Автореферат (1155041), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

К основным критериям относятся: реализация образовательнойфункции; научно-исследовательская деятельность; связь с национальнымгосударством; ориентация на глобализацию. В качестве дополнительныхкритериев могут выступать гуманистическое воспитание; формированиесоциальных установок; культурная миссия (формирование системыпредставлений о мире); общественная (социальная) функция; ориентация намеждисциплинарность и многопрофильность; формирование корпоративнойкультуры; развитие предпринимательской составляющей; профессиональноевоспитание (формирование профессиональной компетенции).3.Разработана типология российских вузов на основе комплексногоподхода и с учетом особенностей управления системой высшего образования.

В11основу типологии легла классификация университетов по уровням (сочетаютсягеографический и функциональный подходы к классификации): вузыфедерального, регионального и отраслевого масштабов, и типам (объединяютсяклассический, продуктный и организационный подходы): национальные,федеральные,национально-исследовательские,ТОР-университеты,государственные, отраслевые, частные университеты.4.Разработанинструментарийопределенияиразработкиинтегральных показателей развития университета. Обоснована возможностьприменения метода факторного анализа для изучения конкурентоспособностироссийских вузов.5.Предложены рекомендации по совершенствованию стратегическогопланирования в российских вузах, что обеспечивает повышениеконкурентоспособности в условиях изменяющейся внешней среды.Положения, выносимые на защиту:1.Университет, являясь основополагающим элементом системывысшего образования, обладает сложной иерархической структурой испецифическими противоречивыми интересами, проявляющимися как навнутриуниверситетском уровне, так и во внешней конкурентной среде, а такжев организационно-институциональной системе мирового сообщества.2.Основной задачей для систем высшего образования на современномэтапе, характеризующемся ослаблением социально-интеграционной функцииуниверситетов, становится поиск такой модели университета и такой формыего существования, которая позволила бы сохранить основные функции итрадиции университетов, и интегрировать новые экономические условия,социальные запросы и понимания свободы университетской деятельности.3.Наиболее распространенной стратегией среди российскихуниверситетов в начале XXI века стала адаптация, которой вузы быливынуждены придерживаться ввиду роста конкуренции за бюджетное ивнебюджетное финансирование, за потребителей образовательных услуг, атакже в связи с реформированием российской системы высшего образования.4.Применение метода факторного анализа для выработкиинтегральных показателей положения вузов и их роли в формированиистратегий развития университетов является перспективным с точки зрения егоэвристического и прогностического потенциала для исследованияуниверситетов в российской системе высшего образования.5.Для определения стратегии развития университета необходимоиспользовать следующие интегральные показатели: материально-техническаябаза образовательного процесса; финансовое благополучие; международнаяакадемическая мобильность; научно-исследовательская деятельность; активнаякадровая политика; развитие постградуальных ступеней образования –выработанные в ходе комплексного анализа с точки зрения управлениясистемой высшего образования.12Теоретическая и практическая значимость диссертационногоисследованияТеоретическая значимость работы заключается в дополнении теории исовершенствовании методологии стратегического управления системойобразования в РФ.

Также открываются новые возможности применения методафакторного анализа для изучения конкурентоспособности российских вузов.Методические разработки и рекомендации, сформулированные вдиссертационном исследовании, могут быть использованы для дальнейшегоизучения высшего образования в РФ.Практическая значимость результатов исследования заключается ввозможности применения апробированных методик и выработанныхрекомендаций для принятия решений при осуществлении стратегическогопланирования и управления деятельностью вузов. Полученные в ходеисследования данные применимы для разработки рекомендаций теоретическогои прикладного характера, касающихся особенностей реформирования системывысшего образования в Российской Федерации.Материалы диссертации также могут найти применение в учебномпроцессе для формирования учебно-методических курсов по социологииуправления, социологии образования, социологии организаций.Апробация результатов исследованияОсновные положения и выводы диссертационного исследования былиизложены в 13 опубликованных автором работах, включая 5 статей в журналах,рекомендованных ВАК РФ, общим объемом 6,3 п.л., докладывались иобсуждалисьнамеждународных,всероссийскихимежвузовскихконференциях, в том числе «Актуальные вопросы социологической науки:теория, методология, практика» (Москва, РУДН, 2012), «Теоретические ипрактические аспекты развития современной науки» (Москва, 2014), «Вопросыобразования и науки: теоретический и методический аспекты» (Тамбов, 2014),«Роль науки в развитии общества» (Уфа, 2014), «Творческая молодежь какособая социальная группа» (Москва, 2014) и др., а также на научных семинарахфакультета гуманитарных и социальных наук Российского университетадружбы народов.СтруктураРабота состоитнасчитывающейдиссертационнойприложений).диссертации подчинена достижению цели исследования.из введения, двух глав, заключения, библиографии,231 источник, и пяти приложений.

Общий объемработы – 253 страницы (8,6 п.л. без библиографии и13ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается актуальность темы диссертационногоисследования, теоретическая и практическая значимость, раскрываютсянаучная новизна работы, степень разработанности проблемы, теоретикометодологические основания исследования, его объект, предмет, цели и задачи,положения, выносимые на защиту.В первой главе «Место и роль университетов в развитии общества»рассматриваются особенности развития университетов, как ключевыхэлементов систем высшего образования, их структурная иерархия, измененияорганизационных и управленческих моделей в зависимости от социальноэкономической окружающей среды, а также проводится сравнительный анализмиссий современных университетов.В параграфе 1.1 «Университеты как системообразующие элементыобразования, науки, развития общества: историческая ретроспектива»проанализированы трансформации университета как социального института,его историческая роль в формировании образования, науки и общественнойжизни.

Университет по форме и содержанию является уникальнойорганизацией. Среди ключевых отличий от других учебных заведений можновыделить тесную связь преподавания и научной деятельности, получениестудентами фундаментальных знаний, широкое самоуправление и автономию,проявляющуюся и в преподавании, и в научных исследованиях, и в наличииправа выбора у студентов. Кроме того особенностью университетов являетсяспособность присваивать степени, в чем состоит сама суть университетскойсистемы.На протяжении своего исторического развития, как и другиеобщественные институты, университеты подвергались различным изменениями трансформациям. Университетские организационные модели и ихфункциональность менялись, ориентируясь на требования социальноэкономической окружающей среды. Развитие общества и смещение акцентовсоциальной значимости его институтов (церковь, светская власть, рынок)неизбежно влекло за собой переориентацию деятельности университетов и ихорганизационно-управленческой модели.Зародившись в стремлении выявить и систематизировать основной сводзнаний в богословии, праве, медицине, а также сохраняя теологичность и связьс церковью, университеты уже к концу XIII века стали важнейшимикультурными центами Европы.

В эпоху Просвещения они реализуют функциюпреподавания, как наиболее востребованную со стороны светской власти, а,значит, подчиняются цели обслуживания государственных интересов. КонецXVIII века, охарактеризовавшийся нарастанием либеральных взглядов,зарождением новых либеральных экономических отношений, послужилтолчком к формированию модели исследовательского университета. Основнойфункцией университета становится исследовательская работа, нацеленная не14только на фундаментальные исследования, но и прикладные в процессеразвития общества и государства.Вторая половина XX столетия обозначила новые вызовы дляуниверситетского образования, связанные с новым этапом научно-техническойреволюции, установлением рыночной экономики, массовизацией высшегообразования, осуществлением перехода к информационно-технологическомуустройству общества.

В результате университетами был осуществлен переход кновой модели, проявившейся в организационных и социальных изменениях.Пути развития университетов в XXI веке связаны с анализом ихорганизационных структур, их места в системах высшего образования, а такжепересмотром роли и миссии университетов в современном обществе.В параграфе 1.2 «Университеты в системе высшего образования»проведен системный анализ высшего образования и университета какосновного структурного элемента. Выполняя важнейшие функции в обществе,такие как социализация, реализация социального неравенства и каналсоциальной мобильности, подготовка к профессиональной деятельности,система образования в определенной степени воздействует на социальныйсостав населения, на облик и развитие общества.Изучение систем высшего образования позволило выделить особенностиих организационной иерархии, которая предстает как конгломерацияотдельных организаций, преследующих разнообразные цели и состоящих измногочисленных элементов.

Характеристики

Список файлов диссертации