Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1147434), страница 22

Файл №1147434 Диссертация (Языковое погружение как фактор социализации школьников (на примере реализации программ обучения в Эстонии)) 22 страницаДиссертация (1147434) страница 222019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 22)

На этом основании возможно утверждать, что гипотеза о том, что«система погружения» в язык «тормозит» развитие ребёнка, подтверждается– именно у учащихся экспериментальной группы все эти параметры ниже.Дополняют это положение также более высокие показатели по таким118параметрам как «выполнение инструкции» и «поиск антонимов» вконтрольной группе. Последнее показывает, что несмотря на утверждениеавторов «программы погружения», что язык обучения не будет мешатьразвитию ребёнка, потому что в целом внутри группы и в семье общениепроисходит на родном языке, процесс развития всё-таки запаздывает. Важно,что это демонстрируют такие не явные, а более глубинные показатели какпонимание антонимов (для того, чтобы найти антоним, надо «поднять» всюсистему представлений об объекте, выраженную в языковых дефинициях) ивыполнениеинструкции(сюдавходятпонимание,представлениеодеятельности, которую надо осуществить, волевые процессы, сопоставлениеполученногорезультатанесовпадения).сожидаемым,Все вышесказанноеисправлениесоотноситсяеговслучаес 1-м положением,выносимым на защиту.2.

Обнаружено значимое влияние трёх эффектов (группа, пол, пол+группа) наследующиепоказателииндивидуально-психологическихособенностейучащихся: конфликтность, чувство неполноценности, вербальная агрессиянегативизм. То есть, мы можем утверждать следующее: существуютзначимые различия как в целом между экспериментальной и контрольнойгруппой, так и отдельно между мальчиками экспериментальной иконтрольной группы и девочками экспериментальной и контрольной группы,связанные с такими характеристиками индивидуально-психологическихособенностей учащихся как конфликтность, чувство неполноценности,негативизм.

Все эти характеристики значительно выше в экспериментальнойгруппе, что согласуется с нашей гипотезой и с теоретическим материалом,связаннымсэтнофункциональнымрассогласованиемидезадаптированностью. Если говорить о значимых различиях в связи сфактором группы, то к более высоким показателям экспериментальнойгруппы добавляются тревожность, чувство неполноценности и раздражение,что также соотносится с 1-м положением, выносимым на защиту.3.

На уровне тенденции выявлена значимость различий результатов примененияметодики КРС, шкала «Тревожность» и методики Басс-Дарки, шкала«Раздражение»-такжеболеевысокиепоказателиуучастников119экспериментальной группы. Учащиеся экспериментальной группы чащеприбегают к объективным характеристикам в описании себя (социальныероли), что может говорить о недостаточной уверенности в себе, о наличии учеловека опасений в связи с самораскрытием, выраженной тенденции ксамозащите. Если говорить о социальных ролях, то в контрольной группечасто упоминалось характеристики-соотнесения с этничностью (русский,украинец), в отличие от экспериментальной, где об этом не упоминают.4. В целом ряде переменных, относящихся к индивидуально-личностнымособенностям учащихся, выявленные различия являются значимыми в случае,когданезависимойпеременнойявляется«группаисследования»:тревожность, конфликтность, чувство неполноценности, вербальная агрессия,негативизм, раздражение.

На уровне тенденции к значимости – различия пошкале «Благоприятная семейная ситуация», КРС (выше – в контрольнойгруппе).5. Эффект «пол+группа» выявил значимые различия по вербальной агрессии;при этом также отмечались различия на уровне тенденции по шкалевраждебности (КРС) и обиды (методика Басса-Дарки).6. Родительско-детские отношения являются важной стороной семейногоуклада. Доказано существование влияния трёх эффектов (группа, пол,пол+группа) на отношение к матери, отношение к родительской чете,отношение к братьям, сестрам, отношение к бабушке, дедушке, отношение кавторитетному взрослому, доминантность, общительность, закрытость,отгороженность, социальную адекватность поведения.7. В аналогичном ряде переменных, относящихся к индивидуально-личностнымособенностям учащихся как результату вовлечения их в социальныеотношения, различия являются значимыми в случае, когда независимойпеременной является «группа исследования».Общие выводы по диссертационному исследованию.1.

Уровень выраженности индивидуально-психологических характеристикдетей,обучающихсяпоэкспериментальноймодели,таких,какконфликтность, тревожность, чувство неполноценности, вербальная агрессия,120негативизм, недостаточная уверенность в себе, выше, чем у детейконтрольной группы (классическая модель обучения).2. Детей, обучающихся по модели «языкового погружения», характеризуютследующие особенности коммуникативной сферы: меньшая доминантность,общительность и социальная адекватность поведения, большая закрытость,отгороженность по сравнению с детьми, обучающимися по классическойобразовательной модели.

Также в контрольной группе более важнымстановятся взаимоотношения со значимыми взрослыми (мать, родители вцелом, прародители, авторитетный взрослый из окружения), но при этомменее важны отношения с братьями и сестрами по сравнению с детьми изконтрольной группы, у которых отмечаются обратные тенденции.3. Уровень развития структурных характеристик интеллекта, таких какобобщение, практический анализ, поиск аналогий, наглядно-действенноемышление, выделение существенных признаков у детей, обучающихся поклассическойобразовательноймодели,выше,чемудетейизэкспериментальной группы.4. В исследовании было выявлено, что родители, у которых дети часто болеют,реже выбирают в качестве доминирующих ценностей здоровье, творчество,уверенность в себе и высокие запросы.В семьях, где родителями воспитание осуществляется в большей степеничерез побуждения, вербализацию и при этом присутствует желание того,чтобы ребёнок скорее вырастал, становился взрослым, более высокатенденция частоты заболеваний.

Частота заболеваемости детей связана такжес тем, что такие ценности как независимость, развитие, общественноепризнание, самоконтроль и широта интересов оказываются в предпочтенияхродителей на последних позициях.Обнаружено также наличие взаимосвязи между неудовлетворённостью рольюхозяйки и хроническим заболеванием у ребёнка; если такое наличествует, томать испытывает больший дискомфорт в связи с теми обязанностями, которыедолжна выполнять хозяйка дома, в отличие от матерей из семей, где у ребёнканет таких проблем со здоровьем.1215. В целом следует отметить, что система «языкового погружения» порезультатам своего внедрения скорее способствует реализации модели«плавильного котла» по Берри, нежели способствует процессам интеграции иадаптации.122ЗаключениеПодводя общие итоги работы, можно отметить, что исследование быломеждисциплинарным–настыкепсихологииразвития,кросс-культурнойпсихологии и этнопсихологии, а также и этнопсихолингвистики.Гипотезы исследования подтвердились.В контексте данного исследования и работы, описывающей его, развитиеличности в мультикультурном обществе рассматривается сквозь призму пониманияэтнической идентичности, взаимосвязи культуры и социального поведения,особенностейэтнокультурнойсоциализации.Отдельнорассматриваютсявозможные тенденции выбора того или иного языка в качестве основного приобучении, как фактора, влияющего на этническую идентичность и национальныйхарактер.Подробно рассмотрены идеи и положения реализуемой в Эстонии программы«языкового погружения».

Приведены данные исследования 2002 года, послужившиеосновой для замысла данного диссертационного исследования. Предъявленыпостулаты языковой идеологии и языковой политики, реализуемой на данныймомент в Европейском сообществе, её философия и направленность. Как данный,так и предыдущий выводы сделаны на основе анализа исследований других авторов,чьи положения приведены в 1 главе диссертации.Разработанный специально для исследования семей, чьи дети обучаются поразличнымобразовательнымсравнительнобольшомпрограммам,объемевыборки,опросниксбылегоапробированпомощьюнаполученынепротиворечивые результаты, в том числе в связи с другими методамиисследования. Наиболее важные выводы касались социального градиента здоровья,связанного с особенностями материальной сферы семьи, что полностьюсогласовывалосьстеоретическимиположениямиподанномувопросу,предложенными И.Н. Гурвичем.Другие методы, применяемые в исследовании, были адекватны задачам ипозволили рассмотреть следующие позиции:123• вербальный и невербальный интеллект учащихся 3-х, 4-х классов,обучающихся по разным образовательным моделям.• личностные особенностей детей и родителей (самооценка, проявлениятревожности, агрессивность, установки, ценностные ориентации), атакже семейную ситуацию.Среди основных социодемографических параметров различий семейнойситуации анализировались пол, место проживания, количество детей, частотазаболеваемости,наличиехроническихзаболеванийИсследоваласьтакжевзаимосвязь выбора модели обучения для ребёнка с ценностными ориентациямиродителей и особенностями отношений в семье.Однако, как было указано в литературном обзоре, предмет исследования,особенно в области всего, что связано с национальным характером, представляетсявесьма противоречивым.

Также было бы важным продолжить исследование группучащихся, обучающихся по разным образовательным моделям в связи с ихсамоотношением к себе и Я-концепцией (Я-реальное и Я-возможное)Школа как общественный институт всегда является модельюобщества;соответственно, выбрав экспериментальной площадкой школу, мы рассматриваемна протяжении определённого времени происходящие в ней явления сквозь призмувыбранной исследовательской концепции (то есть, предпочтительным являетсялонгитюдныйподход-поклассификацииАнаньева-Пирьова,наиболее«соответствующей современному уровню науки»).

Характеристики

Список файлов диссертации

Языковое погружение как фактор социализации школьников (на примере реализации программ обучения в Эстонии)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6513
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее