Диссертация (1147448)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиАндрияноваНаталья ВладимировнаВозникновение устойчивых ошибок в процессе сенсомоторного наученияи способы их коррекции19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологииДиссертацияна соискание ученой степени кандидатапсихологических наукНаучный руководительдоктор психол. наук, проф.В.М. АллахвердовСанкт–Петербург20152ОглавлениеВведение………………………………………………………………………..…4Глава 1: Теоретические подходы к проблеме возникновения ошибок впроцессе научения ……………………………...………….………..……..…..……121.1 История исследования проблемы устойчивых ошибок…..…….……121.1.1 Подходы к объяснению возникновения ошибок ………………….....….121.1.2.

Феномен устойчивых ошибок………………………….........…………..201.1.3 Объяснения феномена устойчивых ошибок …………………………….241.1.4 Методы преодоления устойчивых ошибок ..…………………………….351.2. Проблема когнитивного контроля при возникновении ошибок…....381.2.1 Когнитивный контроль и субъективная уверенность..……………...…..381.2.2 Влияние иррелевантной информации на когнитивный контроль …..…441.3 Резюме 1 главы…………………………………………….…………….…49Глава 2. Методы исследования………….…..………………...………….…..522.1 Обоснование применяемых методов исследования..……………….….522.2 Общая характеристика выборки и процедуры экспериментов….…..532.3 Эксперименты, направленные на прогнозирование устойчивыхошибок……………………………………………………………..…....……….532.3.1 Эксперимент 1……………………………………………………………...542.3.2 Эксперимент 2……………………………………………………………...552.4Эксперименты,направленныенакоррекциюустойчивыхошибок…………………………………………………………………………...572.4.1 Эксперимент 3……………………………………………………………...592.4.2 Эксперимент 4……………………………………………………………...602.4.3 Эксперимент 5……………………………………………………………...61Глава 3.

Результаты исследования…………………………………………..623.1 Результаты экспериментов, направленных на прогнозированиеустойчивых ошибок……………………………………………………………623.1.1 Результаты Эксперимента 1……….………………….….……………….623.1.2 Результаты Эксперимента 2…………………………………………...….7133.1.3Обсуждениерезультатовэкспериментов,направленныхнапрогнозирование устойчивых ошибок…………………………………………783.2Результатыэкспериментов,направленныхнакоррекциюустойчивых ошибок……………………………………………………………813.2.1 Результаты Эксперимента 3…………………………………...………….813.2.2 Результаты Эксперимента 4………………………………………..……..883.2.3 Результаты Эксперимента 5…………………………….………...………933.2.4 Обсуждение результатов экспериментов, направленных на коррекциюустойчивых ошибок……………………………………………………………...94Заключение ……………………………………………………………….….....97Выводы………….…….………………………………………….……..….......101Список литературы……………………...………………..……………..……103ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………….……..…..…..114Приложение 1: Инструкции к экспериментам, направленным напрогнозирование устойчивых ошибок………………………………...…...114Приложение 2: Инструкции к экспериментам, направленным накоррекцию устойчивых ошибок …..…………………………….…….…....115Приложение 3: Стимульный материал экспериментов………………..…1174ВведениеПроблема совершения ошибок и причин их возникновения являетсяактуальной как в отечественных, так и зарубежных исследованиях.Результаты экспериментальных исследований свидетельствуют о том, чточеловек способен неосознанно отличать свои правильные ответы отошибочных, даже если сознательно он не имеет представления об ихправильности (Rabbitt, 1990, 2002; Hubner, Steinhauser, 2006; Hajcak, Simons,2008 и др.).

Такое явление можно связать с эффектами последействияпозитивного и негативного выбора (Аллахвердов, 1993). Суть эффектапоследействиянегативноговыборазаключатсявтом,чторанеенеосознанные (невоспринятые, незамеченные или забытые) стимулы имеюттенденцию не осознаваться и в последующем. Это может приводить квозникновению устойчивых ошибок пропуска. Однако ошибки могутвозникать и вследствие эффекта последействия позитивного выбора, которыйсостоит в том, что однажды принятое решение об осознании чего-либовлияет на последующие выборы, обусловливая повторное осознание.Вследствие данного эффекта могут случаться устойчивые ошибки замены, тоестьповторноевоспроизведениепредыдущегоошибочногоответа.Особенность таких ошибок в том, что для того, чтобы неосознанно повторятьошибочные ответы, человек должен помнить, что именно он не осозналранее.

Более того, в процессе научения человек не только не исправляет этиошибки, но повторяет их, а иногда даже усиливает.Данная работа направлена на определение способов прогнозированияустойчивых ошибок в процессе научения, а также приемов коррекции такихошибок.Актуальность темы исследованияПолучено много данных о закономерностях совершения и повторенияошибок в процессе научения (напр., Аллахвердов, 1993, 2000; VanRullen,5Koch, 2003; Humphreys, Menzies, Lake, 2010 и др.). Однако такиезакономерности регистрируются, как правило, после завершения процессанаучения, в ходе которого происходит закрепление ошибок.

Кроме того,ощущается недостаток исследований, уделяющих внимание возможностямисправления устойчивых ошибок. Данная работа направлена на обнаружениеустойчивых ошибок на начальном этапе процесса научения, что позволяетсвоевременно корректировать такие ошибки и не допускать их закрепления.Более того, исследование приемов исправления собственных ошибок кажетсяактуальным и крайне значимым для понимания процесса научения.

Инаконец,результатыпозволятрасширитьпредставленияоприродеустойчивых ошибок.Одним из методов, применяемых для повышения эффективности, и, втом числе, для снижения количества ошибок, является метод измененияиррелевантныхпараметровзадачи.Данныйприемиспользовалсянекоторыми исследователями для повышения эффективности решенияразличных задач. В экспериментах Н. Х.

Тухтиевой (2014) было показано,что регулярное изменение иррелевантных характеристик стимула, а какследствие повышение когнитивного контроля испытуемых за процессомрешения задачи, приводит к снижению проявления эффектов установки взадачи Лачинсов. Исследования Я. А. Ледовой (2006) посвящены влияниюизменения иррелевантных характеристик разного типа на эффективностьзаучивания.Кроме того, данный прием использовался для снижения эффектанегативного прайминга. В эксперименте С.

Типпера и др. (Tipper et al, 1991)былопродемонстрированоослаблениенегативногопраймингаприпредъявлении между прайм-пробой и контрольной пробой неожиданного(редкого) стимула. Схожий результат был получен и в эксперименте Ж. Либои др. (Leboe et al, 2003). В связи с этим кажется важным понять, насколькоприем изменения иррелевантных параметров задачи будет эффективен для6коррекции устойчивых ошибок.Степень разработанности темы исследованияПроведенобольшоеколичествоисследований,посвященныхвозникновению ошибок в процессе научения, и, в частности, возникновениюустойчивых ошибок. Достаточно много работ направлено на поведениечеловека после совершения ошибки (Cramp, Logan, 2012; Houtman, NúñezCastellar, Notebaert, 2012; Mayr, Buchner, 2014 и др.). Ряд исследователейобращают внимание на то, что люди склонны повторять как правильные, таки ошибочные ответы в процессе научения (Аллахвердов, 1993; Vitkovitch,Rutter, 2000; Hubner, Steinhauser, 2006 и др.).

Кроме того, в ряде работ былопоказано, что показатели времени и степени уверенности при совершенииустойчивых ошибок отличаются от данных показателей для одиночныхошибок (напр., Petrusuc, Baranski, 2000; Hajcak, Simons, 2008). При этом нетакмногоисследованийсвязаныспоискомвозможностейдляпрогнозирования таких ошибок, а также для их коррекции. В работах А.Уэринер и К. Хамфрейс (Warriner, Humphreys, 2008) и М. Д’Анжело и К.Хамфрейс (D’Angelo, Humphreys, 2015) изучается повторение ошибок привозникновении чувства «на кончике языка».

Авторы показали, что есличеловекпослевозникновениячувстванакончикеязыкасможетсамостоятельно вспомнить целевое слово, то он перестанет повторять своюошибку на этом слове в дальнейшем. Однако эта работа сконцентрированана узком феномене, и ее результаты сложно перенести на другие задачи, вкоторыхвозникаютустойчивыеошибки.Большинствоработостанавливаются на описании феномена устойчивых ошибок, лишьнекоторыеавторыпредлагаютвозможныеобъясненияпричинихвозникновения (напр., Lyndon, 1989; VanRullen, Koch, 2003; Humphreys,Menzies, Lake, 2010), однако ощущается недостаток работ, предлагающихметоды исправления таких ошибок.7Объектом исследования являются устойчивые ошибки в процессесенсомоторного наученияПредмет исследования: роль когнитивного контроля в возникновенииустойчивых ошибокЦель диссертационной работы: описание феномена устойчивыхошибок и определение способов коррекции устойчивых ошибок в процессенаучения.Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:1.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации