Диссертация (1147588), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Basic training design: Approaches to intercultural training/W. B.Gudykunst, M.R. Hammer// Handbook of intercultural training. – New York: Pergamon. –1983. – Vol. 1. – P. 118-154.234.Gullahorn, J.R. An extension of the U-curve hypothesis/J.R. Gullahorn, J.E.Gullahorn// Journal of Social Issues. – 1962. – 3. – P. 33-47.235.Gumperz, J. J. Discourse strategies/ J.J. Gumperz. – Cambridge University Press,1982.236. Guthrie, G.M. Cultural preperation for the Philippines/G.M. Guthrie.
In R.B. Textor(Ed.), Cultural fronties of the Peace Corps. Cambridge, MA: MIT Press, 1966237.Hamilton, H. M.F. Promoting multicultural education: A holistic approach/H. M.F.Hamilton, B.J. Richardson , B. Shuford. – College Student Affairs Journal. –1998.
– 18. –P. 5-17.238.Hammer, M.R. Behavioral dimensions of intercultural effectiveness: A replication and197extension/ M.R. Hammer// International Journal of Intercultural Relations. – 1987. – 11. –P. 65-88.239.Hammer, M.R. Measuring intercultural sensitivity: The intercultural developmentinventory/ M.R.
Hammer, J.M. Bennett,R. Wiseman// International Journal ofIntercultural Relations. – 2003. – P. 421 – 443.240. Handbook of international and intercultural communication/ Edited by William B.Gudykunst and Bella Moody. – 2nd ed., 2002, P. 259-275241.Harding, S. Is science multicultural?/ S. Harding.
– Bloomington: Indiana UniversityPress, 1998.242.Hart, R. P. Rhetorical sensitivity and social interaction/ R.P. Hart, D. M. Burks//Speech Monographs. – 1972. – №39. – P. 75 – 91.243.Hart, R.P. Attitudes toward communication and the assessment of rhetoricalsensitivity/R.P. Hart, R.E. Carlson, W.F. Eadie// Communication Monographs.
– 1980. –№47. – P. 1-22244.Herskovits, M.J. Acсulturation: The study of culture contact/ M.J. Herskovits. – New York:Augustin, 1938. –155 p. URL: https://archive.org/details/acculturationstu00hers245.Hunter, B. What Does it Mean to Be Globally Competent?/B. Hunter, G.P. White, G.Godbey// Journal of Studies in International Education. – 2006 Vol.
10. – No. 3. – P. 267285246. International Communication Studies XVI: 2 2007 Kupka, Everette, Wildermuth, р.18-36.247.Jahoda, G. Nature, culture and social psychology/ G. Jahoda// Europien Journal ofsocial psychology. – 1986. – 16. – P.17-30.248.Jahoda, G.A Cross-cultural perspectiveon experimental social psychology/ G. A.Jahoda// Personality and Social Psychology Bullrtine.
– 1979. – 5. – P. 142249.Kealy, D.J. Cross-cultural personnel selection criteria, issues and methods/ D.J. Kealy,B.D. Ruben// In D. Landis & R.W.Brislin (Eds.), Handbook of intercultural training. –1983. – Vol.I. . – P. 155-75.250.Kestenbaum, R. Individual differences in empathy among preschoolers: relation toattachment history/ R. Kestenbaum [et al.]// New Directions for Child Development. –1989. – Vol. 44. – P. 51–64.251.Klineberg, O. At a foreign university: An international study of adaptation and coping/198O. Klineberg, W.F. IV Hull.
– New York: Praeger., 1979252. Lustig, M.W. Intercultural competence/ M.W. Lustig, J. Koester. – New York: HarperCollins, 1996.253. Martin, J.N. Behavioral categories of intercultural communication competence:Everyday communicators' perceptions/J.N. Martin, M.R. Hammer// International Journalof Intercultural Relations. – 1989. – 13. – P. 303-332.254. Mischel, W. Toward a cognitive social learning reconceptualization of personality/ W.Mischel// Psychological Review. – 1973.
– 80. – P. 252-283255. Multicultural Education: From Theory to Practice. Edited by Hasan Arslan andGeorgeta Raţă. Cambridge Scholars Publishing, 2013256. Nelson-Barber, S. Bringing Native American perspectives to mathematics and scienceteaching/ S. Nelson-Barber, E. Estrin.// Theory into Practice. – 1995. – 34(3). – P. 174185.257.
Nielson, L. Adolescence: A contemporary view/ L. Nielson. –New York: Holt.Rinehart, and Winston, 1991.258. Nieto, S. School reform and student Achievement: A multicultural perspective/ S.Nieto. In J. A. Banks &C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues andperspectives – 3rd ed.– Boston: Allyn and Bacon. – 1997. – P. 385-407.259.Olson, C. Global competency and intercultural sensitivity/Olson, C., K. Kroeger//Journal of Studies in international education. – 2001.
– 5(2). –P. 116-137.260.Park, Jung-Suh. Multicultural experience and intercultural sensitivity among south koreanadolescents/ Jung-Suh Park// Multicultural Education Review.–Vol.5. – No.2.– P.108-138. –Режим доступа: http://journals.sfu.ca/mer/index.php/mer/article/view/51261. Ridley, С. Intercultural sensitivity in multicultural counseling/ С. Ridley, D. Mendos//Journal of counseling psychology, editor Clara E. Hill. Published quarterly by theAmerican Psychological Assosiation. – Volume 41. – Number 2. – April 1994.262.
Ruben, B. D. Behavioral assessment of communication competency and the predictionof cross-cultural adaptation/ B. D. Ruben, D. J Kealey// International Journal ofIntercultural Relations. – 1979. – 3. –P. 15-47.263.Ruben, B. D. Human communication and cross-cultural effectiveness/ B.D. Ruben. InL.A. Samovar, R.E. Porter (Eds.). Intercultural communication: A reader.
CA: Wadsworth,1991988.264.Ruiz-Bernardo, P., Ferrández-Berrueco R., Sales-Ciges M.-A. Application of the CIPPmodel in the study of factors that promote intercultural sensitivity/ P. Ruiz-Bernardo, R.Ferrández-Berrueco, M.-A. Sales-Ciges// RELIEVE. – 2012. – V.18. – №. 2.
– Режимдоступа: http://www.uv.es/RELIEVE/v18n2/RELIEVEv18n2_4eng.htm265.Seak-Zoon, Roh. A Study on the Factors Affecting the Intercultural Sensitivity of Middleand High School Students in Korea/ Roh Seak-Zoon, 2014.–Режим доступа:http://onlinepresent.org/proceedings/vol47_2014/61.pdf)266.Sinha, D. Culture as a target and culture as a source: A review a cross-culturalpsychology in Asia/ D. Sinha// Psychology and Developing Societies. – 1996. – 8. – P. 83106.267.Skinner, B.F.
Particulars of my life/ B.F. Skinner. – New York: Knopf. – 1976. – p.1268.Sleeter, C. E. Multicultural education as social activism/ C. E. Sleeter. – Albany: StateUniversity of New York Press, 1996.269.Spitzberg, B. A Мodel of Intercultural Communication Competence/ B. Spitzberg//International Journal of Intercultural Relations. – 2000. – 10. – P. 380-392.270.Straffon, D.A. Assessing the intercultural sensitivity of high school students attendingan international school/ D.A. Straffon// International Journal of Intercultural Relations. –2003.
– 27. – P. 487-501.271.Tate, W. Returning to the root: A culturally relevant approach to mathematicspedagogy/W. Tate// Theory into Practice. – 1995. – 34(3) . – P. 166-173.272.The Sage Handbook of Intercultural Competence. Edited by Darla K. DeardorffForeword by Derek Bok Copyright by SAGE Publications, Inc. – 2009.
– P. 6.273.Titchener, E. B. Lectures on the Experimental Psychology of Thought-Processes/ E.B.Titchener.–NewYork:Macmillan,1909.–Режимдоступа:https://archive.org/details/lecturesonexperi00titc (Обращение 21.06.2014)274. Triandis, H.C. Some universals of social behavior/ H.C. Triandis// Personality andSocial Psychology Bulletin. – 1978.
– 4. – P. 1-16.275. Vilà, R. La dimensión afectiva de la competencia comunicativa intercultural en laEducación Secundaria Obligatoria: Escala de Sensibilidad Intercultural/ R. Vilà // Revistade Investigación Educativa. – 2006. – Vol. 24. n.o 2. – P. 353-372200276. Vitaglione, G. Assessing a new dimension of empathy: empathic anger as a predictorof helping and punishing desires/ G. Vitaglione, M. Barnett// Motivation and Emotion.
–2003. – Vol. 27, №4. – P. 301–325.277. Williams, T.R. Exploring the Impact of Study Abroad on Students’ InterculturalCommunication Skills: Adaptability and Sensitivity/ T.R. Williams //Journal of Studies inInternational Education. – 2005. – Vol. 9. – P. 356-371.278. Wiseman, R. L (Eds.). Intercultural communication competence/ R. L. Wiseman, J.Koester. – Newbury Park: Sage, 1993.201ПРИЛОЖЕНИЕ АДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ,ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ В ДИССЕРТАЦИИ.2021.
Шкала межкультурной межкультурной сенситивности»(О.Е Хухлаев, М.Ю. Чибисова).Методика направлена на изучение уровня развития межкультурной сенситивностиличности. Методика включает 4 основных шкалы (принятие, преуменьшение,абсолютизация, амбивалентность) и одну дополнительную - шкалу лжи. Каждой шкалесоответствуют утверждения, определяемые по ключу. Ответы, совпадающие с ключом,суммируются,чтодаетнамчетыречисловыхпоказателя,характеризующихмежкультурную сенситивность. При подсчёте следует обращать внимание на обратныевопросы - там подсчёт производится, соответственно, в обратном порядке (10-это 0, 9-1,8-2 и т.
д.). Для каждой шкалы есть максимальный показатель, равный количествувопросов, соответствующих шкале, умноженному на максимальный балл (10). Длякаждой шкалы высокий показатель соответствует низкому значению шкалы - например,по шкале "принятие": низкие баллы (от 0 до 30) соответствуют высокому уровнюпринятия, что соответствует высокому уровню межкультурной сенситивности инаоборот - высокие баллы (от 70 до 100) означают низкий уровень принятия и,соответственно,низкую межкультурнуюсенситивность.Характеристикистепенивыраженности шкалы представлены ниже (таблица 1.)В ходе работы с методикой мы внесли в неё некоторые дополнения.1. На материале участников нашего исследования (700 респондентов) данныебыли стандартизованы для студенческой выборки.
Сырые баллы были переведены встэны. В таблице 2 представлены шкалы перевода сырых баллов в стандартныеединицы.2.Для обработки результатов предложена десятибалльная шкала, градациикоторой соответствуют уровням межкультурной сенситивности: от 1 до 3 единицсоответствуют низкому уровню; от 4 до 7 – среднему и от 8 до 10 – высокому. Шкалапозволяет построить индивидуальный профиль личности.203Таблица 1. Характеристики личности в зависимости от выраженности показателейшкалыНизкие показатели (баллы)ПринятиеВысокий(этнорелятивистсвыраженности параметра.кий этап)ЛичностьВысокие показатели (баллы)уровень Низкийвыраженности параметра.характеризуется Личностьготовностьюпризнаватьуровеньи отказомпринимать факт культурных культурныххарактеризуетсяприниматьфактразличийиразличий и необходимость их важность их учёта в процессеучёта и уважения в процессе межкультурногомежкультурноговзаимодействия.взаимодействияПреуменьшениеВысокийуровень Низкий(этноцентристскивыраженности параметра.й этап)Преуменьшениекультурныхпроцессевплотьвыраженности параметра.значимости Признаниеразличийуровеньв культурныхсуществованияразличийивзаимодействия, убеждение, что их следуетдополного учитывать в общении, так какнивелирования.они оказывают влияние на этотпроцесс.АбсолютизацияВысокийуровень Низкий(этноцентристскивыраженности параметра.й этап)Убеждённостьв Убеждённость в возможностинеограниченноми контроля и ограничения силынеконтролируемомкультурныхпроцессвыраженности параметра.влиянии влиянияразличийуровеньмежкультурныхна различий на общение.межкультурноговзаимодействияАмбивалентностьВысокийуровень Низкий(этап переходный выраженности параметра.уровеньвыраженности параметра.204междуСильныепротиворечивые Гармоничныеэтноцентризмом и установки по отношению к отношениюрелятивизмом)культурным различиям и их различиямроливоустановкикпокультурнымиихроливовзаимодействии.
взаимодействии.Сочетаютсятенденцииабсолютизациик Противоречие в тенденциях ккультурных абсолютизациикультурныхразличий и необходимости их различий и необходимости ихпризнания.признания минимальны.Таблица 2.Перевод первичных данных в стандартные единицы.ШкалыПринятиеПреуменьшенАбсолютизациАмбивалентнСтэны1234567891079-10071-7863-7054-6245-5336-4428-3519-2710-180-9ие0-910-1617-2324-3132-3838-4546-5354-6091-6768-100я0-1415-2021-2627-3334-3940-4546-5253-5859-6465-80ость0-910-1314-1819-2324-2829-3233-3738-4243-4748-60Интерпретация шкалШкала принятияНизкие значения по шкале (1-3) говорят о слабо развитой способности замечатькультурные различия в ситуациях межкультурного взаимодействия, способностьпроявляетсяизбирательно,преимущественновситуацияхбесконфликтных,эмоционально нейтральных. Средние значения (4-7) указывают на среднеразвитуюспособность замечать и распознавать культурные различия, проявляется в большинствеситуаций межкультурного взаимодействия, за исключением стрессовых, насыщенныхострыми негативными переживаниями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
