Диссертация (1155018), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Выборспособа, характера, длительности упражнения зависит от личных интересовличности, а также от той задачи, которая ставится перед исследователем. Вданном параграфе мы обозначили основные интересные упражнения, которыепомогут на практике развить креативные способности человека и достигнутьмаксимальной самореализации.Выводы по третьей главеТретьяглава диссертационнойработыпосвященаэмпирическомуисследованию взаимосвязи креативности и самореализации личности внаучно-исследовательской деятельности. В ходе исследования были проведеныстатистические обработки полученных с помощью программы «STATISTICA 6.0»for Windows данных. Применение данной статистической программы позволилопровести кластерный анализ исследуемой группы респондентов, установитьвнутрикорреляционные связи в структуре самореализации, а также выделитьфакторные модели в структуре самореализации.На основании полученныхданных мы смогли провести кластерный анализ, установить существование связи,провести анализ значимости различий.
Перечислим основные выводы изпроделанной работы:1.Выделены индивидуально-типологические особенности проявлениякреативностимолодыхисследователей.Первуюгруппус«личностно-ориентированным типом» составили испытуемые с ярко выраженной личностнойкреативностью.
В данную группу вошло 46 человек. Во вторую группу с«социально-ситуативным типом» попали испытуемые, обладающие высокими153показателями по уровню социальной креативности. В данную группу вошло 30человек. В третью группу с «универсальным типом» вошли испытуемые свысоким показателем по общей креативности. В данную группу вошло 44человека.2.Проанализирована специфика проявлений самореализации у молодыхучёных с личностно-ориентированным типом креативности:•Ихотличительнойхарактеристикойявляетсяиспользованиесобственного потенциала, ресурсов, целеустремленность, прагматичность идругие сильные качества личности.
Они могут не отвечать социальнымустановкам, не подстраиваться под некие общепринятые правила, в целяхсоздания «собственной программы» и дальнейшего её выполнения;•проведёнкорреляционныйанализ,представленографическоеизображение связей. Большое количество связей у конативного, установочноцелевого блока, рефлексивно-оценочного. Это свидетельствует о рефлексивностидействий молодых учёных, характере их деятельности.
Им важна природацелеполагания, в зависимости от неё молодые исследователи с личностнонаправленной креативностью выбирают путь самореализации, процессы, которыебудут являться вспомогательными. В качестве системообразующих фактороввыступаютактивность,инертность,социальнаязначимость,личностнаязначимость, конструктивность и деструктивность;•проведён факторный анализ, выделена четырехфакторная структура.•наиболее успешная самореализация в научно-исследовательскойдеятельности обеспечивается личностно-ориентированным типом креативности.3.Проанализирована специфика проявлений самореализации молодыхучёных с социально-ситуативным типом креативностью.
Среди отличительныхчерт данной группы можно выделить следующие:•зависимость компонентов самореализации у респондентов даннойгруппы от эмоционально-мотивационной составляющей;•значимость целей (будущих, нынешних);154•зависимость направленности деятельности от удовлетворённостипрошлым состоянием и тем, что есть у молодых исследователей на данныймомент;•присутствие адекватной самооценки прошлого и настоящего, а такженаправленность личности исходя из мотивации удовлетворения собственныхпотребностей;•наличие и рефлексия составляющих продуктивности деятельности.4.Проанализирована специфика проявлений самореализации молодыхучёных с универсальным типомкреативности. Выделенная группа имеетследующие отличительные характеристики:•системность во всех параметрах самореализации;•особенность структуры самореализации данной группы мы отмечаемв выделении показателей «ложных связей».
Возможно, у группы нет достаточносформированного понятийного аппарата или поведения в рамках данныхконструктов, поэтому они и являются, скорее всего, универсально креативными;•присутствиезначимостипрогнозированиядлямолодыхисследователей в рамках их самореализации;•присутствие позитивной, продуктивной и хорошей самооценки ипродуктивности деятельности молодых исследователей;•высокая важность мотивационных компонентов исходя из оценкипрошлого опыта.5.Проведёнсравнительныйанализсамореализациимолодыхисследователей с разными типами креативности.6.Дананализпсихологическимособенностямкреативностиисамореализации молодых учёных, проведена оценка значимости различийпараметров креативности и самореализации между группами молодых учёных.7.Проведённое эмпирическое исследование особенностей проявлениякреативностиисамореализациисубъектов155научно-исследовательскойдеятельности позволило разработать рекомендации по развитию и гармонизациикреативных способностей.156ЗАКЛЮЧЕНИЕВ данном диссертационном исследовании были рассмотрены проблемы,касающиеся определения взаимосвязи креативности и самореализацииличности в научно-исследовательской деятельности.1.В ходе теоретического анализа проблемы самореализации личностибыло установлено, что в большинстве подходов самореализация понимается какпроцесс, а также как недосягаемый результат самосовершенствования, к которомустремится человек.2.Анализ современных исследований позволяет констатировать, чтонаиболее продуктивной выступает полисистемная концепция самореализацииличности, в контексте которой выполнено данное исследование.3.Проанализированы теоретические аспекты изучения креативностиразличнымиавторами:концепциякреативностикакуниверсальнойпознавательной творческой способности Дж.
Гилфорда и Е. Торренса, концепциякреативности Е. Торренса, теория креативности на базе ассоциаций С. Медника,«Теорияинвестирования»Р. СтенбергаиД. Лаверта,концепциякреативности Д. Б. Богоявленской.4.В результате проведённого эмпирического исследования выделеныиндивидуально-типологическиеособенностикреативностивнаучно-исследовательской деятельности: личностно-ориентированный тип, социальноситуативный тип, универсальный тип.
Дан подробный анализ специфики каждойгруппы в рамках исследуемой проблематики.5.Проведённый корреляционный и факторный анализ составляющихсамореализацииреспонедентовсличностно-ориентированнымтипомкреативности свидетельствует о наличии структурного ядра самореализации, вкачестве которого выступают конативный, прогностический и установочноцелевой компоненты. В структуре самореализации респондентов с личностноориентированным типом креативности основой является корреляционная плеядамежду всеми составляющими, а в качестве доминантных выступают связи157конативного, прогностического и установочно-целевого блоков. Отличительнойособенностью является природа целеполагания, так как при постановке целипроисходит выбор собственно пути самореализации, а также определяютсянеобходимые дополнительные процессы.6.Результаты корреляционного и факторного анализа составляющихсамореализации молодых исследователей с социально-ситуативным типомкреативности позволили установить некоторые закономерности в проявленияхструктурнойорганизацииданногофеномена.Существуетзависимостькомпонентов самореализации у респондентов данной группы от эмоциональномотивационной составляющей.
Также у данной группы присутствует высокаязначимостьцелей(будущих,нынешних).Зависимостьнаправленностидеятельности от удовлетворённости прошлым состоянием и тем, что есть умолодых исследователей на данный момент. У группы присутствует адекватнаясамооценка прошлого и настоящего, а также направленность личности исходя измотивации удовлетворения собственных потребностей. Отмечается наличие ирефлексия составляющих продуктивности деятельности.7.У респондентов с универсальным типом креативности установленыспецифические закономерности в проявлениях и структурной организацииданного феномена. Существует системность во всех параметрах самореализации.Основную нагрузку выполняют корреляционные связи между конативным,когнитивным,компетентностно-личностнымиустановочно-целевымкомпонентами.
Самореализация у респондентов данного типа проявляется за счётактивного применения широкого круга средств и способов, а также сиспользованием процессов и механизмов окружающей действительности.6.Существуютзначимыеразличиявпоказателяхсоставляющихсамореализации у субъектов с разными типами креативности.7.Существуютзначимыекорреляционныевзаимосвязимеждусоставляющими самореализации и компонентами креативности у респондентов сразными типами креативности.1588.Выявленные специфика проявления креативности и особенностисамореализации молодых учёных в научно-исследовательской деятельностипозволяют разработать рекомендации по развитию креативных способностей внаучно-исследовательской деятельности.159СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология.
/ Г.С. Абрамова. – М.: Академия,1999. – 672 с.2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Альбуханова-Славская.– М.: Мысль, 1991 – 299 c.3. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. – М.: Наука,1989 – 248 c.4. Авдеев, Н.П. Влияние настойчивости на успешность самореализацииличности / Н.П. Авдеев // Диссертация на соискание степени канд. психол.наук – М., 2015. – 225 c.5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.
Адлер // Пер.с нем. – М., 1995. – 291 c.6. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б.Г.Ананьев: В 2-х т. Т.1.– М.: Педагогика, 1980, – 232 с.7. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающей системы / Л.И.Анцыферова// Психология формирования и развития личности. – М.:Наука, 1981 – С. 3-19.8.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
