горшков. – Москва: Новый хронограф, 2015. С.
12-36.16Балабанов С.С. Социальные типы и социальная стратификация //Социологический журнал1995. №2. С.114-123; Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опытсоциологических исследований жизненного старта российской молодежи. М.: ЦСП, 2008;Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996; РуткевичМ.Н. Социальная поляризация. //Социол. исслед.
1992. №9. С.3-1; Ярошенко С. Бедные всоциальной стратификации постсоветской России // Рубеж. 1998. №12. С. 158-174.17Козырева П.М. Образование и трудоустройство: возможности и реальность // Россияреформирующаяся. 2015. №13. С. 304-323; Константиновский Д.Л., Попова Е.С. Отношениемолодежи к образованию в современной России // Общественные науки и современность.2016. № 1. С. 5-19; Назарова И.Б. Кадровые стратегии российских университетов // Высшееобразование в России.
2012. №3. С. 108-115; Назарова И.Б. Вызовы для российскихуниверситетов и преподавателей // Высшее образование в России. 2015. №8-9. С. 61-68;Пузанова Ж.В., Филиппов В.М. Качество образования: возможности новых подходов к оценке// Теория и практика общественного развития. 2015. №24. С. 12-15; Третьякова Н.В.,Федоров В.А. Многомерный анализ качества профессиональной деятельности преподавателявысшей школы // Сибирский педагогический журнал. 2015. №3. С.
74-78; Филиппов В.М.,9Объектом диссертационного исследования являются система высшегообразования Российской Федерации и образовательные учреждения высшегообразования как элементы этой системы.Предметом – стратегии и траектории развития высших учебныхзаведений в условиях трансформаций высшей школы РФ.Цель исследования состоит в выявлении и определении основныхстратегий развития университетов в условиях трансформации системыобразования Российской Федерации.Для достижения указанной цели в исследовании были поставлены ирешены следующие задачи:1.Проанализировать исторические трансформации университета каксоциального института в контексте социальных, экономических и культурныхпреобразований в обществе.2.Провести системный анализ высшего образования и университета,как основного структурного элемента системы высшего образования.3.Определить базовые критерии анализа миссий современныхуниверситетов в контексте исторического изменения миссии университета.4.Провести сравнительный анализ миссий университетов насовременном этапе (на основе текстового анализа).5.Определить и проанализировать основные подходы выборастратегий и траекторий развития российских вузов в условиях формированияединого образовательного пространства.6.Провести типологию российских высших учебных заведений наоснове комплексного подхода к классификации университетов с учетомособенностей управления системой высшего образования.7.Разработать интегральные показатели развития университета –количественные характеристики, отражающие конкурентоспособность вуза, наоснове использования факторного анализа, и обосновать перспективностьвыработки дальнейшей стратегии развития университетов на основанииполученных данных.8.Разработать рекомендации по совершенствованию стратегическогопланирования в российских вузах, способствующие повышению ихконкурентоспособности и привлекательности, на основе проведенногокомплексного анализа.Теоретико-методологическая и эмпирическая база диссертационногоисследования.
Теоретико-методологическую основу диссертации составилиработы отечественных и зарубежных авторов в области социологии,философии, экономики и менеджмента. Методологическую основудиссертационного исследования составляют социологический и историческийподходы к анализу объекта, методы системного и сравнительного анализа.Пузанова Ж.В.
Российская молодежь в координатах современного образовательногопространства // Закон и право. 2015. №12. С. 15-17; Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., АрефьевА.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов.Социологический анализ. М.: Центр социологического прогнозирования, 2002.10Решение поставленных задач в исследовании проведено на базесистемного анализа современного образования, в соотношении с концепциейобщественного развития: в условиях постиндустриального, информационногообщества, новых социальных запросов, экономики, основанной на знаниях; ипрактических разработок зарубежных и отечественных ученых в областиуправления системой высшего образования и деятельностью вузов.Эмпирическую базу составили результаты исследования, проведенногометодом факторного анализа данных Мониторинга высшего образования,представленных на сайте Главного информационно-вычислительного центраМинистерства образования и науки РФ за 2015 год.
Изучение методикпостроения зарубежных и российских рейтингов вузов, позволило отобрать вкачестве переменных 18 показателей по различным направлениям деятельностиуниверситетов. По результатам исследования, было выявлено 6 компонент(факторов), которые впоследствии способствовали определению степениналичия у каждой из групп типологизированных российских вузов того илииногоинтегральногопоказателя,атакжепозволилиоценитьконкурентоспособность вуза, то есть его место среди других вузов повыделенным критериям.Эмпирическое исследование основывается на применении методафакторного анализа и его специфике, позволяющей описать предмет измерениякомпактно, но также всесторонне.
Метод факторного анализа являетсямеждисциплинарным и используется в рамках социологии, психологии,экономики, статистики.Научная новизна и значимость результатов диссертационногоисследования состоят в следующем:1.Выявлены особенности трансформации университета каксоциального института в контексте социальных, экономических и культурныхпреобразований в обществе. Анализ структуры университета осуществленчерез определение его роли в системе высшего образования, а такжевзаимодействие университетов, государства и других организаций.2.Определены основные критерии для анализа миссии современногоуниверситета и проведен сравнительный анализ миссий западных и российскихуниверситетов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
