Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148577), страница 37

Файл №1148577 Диссертация (Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка) 37 страницаДиссертация (1148577) страница 372019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

Однако выяснилось, что полнойграмматической конгруэнтности двух соседних структур, т.е. совпадениясинтаксических ролей и порядка слов, недостаточно для того, чтобы обеспечитьпараллельное прочтение (даже при условии полного совпадения тематическихролей референтов). В то же время, было обнаружено значительное влияниеинформационной структуры на установление параллельных отношений. Этирезультатыникакнемогутбытьобъясненыспозицииструктурно-лингвистического подхода, однако полностью соответствуют предсказаниям,сделанным на основании теории связности дискурса.

Таким образом, мыэкспериментально подтвердили, что интерпретационные механизмы анафоры неявляются зеркальным отражением механизмов установления анафорическихзависимостей.Эта идея легла в основу предлагаемой нами модели анафорическихотношений. При разработке модели мы опирались на анализ существующихтеорий и моделей анафоры и результаты проведенных нами экспериментов(описанных в Главе 4). Особенность модели заключается в том, что онапоказывает, как участники коммуникации, двигаясь в процессе обработкиинформации в противоположных направлениях (говорящий – от референта к209выбору конкретного референциального средства, адресат – от референциальногосредства к референту), в действительности проходят два разных пути, т.е.механизмы, задействованные при порождении речи, отличаются от механизмовпонимания.

Важно отметить, что эти два процесса, тем не менее, имеют точкисоприкосновения. Так, одни и те же факторы активации определяют статусреферента в когнитивной системе обоих участников коммуникации. Общим дляговорящего и адресата является также набор референциальных средств,имеющихся в конкретном языке – шкала референциальных средств. Все этиособенности также отражены в предложенной нами модели.В заключение мы протестировали объяснительную силу нашей модели,пересмотрев сквозь ее призму результаты экспериментов, описанных в п. 1.5и 4.1, проведенных в рамках структурно-лингвистического подхода.210ЗАКЛЮЧЕНИЕМножество существующих теорий и подходов к описанию анафорическихотношений создают эклектичную и разрозненную картину.

В данной работе былвпервые представлен обзор и анализ моделей анафоры, существующих в рамкахразныхисследовательскихпарадигм.Мырассмотреликакструктурно-лингвистические теории анафоры, такие как теория связывания, теорияпримитивов связывания, теория центрирования, теория доступности, так идискурсивные теории и модели, такие как гипотеза ожидания, когнитивнаяколичественная модель, теория связности дискурса.

Комплексный обзор всегоспектра существующих подходов позволил выявить сильные и слабые стороныкаждого из них, обнаружить общие и спорные моменты, а также получитьзначительныйобъемматериала,посвященногоисследованиюязыковойреференции. Далее, воспользовавшись характеристиками грамматики русскогоязыка с его с богатой морфологией и свободным порядком слов, мы провелиэкспериментальноеисследованиефакторов,ролькоторыхвпроцессеустановления и декодирования анафорических зависимостей до сих пор была невыявлена.

На основании полученных результатов мы предложили собственнуюмодель механизмов анафоры, описывающую как позицию говорящего, так ипозицию адресата, а также точки соприкосновения этих позиций.Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующиевыводы:–механизмы декодирования анафорических зависимостей отличаютсяот механизмов их установления (процесс восприятия не является зеркальнымотражением процесса порождения);–интерпретация анафорических элементов зависит, во-первых, отожидания адресата относительно дальнейшего развития дискурса, т.е. отожидания того, что тот или иной референт будет упомянут, и, во-вторых, от211вероятности, что при упоминании данного референта говорящий используетконкретное референциальное средство;–разные типы факторов влияют на ожидания адресата относительноразвития дискурса и на референциальный выбор, осуществляемый говорящим:семантические факторы (в частности, тематические роли референтов) влияют наожиданияадресата,нооказываютсянечувствительнымиквыборуреференциального средства, структурные факторы (в частности, синтаксическаяпозиция референта) влияют на референциальный выбор, но не на ожиданияадресата относительно продолжения дискурса;–модель механизмов анафоры описывает процессы установления иинтерпретации анафорических зависимостей с учетом всех этапов обработкиинформации.

Когда говорящий решает упомянуть тот или иной референт,сначала, как мы думаем,происходит определение уровня активации этогореферента, на основании которого осуществляется предварительный выборреференциального средства в соответствии с соответствующей шкалой, затемговорящий выбирает определенную референциальную стратегию, в соответствиис которой и осуществляет окончательный референциальный выбор. В своюочередь адресат, встретившись с референциальным средством, при принятиирешения о том, к какому референту его отнести, одновременно оцениваетвероятность появления этого референта в дискурсе и вероятность употребленияданного референциального средства при упоминании этого референта.В заключение наметим некоторые перспективы дальнейших исследований.Прежде всего, в детальном изучении нуждается механизм взаимодействияфакторов активации референтов в рабочей памяти участников коммуникации иопределения суммарного уровня активации (коэффициента активации).

Другимперспективным направлением могут стать кросслингвистические исследованияреференциального выбора в языках с разной системой референциальных средств,например, допускающих и не допускающих эллипсис. Наконец, еще одниминтересным предметом для изучения являются ситуации коммуникативной212неудачи, когда в условиях естественной коммуникации адресат неправильноинтерпретирует употребленное говорящим местоимение.213Список затекстовых ссылок1.Падучева, Е.

В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. /Е. В. Падучева — М.: Наука, 1985. — 272 с.2.Падучева, Е. В. Статьи разных лет. / Е. В. Падучева — М.: Языкиславянской культуры, 2009. — 736 с.3.Chomsky, N. Lectures on Government and Binding. / N. Chomsky — Dordrecht:Foris Publications, 1981.

— 371 с.4.Reinhart, T. Reflexivity / T. Reinhart, E. Reuland // Linguistic Inquiry. — 1993.— № 24. — P. 657–720.5.Chomsky, N. Barriers. / N. Chomsky — Cambridge, Mass.: MIT Press, 1986. —102 p.6.Marantz, A. On the Nature of Grammatical Relations / A.

Marantz — Cambridge,Mass.: MIT Press, 1984. — 339 p.7.Hestvik, A. Subjectless binding domains. / A. Hestvik // Natural Language &Linguistic Theory. — 1991. — № 9. — P. 455–497.8.Hagège, C. Les pronoms logophoriques. / C. Hagège // BSLP, LXIX, 2, 1974. —P. 287–310.9.Reuland, E. Anaphora and Language Design. / E. Reuland — Cambridge, Mass.:MIT Press, 2011.

— 464 p.10.Chomsky, N. A minimalist program for linguistic theory. / N. Chomsky // Theview from building 20: Essays in linguistics in honor of Sylvain Bromberger. —Cambridge, Mass., 1993. — P. 1-52.11.Chomsky, N. The minimalist program. / N. Chomsky — Cambridge, Mass.: MITPress, 1995. — 408 p.21412.Reuland, E. Primitives of Binding. / E. Reuland // Linguistic Inquiry. — 2001. —№ 32. — P.

439–492.13.Chomsky, N. Minimalist inquires: The framework. / N. Chomsky // Step by Step:Essays on minimalist syntax in honor of Howard Lasnik — Cambridge, MA,2000. — P. 89–155.14.Heim, I. The semantics of Definite and Indefinite Noun Phrases. / I. Heim //Ph.D. Dissertation University of Massachusetts — New York, 1982. — 413 p.15.Reinhart, T. Anaphora and Semantic Interpretation.

/ T. Reinhart — London:Croom Helm, 1983. — 223 p.16.Grodzinsky, Y. The innateness of binding and coreference. / Y. Grodzinsky,T. Reinhart // Linguistic Inquiry. — 1993. — № 24. — P. 69–101.17.Reinhart, T. Strategies of anaphora resolution. / T. Reinhart // InterfaceStrategies. — Amsterdam, 2000. — P. 295–325.18.Nicol, J. The role of structure in coreference assignment during sentececomprehension. / J. Nicol, D. Swinney // Journal of Psycholinguistic Research. —1989. — № 18. — P. 5–19.19.Badecker, W. The processing role of structural constraints on the interpretation ofpronouns and anaphora.

/ W. Badecker, K. Straub // Journal of ExperrimentalPsychology: Learning Memory and Cognition. — 2002. — № 28. — P. 748–769.20.Sturt, P. The time-course of the application of binding constraints in referenceresolution. / P. Sturt // Journal of Memory and Language. — 2003. — № 48. —P. 542–562.21.Федорова, О. В. Основы экспериментальной психолингвистики: принципыорганизации эксперимента.

/ О. В. Федорова // Учебное пособие. —М.: Спутник, 2008. — 24 с.21522.Burkhardt, P. The Syntax-Discourse Interface: Representing and InterpretingDependency / P. Burkhardt — Amsterdam: John Benjamins PublishingCompany, 2005. — 259 p.23.Runner, J. T. Tanenhaus M.K Processing reflexives and pronouns in picture nounphrases. / J.

T. Runner, R. S. Sussman // Cognitive Science. — 2006. — № 30. —P. 193–241.24.Piñango, M. M. Thep sychological reality of the syntax-discourse interface: Thecase of pronominals. / M. M. Piñango, P. Burkhardt, D. Brun, S. Avrutin // FromSentence Processing to Discourse Interpretation: Crossing the Borders. —Utrecht, 2001. — P. 15-16.25.Koornneef, A. W. Towards a modular approach to anaphor resolution.

Характеристики

Список файлов диссертации

Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее