Диссертация (1148736), страница 8
Текст из файла (страница 8)
В связи с тем, что основная цель риторики –убеждение, это в некоторой степени сближает её с назидательностью иобосновываетвозможностьвыделенияотдельнойгруппыназидательныхстратегий.Какпоказываетанализтеоретическихработ,классификациикоммуникативныхстратегийзатруднительнымиз-засамихНапример,многообразияО. С. Иссерспредлагаетсозданиеявляетсякоммуникативныхклассифицироватьполнойдостаточноситуаций.коммуникативныестратегии по функциональному признаку на основные и вспомогательныеследующим образом:1. Основные или семантические стратегии – «стратегии, которые на данномэтапе коммуникативного взаимодействия являются наиболее значимыми с точкизрения иерархии мотивов и целей» [Иссерс 2008:106]. К ним можно отнеститакие стратегии, которые неразрывно связаны с «воздействием на адресата, егомодель мира, систему ценностей, его поведение (как физическое, так иинтеллектуальное)» [Иссерс 2008:106].
Среди основных стратегий автор выделяетстратегии:a. Дискредитации;b. Подчинения;c. Уговаривания;2.Вспомогательные стратегии „способствуют эффективной организациидиалогового взаимодействия, оптимальному воздействию на адресата“ [Иссерс2008:106]. К ним относятся:39a. Прагматическиестратегии(посколькувсекомпонентыкоммуникации: автор, адресат, канал связи, коммуникативныйконтекст, стратегически важны, а также поскольку ситуацияобщения обуславливает выбор речевого акта, наиболее подходящегоспозицийинтенцииговорящего,объясняетправомерностьвыделения прагматических речевых тактик), например:i.Стратегия построения имиджа;ii.
Стратегия формирования эмоционального настроя;b. Диалоговые стратегии (осуществляют контроль над построениемдиалога, «используются для мониторинга темы, инициативы,степени понимания в процессе общения»), например:i. Стратегия контроля над темой;ii. Стратегия контроля над инициативой;c. Риторические стратегии (сюда включены «приемы ораторскогоискусства и риторические техники эффективного воздействия наадресата»), например:i. Стратегия привлечения внимания;ii. Стратегия драматизации [Иссерс 2008:105-109].Несмотря на подробность и аргументированность этой классификации, мы,вслед за самой О.
С. Иссерс, отметим её условность и приблизительность,поскольку некоторые функции стратегий совпадают друг с другом с точки зрениявыполняемых ими функций (например, установка на конфликтное поведениеотносится и к диалогическим стратегиям в качестве гиперболизированногоконтроля над темой и к риторическим как демонстрация определенного психоэмоционального состояния, а именно – агрессии).Речевые стратегии можно разделить на конфронтационные (агрессия,насилие,дискредитация,подчинение,принуждение,разоблачение)икооперативные (вежливость, искренность и доверие, близость, сотрудничество,компромисс) [Формановская 2007:341].
Из этого следует, что при формированиисвоеговысказыванияадресантможетлибоориентироваться,либоне40ориентироваться на сотрудничество с адресатом. Учет этих факторов позволит вдальнейшемпроследить,какиеизназидательныхстратегийокажутсякооперативными, а какие – нет.В зависимости от типа конечной цели, которую ставит перед собойговорящий, вступая в коммуникацию, и благодаря которой он можетспрогнозировать «результат, который должен быть достигнут по отношению кадресату» [Паршина 2005:15], коммуникативные стратегии делят на стратегиисамопрезентации,эмоциональногодискредитации,настрояинтерпретационную,адресата,нападения,ааргументативную,самозащиты,такжевыделяютагитационнуюиформированияинформационноманипулятивнуюстратегии [Паршина 2005:15].
Классификация О. Н. Паршиной ограничиваетсялишь политическим дискурсом и не охватывает другие дискурсы.Несмотря на обилие и разнообразие существующих классификацийкоммуникативных стратегий, их следует с осторожностью применять к материалуболее ранней историческойэпохи. В свою очередь, исследованием иклассификациейстратегийнаД. Е Нифонтова,выделявшая следующие стратегии на основании целейисторическомматериалезанималасьадресанта:1.Стратегия самопрезентации (самопрезентация понимается как процедурасоздания имиджа говорящего и «контроль над производимым впечатлением»);a.
Тактика жалобы;b. Тактика оппозиционирования;c. Тактика демонстрации положительных качеств;2. Стратегия побуждения (основная интенция этой стратегии – побуждениеадресата к осуществлению того или иного действия);a. Тактика приказа;b. Тактика просьбы;c. Тактика совета;413. Инвективная стратегия (стратегия, посредством которой адресант, действуяконфронтационно, имеет своей целью оскорбление, унижение или устрашениеадресата);a.
Тактика оскорбления;b. Тактика унижения;c. Тактика угрозы [Нифонтова 2012:28-36].В отличие от других, классификация Д. Е. Нифонтовой уникальна тем, чтовыполнена на материале ранненововерхненемецкого языка (фастнахтшпилейГ. Сакса, в некоторой мере продолжавшего традиции Штрикера), то есть в руслеисторической прагматики, что позволяет нам, в свою очередь, также применятьстратегический подход к исследованию произведений более ранней стадииразвитиянемецкогоязыка.Отсюдалогичнымобразомследует,чтоклассификация и номенклатура различных коммуникативных стратегий и тактикзначительным образом связаны с особенностями исследуемого материала.1.7.
Коммуникативные стратегии в назидательном дискурсеПо мнению В. И. Карасика, стратегии назидательного дискурса «состоят изкоммуникативных интенций, конкретизирующих основную цель социализациичеловека — превратить человека в члена общества, разделяющего системуценностей, знаний и мнений, норм и правил поведения этого общества» [Карасик2002:212].В рамках антропоцентрически направленной лингвистики «художественныйтекст изучается не в статическом, а в динамическом аспекте, в отношении кчеловеку – его создателю и интерпретатору» [Понамарева 2016:4]. Дляназидательных текстов особенно важной становится фигура адресанта вместе сего поучающими интенциями.
Именно намерения адресанта играют главную рольпри формировании назидательного высказывания.В соответствии с этим, при анализе материала нами были выделеныследующие назидательные намерения говорящего. Ср.:1.Цель побудить к действию, соответствующая стратегии побуждения:42‒ тактика предписания;‒ тактика просьбы;‒ тактика совета;2.Цель предсказать последствия действий адресата, соответствующаястратегии предсказания:‒ тактика отрицательного предсказания;‒ тактика положительного предсказания;3.Цель проиллюстрировать утверждаемое, соответствующая стратегиииллюстрирования:‒ тактика отрицательной иллюстрации;‒ тактика положительной иллюстрации;4.Цель эмоционально воздействовать на адресата, соответствующаястратегии эмоционального воздействия:‒ тактика оскорбления;‒ тактика сожаления;Побуждение, в широком смысле, представляет собой воздействие наадресата. Говорящий использует языковые средства, чтобы навязать реципиентусвои представления об окружающей действительности, сформировать у негоидеалы и ценности, отличные от имеющихся и, тем самым, подтолкнуть ксовершению некоего посткоммуникативного действия.Побуждение может быть разнонаправленным: как на самого адресанта(взятие на себя обязательств), так и на адресата (непосредственно побуждение кдействию).
С точки зрения назидательных текстов интерес представляют именноадресатно-направленное, или, по В. В. Богданову, директивное, побуждение,которое, в свою очередь можно также далее классифицировать на основанииравенства/неравенства коммуникантов по социальному статусу на инъюнктивноепобуждение (наличие власти или высокого социального положения у говорящего)и на неинъюнктивное побуждение, не связанное с властью. Последнее делится нареквестивы (побуждение, в первую очередь продвигающее интересы адресанта) и43адвисивы (побуждение, не учитывающее интересы говорящего) [Богданов1990:53-56].Данным типам побуждения соответствуют коммуникативные тактикипредписания, совета и просьбы, составляющих важную часть назидательныхстратегий.Предсказание в широком смысле трактуется как «выведение описаниянового явления из установленного общего положения и соответствующихначальных условий» [Ивин 1997:242]. Оно является одним из важных способовведения аргументации.
Посредством определенных языковых средств говорящийпоказывает собеседнику возможные последствия его будущих действий. Изнекоего общего положения о порядке вещей он выводит частное утверждение обудущем событии. Предсказание является, по сути, тем же объяснением, нотолько направленным в будущее. Безусловно, предсказание служит лишь дляповышенияправдоподобияутверждаемоготезиса.Это,однако,играетзначительную роль для создания назидательного эффекта, ведь таким образом,напрямую не побуждая собеседника к правильным действиям, говорящийдемонстрирует ему преимущества правильного образа жизни. Эта стратегияреализуется двумя тактиками: отрицательного и положительного предсказания.Как уже упоминалось выше, назидательность подразумевает сообщениенорм и жизненных правил.
Чтобы избежать сухого перечисления правил,требуются примеры, делающие любые предписания наглядными и понятными. Вданном случае речь вновь идет об аргументативности назидательных текстов. Этуфункцию реализует стратегия иллюстрирования: автор или персонаж приводятконкретные примеры из жизни, призванные изменить жизненные установкиадресата. Важно, что «выступая в качестве примера, факт или частный случайделает возможным обобщение; в качестве иллюстрации он подкрепляет ужеустановленное общее положение; и наконец, в качестве образца он побуждает кподражанию» [Ивин 1997:40].При этом и примеры, и иллюстрации имеют крайне большой доказательныйвес, по сравнению с остальными фактами.
Непосредственное отличие примера от44иллюстрации заключается в том, что пример призван служить отправнымпунктом рассуждения, базисом для последующего вывода. В то время какиллюстрация служит для подкрепления уже выведенного положения. Посколькуграницы между этими понятиями на практике являются достаточно размытыми ине всегда можно ясно понять, идет ли речь о прояснении уже существующегоутверждения посредством частного случая или о выведении нового утвержденияна основании частного случая.
Поэтому, чтобы избежать путаницы втерминологии, в данном исследовании речь будет идти только об иллюстрациях,потому как в любом назидательном произведении имплицитно уже присутствуетобщее макроутверждение о необходимости вести правильную и праведнуюжизнь. Соответственно любые частные случаи, приводимые в назидательномтексте служат для прояснения этого положения и «демонстрируют его значение спомощью целого ряда возможныхприсутствиявсознанииприменений, усиливают эффект егослушающего»[Ивин1997:54].Этастратегияпредставлена тактиками отрицательной и положительной иллюстрации.Стратегия эмоционального воздействия используется говорящим длявыражения собственного мнения по поводу того или иного явления или поступка.В речи рассказчика или персонажей-носителей авторских идей подобныевысказыванияиграютзначительнуюроль.Оникритическиоцениваютпроисходящее и при этом, напрямую не склоняя читателя к совершениюправильных поступков, закладывают в его сознание представления о том, чтохорошо, а что плохо.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
