Автореферат (1154403), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Предполагаем, что именно целостное изучение языковой личности,«человека говорящего»: его слова, в котором отражается его нрав, характер, егоинтеллект, нравственность, ментальность, языковая картина мира и культура;5егокоммуникативная,риторическая,лингвокультурологическаяимежкультурная компетентность; его исполнения речи, его риторическойкультуры в целом, его образа в восприятии и оценке аудитории позволитнаиболее успешно провести исследование.Основная цель работы заключается в создании аргументированнойконцепции русской риторической личности преподавателя вуза: в обоснованиитеоретико-гносеологической модели русской риторической личности идоказательности ее реализации; в выявлении роли русской риторическойличности преподавателя вуза в процессе академического межкультурногообщения с многообразной студенческой аудиторией; в выявленииспецифических особенностей академического межкультурного общения исистемы коммуникативных средств воздействия на аудиторию ивзаимодействия с нею.Достижение намеченной цели предполагает решение следующих задач:1) разработать категориальный аппарат исследования: научно обосноватьвыбор терминов для данного исследования и дать их определение:риторическая личность, риторическая культура личности преподавателя вуза;современный риторический идеал преподавателя вуза, академическое общение,межкультурное общение, академическое межкультурное общение;2) выявить эволюцию понятий: человек говорящий в русской языковойкартине мира (РЯКМ) - личность - языковая личность, речевая личность,коммуникативная личность, риторическая личность;3) обосновать структуру иерархической родовидовой модели языковойличности;4) доказать необходимость создания теоретико-гносеологической модели«риторическая личность», обосновать структуру теоретико-гносеологическоймодели «риторической личности» и доказать ее действенность;5) выявить риторические и стилистические особенности академическойречи; риторические средства и приемы коммуникативного воздействия ивзаимодействия преподавателя вуза с аудиторией;6) провести риторический и стилистический анализ образцовакадемического красноречия и современного академического межкультурногообщения преподавателя вуза с российскими и иностранными студентами;сравнить и сопоставить полученные результаты;7) сравнить и сопоставить риторические, лингвокультурологические иаксиологические характеристики, связанные с восприятием образапреподавателя вуза в студенческих аудиториях ХIХ – ХХ – ХХI веков;8) выявить специфику и особенности современного академическогомежкультурного общения риторической личности преподавателя вуза сроссийскими и иностранными студентами;9) выявить современный риторический идеал преподавателя вуза глазамистудентов, ибо определяющим критерием мастерства оратора является«реакция адресата речи» (Ф.

Прокопович), реакция его аудитории;610) выявить роль русской риторической личности преподавателя вуза всовременном академическом межкультурном общении с российскими ииностранными студенческими аудиториями.Длярешенияпоставленныхзадачбылииспользованыобщенаучные методы наблюдения, сравнения, анализа, синтеза, индукции,дедукции, аналогии, интуиции и моделирования, а также специальные,частные лингвистические методы: 1) сравнительно-сопоставительныйанализ;2) интерпретативныйанализ,3)контекстуальныйанализ,4) этимологический анализ; 5) стилистический анализ; 6) риторический анализ;7) метод философского осмысления взаимосвязи лингвокультурологического,антропологического, аксиологического, системного, лингвориторического и др.подходов в исследовании риторической личности преподавателя вуза.Научная новизна диссертационного исследования заключается в том,что в данной работе впервые в науке изучается такая проблема, как русскаяриторическая личность преподавателя вуза и выявляется ее роль вакадемическом межкультурном общении.

В связи с этим:- разработаны теоретико-методологические основы изучения русскойриторической личности преподавателя вуза;- научно обоснована теоретико-гносеологическая модель русскойриторической личности в целом, и доказана ее реализация на примере изучениярусской риторической личности преподавателя вуза;- предложена теоретическая многоуровневая иерархическая родовидоваямодель понятия языковой личности, в которой высшим уровнем реализацииявляется риторическая личность;- научно обоснован и уточнен термин «риторическая личность»;- предложены и введены в научный оборот понятия и термины:«академическое межкультурное общение» и «риторическая культура личностипреподавателя вуза»;- уточнены и «разведены» понятия и термины: «образ» и «имидж».- выявлена взаимосвязь между нравственно-этическими, личностнопрофессиональными качествами риторической личности преподавателя вуза,его риторической культурой, стилем общения, риторической межкультурнойкомпетенцией и компетентностью, его образом в восприятии российских ииностранных студентов;- представлены и проанализированы особенности восприятия образапреподавателя вуза в российской и иностранных студенческих аудиториях;- научно доказана необходимость единства личностных ипрофессиональных коммуникативных качеств риторической личностипреподавателя вуза;- научно доказана востребованность таких качеств и средствэффективного коммуникативного воздействия личности преподавателя вуза(разумеется, помимо известных профессионально значимых качеств, и, ксожалению, не зафиксированных ни в одной современной педагогическойпрофессиограмме), как: обаяние, харизма, артистичность, аристократизм,интеллигентность;7- выявлена и доказана востребованность демократического стилясовременного академического межкультурного общения преподавателя саудиторией;- выявлены специфические особенности академического межкультурногокоммуникативного воздействия и взаимодействия преподавателя вуза саудиторией.- выявлена роль и миссия современного преподавателя вуза какпредставителя, транслятора и проводника русской языковой культуры, каксвоеобразного дипломата, как медиатора (посредника) культур между своейродной и культурой студента, как творца своей аудитории;- выявлен современный риторический идеал преподавателя вуза глазамистудентов, ибо определяющим критерием мастерства оратора является«реакция адресата речи» (Ф.

Прокопович), реакция его аудитории;- выяснено, что русская риторическая личность преподавателя вузапроявляется как воплощение русского риторического идеала;- выявлено и доказано, что: 1) современное академическоемежкультурное общение - это межкультурное общение в сфере высшегообразования, в вузе (в отличие от педагогического общения в школе); 2)академическое межкультурное общение – это своеобразный диалог культур:культуры преподавателя вуза и культуры студента, ибо каждый человек – этоопределенный культурный тип личности, это представитель культуры семьи,общества, государства, профессиональной культуры, субкультуры, этоноситель определенного менталитета и системы ценностей;- выявлено, что жанр академической речи, характерный для XIX – XXвеков, в настоящее время сменяется новым жанром – жанром академическогомежкультурногообщения(взаимопознания,взаимопониманияивзаимодействия), жанром «диалога культур», жанром «академической беседы»;- выявлено, что в лекциях известных представителей русскогоакадемическогокрасноречия(Т.Н.Грановского,Ф.И.Буслаева,В.О.

Ключевского и др.) преобладает научно-художественный стиль сэлементами разговорного стиля; широко используются образные ивыразительные средства русского языка; приемы интимизации речи.- доказано, что любое межличностное общение – это, по сути,межкультурное общение, поскольку в нем участвуют, взаимодействуютразличные типы языковой личности, даже принадлежащие одной культуре, норазличные по характеру, возрасту, образованию, интеллектуальному развитиюи способностям, гендерным особенностям, ценностным установкам, личной ипрофессиональной культуре, определенной субкультуре;- выявлена система эффективных языковых и коммуникативных средствакадемического межкультурного общения преподавателя вуза с аудиторией;- предложены и использованы различные виды риторико-стилистическогоанализа текста: 1) риторико-стилистический анализ опубликованных текстовлекций известных профессоров XIX-XX веков; 2) риторико-стилистическийанализ мемуарных текстов о выдающихся представителях русскогоакадемического красноречия; 3) риторико-стилистический анализ «живых»8публичных выступлений (лекций) современных преподавателей вуза ипубличных выступлений с докладами и (или) сообщениями студентов ваудитории;- предложены методические рекомендации для совершенствованияакадемического межкультурного общения преподавателя вуза со студентами;- предложена современная методология исследования, связанная сприменением разных данных, различных методов исследования ипривлечением сведений из смежных наук для уточнения результатов анализа.Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:1.

В работе реализованы актуальные подходы в изучении языковой ириторическойличности(лингвистический,риторический,лингвокультурологический, аксиологический, антропологический, системный,холический, философский).2. Созданы представления об иерархической родовидовой модели языковойличности;3. Риторическая личность рассматривается как высший уровень виерархической родовидовой модели русской языковой личности;4. Создана теоретико-гносеологическая модель риторической личности,описана структура модели риторической личности;5. Осмыслена и описана онтологическая сущность понятий: «риторическаяличность»; «русская риторическая личность» и «русская риторическая личностьпреподавателя вуза»; «риторическая культура личности преподавателя вуза»,«риторическаякомпетентность»и«межкультурнаякомпетентностьпреподавателя вуза», «академическое межкультурное общение».6.

Уточнены и «разведены» понятия «образ» и «имидж».7. В диссертации выявлены, проанализированы и систематизированысемиотические факторы, вербальные и невербальные средства эффективногокоммуникативного воздействия и взаимодействия риторической личностисовременного преподавателя вуза с русскоязычной, интернациональной ииностранной студенческой аудиториями.8. Положения и выводы, сформулированные в данном исследовании,позволяют упорядочить научные представления и расширить горизонтыпонимания языковой и риторической личности как многомерного,эволюционирующего, психолингвистического, этно-социокультурного илингвокультурологического феномена.9. Данная диссертация раскрывает особенности языковой картины мира,менталитета, языковой и риторической культуры личности русского(российского) преподавателя вуза, а также российских и иностранныхстудентов.10. Выявлены и проанализированы основные особенности русской,китайской, индийской языковых картин мира; русского, китайского,индийского и других менталитетов и культур, необходимых для успешногоакадемического межкультурного общения при обучении русскому языку какиностранному.911.

Характеристики

Список файлов диссертации