Диссертация (1154997), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Стоит отметить, что всеучреждения осуществляют свою деятельность при поддержке официальных ведомств(например, МИД, Минкульт, Минфин, Минобрнауки и т.д.).Например, главные организации двух стран по распространению языка и культуры зарубежом – Фонд «Русский Мир» и Ханьбань ежегодно проводят конкурсы по изучениюсвоего национального языка и разные тематические конкурсы, победителям которых частопредоставляют возможность продолжить учебу в ведущих вузах своей страны. Другимиформами реализации «мягкой силы» являются международные конференции, посвященныеактуальным вопросам по изучению языка и культуры и иным важным темам, а также встречис иностранными выпускниками, представителями зарубежной диаспоры для обмена опытоми впечатлениями.Все вышеупомянутые органы выполняют схожие задачи и функции и имеют почтиодинаковые цели – формирование у иностранной публики позитивного образа, повышениесобственного престижа и привлекательности, иными словами, обеспечение использованияэтих рычагов и инструментов «мягкой силы».125Национальные языки России и Китая имеют свою традиционную зону влияния иупотребления, если русский язык широко пользуется в республиках бывшего СоветскогоСоюза, то китайский язык востребован прежде всего в Восточной Азии.В общем, за последние годы Россия и Китай показали хорошие результатыпроведенных реформ в сфере образования, что позволяет говорить о достаточно высокойстепени эффективности сделанной работы и делает обе страны сильнее по «мягкой силе»образования.
Тем не менее, по-прежнему остаются нерешенные проблемы, которые исуществуют в настоящее время. Например, обе страны не в полной мере оказываютфинансовую поддержку, в которой нуждаются регионы. Падает качество образования сувеличением количества вузов и учащихся, не менее актуальной и серьезной проблемойстало трудоустройство выпускников вузов. Но проделанная работа властями двух стран вцелом успешно вывела Россию и Китай в список лидеров по «мягкой силе» образования вмире.Таким образом, мы можем прийти к выводу, что в развитии образовательной системыдвух стран найдется множество схожего. В качестве примера можно привести реформы всфере образования; активное продвижение «мягкой силы» и создание государственныхорганов, занимающихся этим делом; ставка на национальный язык в качестве важногоинструмента «мягкой силы» образования и др.
Также следует отметить аналогичные меры,принимаемые властями России и Китая для решения насущных проблем в сфере образования,повышения его привлекательности и привлечения иностранцев из стран, рассматривающихсяв качестве целевой аудитории; преимущества по распространению «мягкой силы»образования в определенном регионе.3.2. Различия: специфические характеристикиКак ранее отмечали, у России и Китая много общего в развитии образования ииспользовании его в качестве инструмента «мягкой силы» на остальной мир. Глобализация иинтеграционные процессы в мире принесли всем общие стандарты различного рода, которыеспособствуют сближению участников международной жизни.
Образование тоже не является126исключением. Несмотря на вышеописанные сходства между двумя странами, следуетподчеркнуть и различия. Ведь каждая страна должна сохранять свои особенности, добрыетрадиции,засчетчегоонасможетпродемонстрироватьсвоипреимуществаипривлекательность, расширив свою зону «мягкой силы».Сравнительное изучение различий в российской и китайской образовательныхсистемах дает возможность лучше понимать друг друга и укреплять гуманитарноесотрудничество. Кроме того, выяснение различий важно и для развития образования наоснове использования опыта. В процессе исследования мы обращаем внимание не только наимеющиеся образовательные ресурсы стран, но и потенциал их применения как рычага«мягкой силы».
Как считают эксперты, преимущества организации образовательногопроцесса могут быть использованы в осуществлении реформ и дальнейшем развитии системпрофессионального образования обеих стран286, в результате чего они станут источникамиресурсов «мягкой силы» в сфере образования. Таким образом, далее следует рассмотретьразличия и специфики «мягкой силы» образования России и Китая.1.
Исторический путь становления.В период «холодной войны» и в более позднее время Советский Союз активноиспользовал образование как канал распространения своего влияния и коммунистическойидеологии на Западе и в особенности для развивающихся стран Азии, Африки и ЛатинскойАмерики. В начале 60-х годов в Москве был специально создан образовательный «флагман»по экспорту образовательных услуг и «мягкого влияния» - Университет дружбы народовимени Патриса Лумумбы, в котором учились иностранные граждане.
В данном направлении,т.е. по созданию «мягкой силы» с помощью образования, пусть даже неосознанно (тогдадаже не существовало этого термина), Советский Союз достиг больших успехов. До распадаСССР в развивающихся странах было создано более 50 вузов при советской помощи287. Какотмечает российский эксперт Бобыло А.М., СССР уже долго применял образование как286Котлярова И.О., Юань Юфен, Ван Гончинь, Гу Божун.
Comparative analysis of chinese and russian systems ofprofessional education: educational process organization // Вестник Южно-Уральского государственногоуниверситета. Серия: «Образование. Педагогические науки». 2014. том 6. № 2. С. 118.287Петрик В. Высшее образование СССР как фактор укрепления международного сотрудничества в областиподготовки специалистов (конец 50-х начало 90-х гг. XX в.) // Вестник Томского государственногопедагогического университета. 2007. № 7.
С. 135.127инструмента геополитики до появления концепции «мягкой силы». Советская политика всфере высшего образования ориентировалась на оказание помощи, что создало условия длядиалога с партнерами. По количеству иностранных студентов Советский Союз уступалтолько Соединенным Штатам Америки. Сегодня положение дел сильно изменилось. ХотяРоссия еще находится в «топе», она упустила огромные шансы на сохранение и развитие«мягкой силы» страны288.Обладая богатым наследством СССР, российское высшее образования имеет огромныйпотенциал «мягкой силы». Однако столкновение российского образования с рядом проблемгрозит потерей этой высокой репутации.
В период 90-х годов из-за экономических иполитических потрясений в стране власти не могли фокусировать внимание на решенииважных вопросов в области науки и образования. Только с начала 21 века Россия постепенноначала принимать разные меры, создала условия для успешной реализации политики«мягкой силы» в сфере высшего образования. Если резюмировать описанное, за последниегоды российское высшее образование прошло непростой путь развития, но его«мягкосиловые возможности» не исчезли, а в настоящее время начали расти289.Одним словом, в широком масштабе времени динамика развития «мягкой силы»образования России выглядит достаточно нестабильной и колеблющейся.
С одной стороны,Советский Союз заложил прочный фундамент по образовательным ресурсам «мягкой силы»,который в основном достался России, хотя после распада СССР часть тогда престижныхвузов ушла в свои национальные республики. С другой стороны, как отмечалось ранее, в90-е годы ситуация с «мягкой силой» России в сфере образования значительно ухудшилась.Затем в начале 21 века состояние дел стабилизировалось и постепенно улучшилосьблагодаря осознанной проводимой властями страны политики в данном направлении.Китай не проделал подобного вышеописанного «зигзага» 90-х годов, как это было вРоссии. История системы образования нового Китая – Китайской Народной Республики,провозглашенной в 1949 году, имела свои особенности.
В стране долгое время шли войны (сБобыло А.М. Политика интернационализации высшего образования в странах АТР как инструмент «Мягкойсилы» (на примере США, КНР, Сингапура и РФ) // Ойкумена. 2017. № 1. С. 25.289Сюн Лэпин. «Мягкая сила» образования России: ключевая роль Российского университета дружбы народов288в ее распространении // Вестник РУДН. Серия: Политология. 2017.
№ 1. С. 50.128Первой опиумной войны в 1840 до Второй мировой и Гражданской войны). В течениестолетия Китай практически даже не обладал полным суверенитетом. В связи с этим, дело собразованиемобстоялинеоченьблагополучно.Всекитайскиегосударственныевступительные в вузы экзамены были введены в 1952 году, потом во время Культурнойреволюции (с 1966 по 1976 г.) они были отменены и вновь восстановлены только в 1977 году.Таким образом, в тот период не могло быть и речи о качественном образовании, а тем болеео его привлекательности и возможности его использование в качестве «мягкой силы», темболее тогда самой концепции еще не было.На наш взгляд, китайское образование стало привлекать пристальное вниманиеиностраннойпубликивомногомблагодарябурномуростуэкономикистраны,происходившему с 90-х годов XX в. В начале XXI века китайский истеблишмент осозналроль«мягкойсилы»,котораямоглараспространятьсяпосредствомкультуры.Развертывание всемирной сети Институтов и Классов Конфуция привело к тому, чтокитайское образование успешно выросло в мирового гиганта.
Если резюмировать кратко всютенденцию развития, то «мягкая сила» китайского образования началась буквально «с нуля»,а затем последовательно росла и с конца прошлого века до настоящего времени сумеласовершить большой скачок.Говоря о «мягкой силе» страны, об образовании, как об эффективном методе ееприменения, о продвижении языка, как о способе распространения «мягкой силы»образования, стоит отметить, что Китай в этом направлении не уступает России, пытаясь неповторять ее недочеты и ошибки и избежать таких же проблем.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
