Автореферат (1147590), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Сравнение научного понимания мотивации в России и Китае позволяетнам сделать вывод, что российские и китайские исследователи во многомедины в понимании как мотивации, так и системы научно-профессиональныхпонятий. На основе анализа теоретических предпосылок и предшествующихисследований мы предложили теоретическую модель влияния мотивации наусвоение ССП у российских и китайских студентов-психологов. Мотивацияучебной деятельности рассматривается в двух аспектах: а) как взаимосвязь еечастных проявлений; б) как интенсивность ее выраженности.
Теоретическаямодель предполагает влияние познавательной, профессиональной и социальноймотивации на усвоение ССП российскими и китайскими студентами в трёх еёаспектах: содержательных структурных и функциональных.2. Общим для российских и китайских студентов-психологов является то,что основными мотивационными факторами учения являются сходные для нихпо смыслу профессионально-познавательная мотивация и социальнаямотивация. Но для российских студентов в профессионально-познавательноймотивации более существенной является познавательная составляющая, а длякитайских–мотивациябудущихпрофессиональныхдостижений.Познавательная мотивация российских студентов отражает интерес к практикеи профессии, однако, ведущими в содержании этого фактора являютсяпознавательный интерес, стремление овладеть знаниями, стремление проявлятьинтеллектуальную активность, удовольствие от процесса учения исамореализация.
Профессиональная мотивация китайских студентов такжевключает интерес к знаниям и процессу учения, интерес к изучаемому курсу,однако, преобладающими в содержании этого фактора являются стремление кгрядущим профессиональным достижениям, интерес к применениюполученных знаний на практике, уверенность в выборе профессии. Социальнаямотивация для китайских и российских студентов имеет в большинстве своемсовпадающее по содержанию наполнение – социально одобряемые достиженияв учебе, потребность в общении, склонность к прикладным курсам.3. Профессионально-познавательная мотивация, имеющая близкий, норазный смысл для российских и китайских студентов, оказывает позитивноевлияние на успешность усвоения ССП.
Социальная мотивация либо неоказывает влияние на усвоение ССП (российские студенты), либо оказываетнегативное влияние на успешность усвоения ССП (китайские студенты).4. Профессионально-познавательная мотивация российских и китайскихстудентов сходным образом позитивно и непосредственно влияет на26успешность усвоения содержательных (определения понятий) и структурных(взаимосвязь понятий) аспектов ССП, а влияние мотивации нафункциональный компонент ССП (успешность применения понятий, итоговыйрезультат) оказывается позитивным, но косвенным.
Принципиальнымразличием является то, что для российских студентов медиатором этогопозитивного влияния являются содержательные аспекты ССП, а для китайских– структурные аспекты ССП. Кроме того, косвенное влияние познавательноймотивации на итоговый результат (через успешность усвоения определенийпонятий ССП) у российских студентов проявляется сильнее, чем влияниепрофессиональной мотивации китайских студентов на итоговый результат(через успешность усвоения взаимосвязи понятий ССП). Дополнительно,сравнение уровней успешности усвоения ССП выявило более высокий уровеньусвоения российскими студентами как содержательных, так и структурныхкомпонентов ССП.5. По результатам сравнительного анализа уровней выраженностимотивации китайских и российских студентов, мотивация учения у китайскихстудентов носит утилитарный, практический характер и ориентирована нарезультат обучения, карьеру, на высокую отметку и социальное признание вучебе.
Внимание у них в основном уделено подготовке к будущей профессии.Мотивация учения у российских студентов, напротив, носит ярко выраженныйпознавательный характер. Их внимание обращено к процессу обучения, к егопривлекательности, с выраженным стремлением избегать неудач в этомпроцессе.Основные положения диссертационного исследования изложены вследующих публикациях:а) опубликованные в ведущих российских психолого-педагогическихизданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основныхположений кандидатских диссертаций:1. Наследов А.Д., Гао Лин Мотивация формирования научнопрофессиональных понятий курса «Математические методы в психологии» устудентов-психологов в России и Китае // Вестник Тверского государственногоуниверситета. 2016.
Серия «Педагогика и психология». Вып. 2. – С. 55 – 66. –1п.л. / 0,5 п.л.2. Наследов А.Д., Гао Лин Модель влияния мотивации на формированиесистемы статистических понятий у студентов-психологов в России и Китае //Вестник Тверского государственного университета. 2016. Серия «Педагогика ипсихология». Вып. 2. – С. 67 – 76. – 0,9 п.л. / 0,45 п.л.3. Наследов А.Д., Гао Лин Сравнение выраженности мотивационных факторовформирования системы статистических понятий у российских и китайскихстудентов-психологов // Вестник Тверского государственного университета.2016. Серия «Педагогика и психология». Вып.
3. – С. 27 – 39. – 1,2 п.л. / 0,6 п.л.27б) опубликованные в международных, российских и региональныхпериодических изданиях, материалах конференций, вузовских сборниках:4. Наследов А.Д., Гао Лин Мотивация формирования системы статистическихпонятий у российских и китайских студентов-психологов и ее кросс-культурнаяинтерпретация // международная научно-практическая конференция «Человек имир: миросозидание, конфликт и медиация в интеркультурном мире». Ижевск,2016 г.
– С. 119 – 122. – 0,3 п.л. / 0,015 п.л.5. Наследов А.Д., Гао Лин Мотивационные факторы формирования системыстатистических понятий у российских и китайских студентов-психологов // Vмеждународная заочная научно-практическая конференция «Перспективыразвития науки и образования». М., 2016. – С.187 – 193. – 0,4 п.л. / 0,2 п.л.6. Гао Лин Сравнение мотивационных факторов изучения курса«Математические методы в психологии» у российских и китайских студентовпсихологов // ХХII Международная научно-практическая конференция«Достижения вузовской науки».
Новосибирск, 2016 г. – С. 79 – 83. – 0,3 п.л.7. Наследов А.Д., Гао Лин Мотивационные факторы успешности обучениястудентов-психологов в России и Китае // Ананьевские чтения –Фундаментальные проблемы психологии. СПб, 2015 г. – С. 164.
– 0,1 п.л. / 0,05п.л.8. Наследов А.Д., Гао Лин Модель влияния мотивации на формированиесистемы статистических понятий у российских и китайских студентовпсихологов // Психология XXI века – Российская психология в контекстемировой науки. СПб, 2016 г. – С. 236 – 237. – 0,1 п.л. / 0,05 п.л.9. Наследов А.Д., Гао Лин Мотивация освоения статистических понятийроссийскими и китайскими студентами // Психология XXI века – Российскаяпсихология в контексте мировой науки.
СПб, 2016 г. – С. 237 – 238. – 0,1 п.л. /0,05 п.л..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
