Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148748), страница 8

Файл №1148748 Диссертация (Речевые реализации стратегии доминирования в официальном полилоге (на материале ток-шоу)) 8 страницаДиссертация (1148748) страница 82019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Термины37«лидерство»,«лидер»можнонайтивработахА. А. Романова,Н. Д. Арутюновой и В. В. Богданова [Арутюнова, 1999, Богданов, 1990,Романов, 1992]. Данное понятие оказывается близким понятию высокогосоциального статуса. И то, и другое учёные относят к социальному аспектувзаимодействия индивидов и противопоставляют дискурсивному понятиюкоммуникативной инициативы. Тем не менее данные аспекты рассмотренияречевоговзаимодействиянесовпадаютполностью.Доминированиекоммуниканта, обладающего высоким социальным статусом, основываетсяна том или ином виде зависимости слушающего от говорящего. Так,собственно социальное неравенство связано с зависимостью, основанной нанеравных социальных позициях коммуникантов (начальник-подчинённый,учитель-ученик, офицер-рядовой и т.д.), социально-ситуативное неравенствообусловленозависимостью,потребностяхоснованнойслушающегонавызванныхситуацией(просящий-исполняющийпросьбу,извиняющийся-принимающий извинения и т.д.).

Социальное и социальноситуативное неравенство может накладываться одно на другое, а можетвходить в резонанс [Карасик, 2001, 143-144].Доминирование коммуниканта, являющегося лидером данногоречевого взаимодействия, основывается на владении им того или иноготипа компетенций. А. В. Занадворова, исследуя речевое общение в семье,рассматриваетвозможныетипыситуаций,вкоторыхскладываетсякоммуникативное неравенство. Исследователь говорит об иерархическомнеравенстве, которое складывается на основе традиционных представлений осемейной иерархии, и о неравенстве в уровне компетенций, которое«предполагаетлучшуюситуативнуюосведомлённость,наличиепрофессиональных знаний или умений, больший жизненный опыт в данномвопросе и т.д.» [Занадворова, 2001, 13]. С данными двумя типамикоммуникативногооснованногонакоммуникации.неравенствасоциальномсвязаностатусеДоминирование,исвязанное38различиенасдоминирования,лидерскойпозициисоциальнымвстатусомговорящего,можносопоставитьсиерархическимнеравенством,адоминирование-лидерство – с неравенством в уровне компетенций.В.

В. Богданов выделяет три типа компетенций, владение которымигарантируетговорящемупозициюлидеравкоммуникации:энциклопедическая компетенция, интерактивная компетенция и языковаякомпетенция.Энциклопедическаякомпетенцияпредставляетсобойспособность человека «вербально описывать положение дел в том или иномфрагменте мира, например, в предметной области» [Богданов1990, 181]. Сданным типом компетенции связано понятие когнитивного стиля языковойличности, одной из составляющих которого является интеллектуальныйподстиль, «отражающий склонность языковой личностив процессетекстовой деятельности к аналитичности / синтетичности, традиционности /креативности»[Болотнов,2013].Рассматриваяособенностиданногофеномена на примере аналитических интервью, О. А.

Носкова приходит квыводу,чтологическиеоперацииобобщения,прогнозирования,предложения решений являются неотъемлемой частью речевого поведенияучастников данного жанра [Носкова, 2013].Интерактивная компетенция заключается в умении коммуникантаначинать,поддерживатьизаканчиватьречевоевзаимодействиевсоответствии с принятыми в данном коммуникативном сообществе нормами.Языковая компетенция представлена умением говорящего адекватно иэффективно использовать все средства, имеющиеся в языке речевоговзаимодействия [Богданов, 1990].В работах А.

А. Романова центральным понятием для определениялидера в коммуникации становится понятие функционально-семантическогопредставления иллокутивного фрейма. В соответствии с концепцией автора,«лидер в диалоге – это партнёр по диалогическому взаимодействию типовогообразца, который владеет стратегической инициативой ведения беседы иобладает правом – на базе коммуникативно-социальныхконвенцийреализации фреймового сценария – принимать ответственные решения в39пределах типового ФСП, значимые для развития диалогического обменарепликами и для реализации глобальной цели в типовом сценарии» [Романов,1992, 60]. Автор отмечает, что позиция лидера в коммуникации достигаетсяне за счёт наличия у говорящего качеств, заранее обозначенных каклидерские участниками данного речевого взаимодействия или обществом вцелом, а с помощью вырабатываемого коммуникантом доверия другихсобеседников к своим речевым действиям.

При этом работа по достижениюдоверия к речевым действиям, а следовательно, и по достижению позициилидера, ведётся в двух направлениях, первое из которых – организацияэффективного взаимодействия без коммуникативных сбоев, второе –«решение поставленных целей, соотносимых с типовым иллокутивнымпотенциалом отдельного вида интеракции» [Романов, 1988, 96]. Несогласиекоммуниканта с лидирующей позицией, занимаемой его собеседником, будетосуществляться в виде отказа взаимодействовать по выбранному лидеромиллокутивному фрейму.Дляреализацииинтеракциональные,лидерскогопотенциалаинтерпретативныеимогутиспользоватьсяуправленческиестратегии.Интеракциональные стратегии используются в большинстве случаев принесовпадении социально-ролевых позиций коммуникантов. Они могут бытьпредставлены стратегиями вежливости, такта, сохранения интереса к темампартнёра, сохранения «лица», престижа, статуса, стратегиями искренности идоверия.

Интерпретативные стратегии представляют собой стратегиилогического следования в тематическом развитии диалога, стратегиинепротиворечивости изложения, стратегии информативности и новизны,стратегииаргументированности,стратегиидовода,обоснования.Куправленческим стратегиям относятся стратегии управления вниманием,стратегиикорректностикответнымрепликовымшагам,стратегииуместности и неуместности обозначения фазовых переходов, стратегииумолчания и игнорирования, стратегии контроля за развитием сценарного40сюжета, стратегия поддержки, стратегии передачи и захвата инициативы,стратегия уловок [Романов, 1992].Важнымоказываетсятотфакт,чтосоциальныйстатускоммуниканта может как способствовать захвату им лидирующейпозиции, так и никак не влиять на распределение иерархии отношений врамках речевого взаимодействия [Романов, 1992, 8].

По замечаниюП. А. Печенкина, последователи идут за лидером не потому, что должны, апотому что они хотят этого, поэтому при выборе лидера особенно важенкоммуникативный процесс взаимодействия личности, претендующей на рольлидера, и его потенциальных последователей.Кроме того, при рассмотрении причин возможного коммуникативногонеравноправия собеседников исследователи сосредоточивают своё вниманиена когнитивных процессах речевого взаимодействия и на возникающемперлокутивном эффекте высказывания [Баранов, Паршин, 1986, Блакар, 1987,Еремеев, 2008, Рябова, 2010 Чернявская, 2006, Паршин, Сергеев, 1984,Шейгал, 2001].

В таком случае лидирующим признаётся тот коммуникант,которыйпутёмубежденияиманипуляцииспособенвнушитьсобеседнику свои ценности, концепции, эмоции, то есть посредствомязыка изменить картину мира слушающих. «Даже если отправительстарается “выражаться объективно”, видно, что осуществляемый им выборвыражений структурирует и обуславливает представление, получаемоереципиентом» [Блакар, 1987, 90]. Учёные признают, что именно дискурспозволяет нам познавать и интерпретировать реальность, таким образом,дискурсдаётвозможностьговорящемуустанавливатьправилаизакономерности познания окружающего мира и контролировать данныйпроцесс.

Так, по мнению В. Е. Чернявской, дискурс задаёт ментальные,методологические, содержательные и лингвистические границы [Чернявская,2006, 45-58]. Очевидно, что в центре внимания учёных, придерживающихсяданной точки зрения, оказываются прежде всего различные персуазивныестратегии, которые могут реализовываться в рациональном, эмоциональном41и ценностном аспектах. Также Р. Блакар приводит список языковых средств,которые, по выражению автора, могут становиться «инструментами власти»:выбор слов и выражений, создание новых слов и выражений, выборграмматическойформы,выборпоследовательности,использованиесуперсегментных признаков (эмфаза, тон голоса и т.д.) [Блакар, 1987].В большинстве случаев данный подход используется при изученииреализации широкой социальной власти, например, в политическом дискурсеили в дискурсе массовой коммуникации [см., например, Дейк, 2013,Петрухина, 2015, Чернявская, 2006, Якоба, Лесниковская, 2015].

ОднакоР. Блакар утверждает возможность использования данного подхода приизучении влияния одного коммуниканта на другого в конкретном речевомвзаимодействии [Блакар, 1987]. Кроме того, В. И. Шляхов выделяет триконцептуальные стратегии, характеризующие любой тип дискурса: стратегиикооперации (сотрудничества), стратегии доминирования (персуазивности) ипротивостояния словесному воздействию [Шляхов, 2009, 30-31]. Подперсуазивностью понимается «языковое воздействие, предусматривающееизменение модели мира адресата» [Шляхов, 2010, 156].Таким образом, на реализацию коммуникативного доминирования врамках речевого взаимодействия могут влиять различные аспекты личностиговорящего.

Тот или иной вид зависимости слушающего от говорящегоприводит к созданию ситуаций социального или социально-ситуативногонеравенства, при котором основным обоснованием для доминированиястановится социальный статус коммуникантов. Помимо того, на борьбу залидирующую коммуникативную роль могут влиять компетенции, которымивладеет коммуникант.1.3.2 Понятие коммуникативной инициативыСовременныелингвистическиеисследованияхарактеризуютсяактивным вниманием учёных к человеку как носителю языка и речи.

Переходот системоцентрической научной парадигмы к антропоцентрической привёлк тому, что речевые продукты начали изучаться с точки зрения отражения в42них социальных, психологических, когнитивных и личностных особенностейих создателя. Одним из центральных понятий, появившихся в результатесмены научной парадигмы лингвистических исследований, стало понятиедискурса. С введением в научный обиход нового термина появилось и новоенаправление, изучающее данный речевой феномен.

Этим направлением сталдискурс-анализ. В его рамках ведутся поиски новых коммуникативныхединиц, которые отражали бы структуру дискурса, также исследуютсяправила построения дискурса, действующие в нём закономерности и такдалее.Возможное неравноправие коммуникативных позиций участниковречевого взаимодействия также стало предметом изучения дискурс-анализа.Для решения данной проблемы в рамках рассматриваемого лингвистическогонаправлениябылвведёнтермин«коммуникативнаяинициатива».М. Л. Макаров определяет коммуникативную инициативу как процессвзаимовлияния стратегий, при котором ходы одного из коммуникантов«определяют и предписывают пути развития дискурса», и относит данноепонятие к макроструктуре дискурса [Макаров, 2003, 217]. Надо отметить, чтообъёмпризнаковречиговорящего,обладающегокоммуникативнойинициативой, оказывается неравным в работах разных лингвистов.

Характеристики

Список файлов диссертации

Речевые реализации стратегии доминирования в официальном полилоге (на материале ток-шоу)
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6381
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее