Диссертация (1147718), страница 37
Текст из файла (страница 37)
СТРАХ И НЕРВОЗНОСТЬ1- Нормальный страх или нервозность - поведение ребенка являются дляситуации и соответствующими уровню развития ребенка и возрасту.2141.5- (если между этими пунктами)2- Немного неадекватный страх или нервозность - ребенок иногдапоказывает слишком выраженный страх или нервозность, или наоборототсутствие всякой реакции по сравнению с реакцией нормального ребенкатого же самого возраста в подобной ситуации.2.5- (если между этими пунктами)3- Умеренно неадекватный страх или нервозность - ребенок иногдапоказывает слишком выраженный страх или нервозность, или наоборототсутствие всякой реакции, чем типично даже для младшего ребенка вподобной ситуации.3.5 -(если между этими пунктами)4- Серьезно неадекватный страх или нервозность - страхи сохраняются дажепосле повторного опыта с безопасными событиями и объектами.Чрезвычайно трудно успокоить ребенка.
Ребенок может, наоборот, быть не всостоянии показать соответствующее отношение к опасностям, которыхизбегают другие дети того же самого возраста.7. НЕВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ1- Нормальное использование невербальной коммуникации,соответствующей возрасту и ситуации.1.5- (если между этими пунктами)2- Немного неадекватное использование невербальной коммуникации незрелое использование невербальной коммуникации; может присутствоватьнеопределенные указательные жесты, которые используются для выражениясвоих потребностей, в ситуациях, где ребенок того же самого возраста можетуказать или жестикулировать более определенно, чтобы объяснить, что имнеобходимо.2.5- (если между этими пунктами)3- Умеренно неадекватное использование невербальной коммуникации ребенок вообще неспособен выразить потребности или желания невербально,и не может понять невербальную коммуникацию других.3.5- (если между этими пунктами)4- Строго неадекватное использование невербальной коммуникации ребенок только использует причудливые или специфические жесты, укоторых нет никакого очевидного значения, и не показывает пониманиязначений, связанных жестами или выражениями лица других.8.
УРОВЕНЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1- Нормальный уровень деятельности для возраста и обстоятельств - ребенокне является ни более, ни менее активным, чем нормальный ребенок того жесамого возраста в подобной ситуации.1.5 (если между этими пунктами)2- Немного неадекватный уровень деятельности - ребенок может проявлять215некоторое беспокойным или лениться выполнять что- либо и бытьмедлитеным при выполнении деятельности.2.5- (если между этими пунктами)3- Умеренно неадекватный уровень деятельности - ребенок может бытьвесьма активным.
Он или она может иметь безграничную энергию и,возможно не засыпает или с большим трудом ночью. И наоборот, ребенокможет быть весьма пассивным, «сонным» и нуждаться в постоянном«подталкивании», побуждении на деятельность.3.5- (если между этими пунктами)4- Строго неадекватный уровень деятельности - ребенок показываеткрайности деятельности или бездеятельности и может быть цикличным,переходить от одного полярного состояния к другому.9. УРОВЕНЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГООТВЕТА1- Познавательная сфера нормальна и последовательна - ребенок столь жеинтеллектуален как типичные дети того же самого возраста и не имеетникаких необычных интеллектуальных навыков или проблем.1.5- (если между этими пунктами)2- Небольшие проблемы интеллектуального функционирования - ребенок нестоль же умен как типичные дети того же самого возраста; навыки кажутсядовольно отсталыми практически во всех областях.2.5- (если между этими пунктами)3- Выраженные проблемы интеллектуального функционирования - ребенокне столь же умен как типичные дети того же самого возраста, навыкикажутся довольно отсталыми во всех областях, однако, ребенок можетфункционировать почти отражая норму в одной или более интеллектуальныхобластях.3.5- (если между этими пунктами)4- Значительно выражены проблемы интеллектуального функционирования в то время как ребенок не столь же умен как типичный ребенок его возраста,он может функционировать еще лучше чем нормальный ребенок того жесамого возраста в одной или более областях.10.
ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ1- Никакой аутизации - ребенок не показывает ни одну из особых признаковаутизма.1.5- (если между этими пунктами)2- Умеренная аутизация - ребенок показывает только несколько признаковтолько легкой или средней степени аутизма.2.5- (если между этими пунктами)3- Умеренная аутизация - ребенок показывает многие признаки средней илитяжелой степени аутизма.2163.5- (если между этими пунктами)4- Серьезная аутизация - ребенок показывает много признаков иличрезвычайную степень аутизма.11. ОТНОШЕНИЕ С ЛЮДЬМИ1-Нет выраженных трудностей и неадекватности в отношении с людьмиповедение ребенка соответствует его возрасту, может присутствоватьнекоторая застенчивость или раздражительность, но об этом можно говоритьлишь при продолжительном наблюдении за ребенком, это не стольвыражено.1.5- (если между этими пунктами)2- Небольшие отклонения в отношении к окружающим.
Ребенок можетизбегать взглядов взрослым в глаза, избегать взрослых, нервничать, бытьчересчур стеснительным, не реагировать в принципе или привязываться кродителям более чем другие дети данного возраста.2.5- (если между этими пунктами)3-Средние отклонения взаимоотношений. Ребенок показывает равнодушиевремя от времени (не замечает взрослых). Постоянные или усиленныепопытки привлечь внимание имеют действие.
Минимум контактаинициируется ребенком.3.5- (если между этими пунктами)4-Тяжелая форма. Ребенок полностью игнорирует взрослых. Никогда невступает в контакт с ними. Только постоянные попытки привлечь еговнимание могут возыметь эффект.12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛА1-Управление телом соответствует возрасту.
Ребенок двигаетcя с легкостью,ловкостью и координацией нормального ребёнка данного возраста.1.5- (если между этими пунктами)2-Лёгкие нарушения. В движениях присутствует своеобразие, которое можетвыражаться в неуклюжести, повторяющихся движениях, плохой координации редко в более необычных движениях.2.5- (если между этими пунктами)3-Средние отклонения.
Поведение странное или необычное для ребенкаданного возраста, которое может включать в себя странные движенияпальцами необычное положение пальца или всего тела, агрессия,направленная на себя, вертлявость, покачивание пальца, движения пальцаминог.3.5- (если между этими пунктами)4-Сильные отклонения. Интенсивные или частые действия, описанные вышеявляются знаками полной ненормальности. Это поведение можетпродолжаться, не смотря на попытки прекратить их или отвлечь ребенка надругой вид активности.21713. АДАПТАЦИЯ К ИЗМЕНЕНИЯМ1-Реакция на изменения соответствует возрасту. Ребенок может замечать иликомментировать изменения в окружении, он или она принимает их безсильных страданий.1.5- (если между этими пунктами)2-Адаптация к изменениям с легкими отклонениями от нормы.
Когдавзрослый пробует изменить задание, ребёнок может продолжать делатьпредыдущее или использовать те же материалы.2.5- (если между этими пунктами)3-Средние отклонения. Ребёнок активно сопротивляется изменениям,пробует продолжать делать предыдущее и тяжело отвлекаем. Он или онаможет проявлять агрессию или расстраиваться, когда обычный порядок делменяется.3.5- (если между этими пунктами)4-Серьезная неадекватная реакция на изменения- ребенок сильно реагируетна какие- либо изменения в окружающей среде, старается вернуться кисходной, знакомой ситуации и чрезвычайно трудно перестраивается нановую, проявляет экстремальную агрессию и истерику.14. СЛУХВАЯ РЕАКЦИЯ1-Слуховая реакция соответствует возрасту.
Слуховая реакция ребенканормальна и соответствует возрасту. Слух используется совместно с другимичувствами.1.5- (если между этими пунктами)2-Легкие отклонения. Может недостаточно реагировать либо реагироватьчуть сильнее нормы на некоторые звуки. Реакция на звуки может бытьзаторможена и может потребоваться их повторение для привлечениявнимания ребёнка. Ребенок может быть смущён посторонними звуками.2.5- (если между этими пунктами)3-Средние отклонения.
Реакция на звуки различна; часто игнорирует первыенесколько повторений звука; пугается или закрывает уши, слыша некоторыеповседневные звуки.3.5- (если между этими пунктами)4-Тяжелая степень. Ребенок излишне реагирует и/или недореагирует назвуки, не обращает внимания на некоторые типы звуков.15. ВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ1-Нормальная вербальная коммуникация, соответствующая возрасту иситуации.1.5- (если между этими пунктами)2182-Легкая форма. Речь в целом с замедлением.
Большая часть словбессмысленна; может наблюдаться эхофразия или обратное произношение.Некоторые особенные слова или жаркон может использоваться время отвремени.2.5- (если между этими пунктами)3-Средняя форма. Речь может быть рассеянной. Речь может быть смесьюслов, имеющих значение и особенных слов, таких как жаргон, эхофразия илиреверсии.
Особенности в значимой части речи включают чрезмерноевопрошение и поглощённость некоторыми темами.3.5- (если между этими пунктами)4-Тяжелая форма. Осмысленной речи нет. Ребенок может вскрикивать, какдикие животные, сложные звуки приближены к речи, эксцентричноеиспользование некоторых распознаваемых слов или фраз.Интерпретация баллов:Сумма баллов меньше 30 свидетельствует об отсутствии аутистическогорасстройства.Сумма баллов от 30 до 33 баллов легкая степень тяжести РАССумма баллов от 34 до 37 умеренная/средняя степень тяжести РАССумма баллов 38 до 60 тяжелая степень тяжести РАС, от 54 до 60 можновыделить крайне тяжелую степень РАС.219Приложение 2“Опросник структуры психологических защит” (Bond. M., адаптацияТуник Е.Е., 2010).Инструкция. Данный опросник состоит из 88 утверждений.
Для ихоценивания используйте 9-ти балльную шкалу,где 1-полностью несогласен,2,3,4,5,6,7,8,9-полностью согласен.1. Мне нравится помогать другим людям, и если бы меня этого лишили, я быбыл огорчен2. Любди считают меня угрюмым человеком3. Я начинаю думать о проблеме, когда приходит время ее решать4. Со мной часто несправедливо обращаются5. Я справляюсь со своим беспокойством, занимаясь чем-нибудьконструктивным и творческим, например, рисованием или резьбой по дереву6.иногда я откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня.7.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
