Диссертация (1147448), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Данная группа нужна длясравнения с экспериментальными группами, чтобы проанализировать, небудет ли обратная связь эффективнее для коррекции ошибок, чем изучаемыйметод варьирования иррелевантных характеристик стимула.59Рис. 3. Пример стимульного материала.2.4.1.2 ИспытуемыеВ исследовании приняли участие 150 студентов и аспирантов СанктПетербургского Государственного университета в возрасте от 17 до 28 лет(38 мужчин и 112 женщин).

Испытуемые были случайным образомраспределены между контрольной группой 1 (N=30), контрольной группой 2(N=30), экспериментальной группой 1 (N=30), экспериментальной группой 2(N=30) и экспериментальной группой 3(N=30).2.4.2 Эксперимент 42.4.2.1 Материалы и процедураВ данный эксперимент включены две экспериментальные и однаконтрольнаягруппа.Испытуемымконтрольнойгруппынаэкранекомпьютера в качестве стимулов на 200 мс предъявляются по одному в левойнижней части экрана изображения шахматных досок размером 10х10 ячеек содной фигурой, расположенной в одной из этих ячеек (рис. 2). Послеисчезновения каждого стимула в правой верхней части экрана появляетсяпустая шахматная доска без фигур, на которой каждая ячейка обозначенабуквой и цифрой по аналогии с шахматной нотацией, что являетсяподсказкой для испытуемого.

После исчезновения подсказки на экранепоявляется поле, куда испытуемому нужно вписать номер ячейки, на которойнаходилась фигура. Всего в эксперименте предъявляется 120 стимулов,сгруппированных в 10 серий по 12 стимулов, которые повторяются в сериях60в разном порядке. В эксперимент также включены две экспериментальные иодна контрольная группа.В экспериментальных группах, по аналогии с экспериментом 3,предъявляются только четыре сериишахматных досок белого цвета.

Вследующих шести сериях используются шахматные доски с тем жерасположением фигур, но разных цветов (зеленого, желтого и красного) (рис.4). Экспериментальные группы различаются тем, чтов ЭГ1 шахматныедоски меняют цвета по определенной схеме (смена 1 раз за серию в одномпорядке), а в ЭГ2 эта смена не имеет схемы, то есть цвета шахматных досокменяются в случайном порядке. Инструкция для испытуемого приведена вприложении 2. Сравнивались вероятности повторения ошибки внутри группна разных этапах эксперимента (до изменения цвета и после), а также междугруппами.Рис. 4. Пример стимульного материала.2.4.2.2 ИспытуемыеВ исследовании приняли участие 90 студентов и аспирантов СанктПетербургского Государственного университета в возрасте от 17 до 28 лет(22 мужчины и 68 женщин).

Как и в эксперименте 1, испытуемые былислучайным образом распределены между контрольной группой (N=30),экспериментальной группой 1 (N=30) и экспериментальной группой 2(N=30).612.4.3 Эксперимент 52.4.3.1 Материалы и процедураКонтрольная группа была аналогична контрольной группе 2 вэксперименте 3. Испытуемым на экране компьютера на 200 мс в качествестимулов предъявляются в центре экрана по одному циферблаты часов (рис.1). После предъявления каждого стимула на экране появляется поле, кудаиспытуемому нужно вписать время, которое было показано на циферблате.После каждого ответа испытуемые получали обратную связь об егоправильности. Обратная связь давалась в устной форме экспериментатором,который сообщал, правильным или ошибочным был ответ. Всего вэксперименте предъявляется 120 стимулов, сгруппированных в 10 серий по12 стимулов, которые повторяются в сериях в разном порядке.В экспериментальной группе испытуемые выполняли такую же задачу,как и испытуемые контрольной группы, однако после четырех серийэксперимента обратную связь начинал сообщать другой экспериментатор.Инструкция для испытуемого приведена в приложении 2.

Сравнивалисьвероятностиэкспериментаповторения(до сменыошибкивнутригруппнаразныхэтапахэкспериментатора после), а такжемеждуконтрольной и экспериментальными группами.2.4.3.2 ИспытуемыеВ исследовании приняли участие 60 студентов и аспирантов СанктПетербургского Государственного университета в возрасте от 17 до 28 лет(17 мужчин и 43 женщины). Испытуемые были случайным образомраспределены между контрольной группой (N=30) и экспериментальнойгруппой (N=30).62Глава 3.

Результаты исследования3.1 Результаты экспериментов, направленных на прогнозированиеустойчивых ошибок3.1.1 Результаты Эксперимента 1При прохождении эксперимента испытуемые дали в среднем 66%правильныхответов(M=79.2,SD=24.7).Награфикепредставленосоотношение правильных и ошибочных ответов для повторяющихся ошибокзамены и устойчивых ошибок (рис. 5). Различий по успешности и скоростиответов в группах с оценкой и без оценки степени уверенности необнаружено. В связи с этим дальнейший анализ, связанный со временемответов, проводился по обеим группам вместе. Значимых различий вуспешности ответов на разные стимулы также обнаружено не было, поэтомурезультаты каждого испытуемого анализировались по ответам на всестимулы в среднем.АВ17208813правильныеодиночные1679первые79устойчивыеправильныеодиночныепервыеповторныеРис.

5. Соотношение правильных и ошибочных ответов для устойчивыхошибок (А) и повторяющихся ошибок замены (В).В случае повторяющихся ошибок замены (одинаковых ошибок наопределенный стимул) обнаружены статистически достоверные различиямежду временем реакции при правильных ответах (M=5.3, SD=1.4) и63повторных ошибочных ответах (M=5.6, SD=1.9) по сравнению со временемреакции при одиночных ошибочных ответах (M=7.1, SD=1.9) при парномсравнении по критерию Стьюдента для связных выборок (t(56)=5.276; p<.01).Поскольку в первой серии эксперимента испытуемые давали значимоменьше правильных ответов, чем в остальных сериях, а также отвечализначимо медленнее (по результатам One-Way ANOVA), эта серия неучитывалась при дальнейшем анализе. Кроме того, исключались ответы,превышающие среднее значение по каждому типу ответа на три сигмы.

Присовершении одиночных ошибок время реакции достоверно выше, чем приправильных ответах и повторяющихся ошибках при продолжении процессанаучения (t(56)=6.828; p<.01). Достоверных различий во времени реакциипри правильных ответах и повторяющихся ошибках при продолжениипроцесса научения не обнаружено. При совершении повторяющихся ошибокв начале процесса научения (первые ошибки замены) (M=6.4, SD=1.8) времяреакции достоверно выше, чем при правильных ответах (t(56)=9.571; p<.01),и достоверно ниже, чем при одиночных ошибках (t(56)=2.267; p<.05)(табл.1). Таким образом, с помощью сравнения времени реакции при совершенииодиночных ошибок и повторяющихся ошибок замены в начале процессанаучения можно определить, в каких стимулах будут повторяться ошибкизамены при продолжении процесса научения.Табл. 1. Средние значения времени реакции при ответе (сек.)ОтветСреднее времяПравильный5.3Ошибочный повторяющийся (ошибка замены)5.6Первая ошибка замены6.4Ошибочный неповторяющийся7.164В случае устойчивых ошибок таких результатов получено не было.Однако был проведен анализ одинаковых ошибок, повторяющихся подряд наданный стимул, будем называть их устойчивые ошибки замены.

Такиеошибки включают в себя свойства обеих типов ошибок, выделенных вданной работе. При анализе времени реакции для таких ошибок былообнаружено, что время устойчивых ошибочных ответов при продолжениипроцесса научения (M=5.5, SD=1.4) достоверно не отличается от времениправильных ответов (t(49)=1.148; p>.1) и статистически значимо меньше, чемпри одиночных ошибках (t(49)=9.506; p<.01). При этом время устойчивыхошибок замены в начале процесса научения (M=6, SD=1.8) такжестатистически значимо меньше, чем при одиночных ошибках (t(49)=7.202;p<.01) (табл.2).

Время совершения устойчивых ошибок замены в началепроцесса научения достоверно выше, чем при правильных ответах(t(49)=2.95; p<.05), как это было и для повторяющихся ошибок замены.Однако время совершения устойчивых ошибок замены в начале процессанаучения достоверно ниже, чем время совершения повторяющихся ошибокзамены в начале процесса научения (t(49)=3.674; p<.01). Таким образом, ужев начале процесса научения устойчивые ошибки замены совершаютсябыстрее, чем одиночные ошибки, что позволяет прогнозировать повторениетаких ошибок.Табл. 2. Средние значения времени реакции при ответе (сек.)ОтветСреднее времяПравильныйОшибочный5.3повторяющийся(устойчивая5.5ошибка замены)Первая ошибка заменыОшибочный неповторяющийся67.165При анализе времени реакции отдельно у мужчин и женщин былообнаружено, что мужчины дают ошибочные ответы чуть медленнее, чемженщины.Статистическизначимыеразличияполученытолькодляповторяющихся ошибок в начале процесса научения.

Ответы по этомупоказателю у мужчин значимо медленнее (M=7.7, SD=3.2), чем у женщин(M=6.4, SD=2.4) (t(58)=3.695; p<.01). При этом было обнаружено, что умужчин для повторяющихся ошибок в начале процесса научения времяреакциинеСледовательно,отличаетсяпоотодиночныхошибочнымответамошибок(M=7.5,мужчиннетSD=3.6).возможностипредсказать, какие из них будут повторяться в дальнейшем (рис. 6). Крометого, сравнение времени правильных и ошибочных ответов было проведеноотдельно для успешных (давших более 50% правильных ответов) инеуспешных (давших менее 50% правильных ответов) испытуемых, однакоВремя ответа (сек)значимых различий между этими группами получено не было.Тип ответаРис. 6.

Средние значения времени реакции (сек.) для ответов мужчин иженщинОбнаружены статистически достоверные различия между оценкамиуверенности в правильных и в ошибочных ответах (t(29)=2.543; p<.05).Испытуемые более уверены в правильных (M=4.2, SD=0.85), чем в любых66ошибочных ответах. Уверенность в повторяющихся ошибочных ответахзамены в начале (M=3.8, SD=0.84) и при продолжении процесса научения(M=3.9, SD=0.93) статистически достоверно выше, чем при одиночныхошибках (M=3.4, SD=0.73) (t(29)=3.256; p<.01) (табл. 3).

Таким образом, присовершении повторяющихся ошибок на разных этапах научения испытуемыеболее уверены в своем ответе, чем при совершении одиночных ошибок, чтотакже позволяет прогнозировать повторение таких ошибок. В случаеустойчивых ошибок таких результатов получено не было.Табл. 3. Средние значения степени уверенности в ответе (по 5-балльнойшкале)ОтветСтепеньуверенностиПравильный4.2Ошибочный повторяющийся (ошибка замены)3.9Первая ошибка замены3.8Ошибочный неповторяющийся3.4При сравнении уверенных (4-5 балла) и неуверенных (1-3 балла) ответовиспытуемых было обнаружено, что уверенные ответы даются быстрее(t(27)=4.759; p<.01). Однако даже для неуверенных ответов обнаружено, чтоправильные (M=6.2 SD=1.7) и повторяющиеся ошибочные ответы замены(M=6.1, SD=2.2) даются быстрее, чем одиночные (M=7.7, SD=2) (t(27)=4.007;p<.01) (рис.7).

Характеристики

Список файлов диссертации