Диссертация (1146994), страница 18
Текст из файла (страница 18)
«Выразите эмоции». Учащиеся смотрят на фотографию,представляя, что на ней изображены они сами, выражают эмоции отпервого лица.Задание 2. «Выразите эмоции». При закреплении способоввыражения эмоций восхищения, удивления студентам предлагаютсяфотографии предметов, явлений и т.д., вызывающих данные эмоции.Задание 3. «Составьте диалог». Предъявляются фотографии, накоторых изображены два человека, невербально выражающие эмоции.Студентысоставляютвозможныймеждунимидиалог,используя109вербальные средства. Пример: – Боже мой! Сколько лет, сколько зим! Какже я рада! – О! У меня слов нет от радости!Задание 4. «Опишите эмоции». Студенты смотрят на фотографии иописывают эмоции людей, объясняя, почему они испытывают ту или инуюэмоцию. Пример: Молодые люди на седьмом небе от счастья, потому онитолько что стали мужем и женой.2) с фрагментами художественных текстов.
При чтении данныхфрагментов необходимо показать учащимся, какую роль выражение иописание эмоций играет в тексте художественного произведения. Студентычитают отрывки художественных текстов и находят различные видыэмоций, языковые способы и средства их выражения (описания).Пример: – О! – Лицо Патрика осветила приветливая улыбка.
–Очень рад! Меня предупредили, что вы должны приехать [Горин 2008:155].При подведении итогов занятия мы просим студентов заполнитьанкету, в которой они указывают, что они не знали до этого урока, что ониузнали, чему они научились, что им понравилось.На первый вопрос многие студенты ответили, что они не знали, каквыражать эмоции по-русски; как выражать эмоции с помощью интонации;как узнавать различные виды эмоций.Отвечая на второй вопрос, иностранные учащиеся писали, чтоузнали много способов выражения эмоций, которые используются вразных ситуациях общения; русскую культуру.При ответе на третий вопрос студенты говорили о том, что научилисьвыражать разные виды эмоций по-русски; реагировать на эмоции другогочеловека; описывать свои эмоции и эмоции другого.Давая ответ на четвертый вопрос, студенты указали, что им всепонравилось; понравилось все новое; понравилось слушать песни инаходить в них способы выражения/описания эмоций; читать стихи,отрывки их художественных текстов и понимать, как автор описывает110эмоции своих героев; составлять диалоги по фотографиям; участвовать вролевых играх; принимать участие во всех играх; некоторые говорили отом, что понравились уроки, потому что на них было весело.Результаты данного опроса показали, что студенты положительноотзываютсяопрошедшемобучающемэксперименте,предлагалипродолжить работу над способами выражения эмоций на последующихзанятиях.Затем студенты получают домашнее задание: 1) составить диалог,используя изученные средства и способы выражения эмоции; 2) написатьнебольшое сочинение на тему «Чему я радуюсь в жизни» и т.д.Обучение средствам и способам выражения (описания) каждой израссматриваемых нами эмоций строится по описанному нами циклу ипредставляет собой модель обучения.В ходе обучающего эксперимента иностранные студенты смоглиуспешно составлять диалоги, участвовать в ролевых играх, выражаяэмоции в указанных ситуациях, письменно описывать собственные эмоциив выбранной ими ситуации.В процессе обучающего эксперимента мы стремились создатьучебную среду привлекательной для обучаемых, вызывающей их интерес иестественную потребность в выражении эмоций в процессе совместнойдеятельности.Хочется отметить, что занятия носили непринужденный характер,так как задания выполнялись студентами с большим интересом.В экспериментальных группах находились студенты из разных стран,проводились параллели между вербальными и невербальными способамивыражения эмоций представителями разных стран.
Так, при изучении темы«Эмоция радости» кореянка указала на то, что в Корее улыбаются однимиглазами, при этом рот остается неподвижен, на лице отсутствует улыбка,характерная для проявления радости носителями русского языка. Врезультате обмена комментариями происходил диалог культур, студенты111творчески овладевали умениями выражать эмоции средствами русскогоязыка.Послеобучающегоэкспериментадляпроверкиуровнясформированных знаний мы провели контрольный эксперимент.2.4.3.
Проведение контрольного экспериментаПродолжительностьконтрольногоэксперимента,какиконстатирующего, составила 1 час для каждой группы.Для проведения контрольного эксперимента, целью которого былоизмерение уровня тех же умений, что и при проведении констатирующегоэксперимента: выражать эмоции с правильной интонацией, реагировать наних и описывать, нами были составлены 4 блока заданий.В контрольном эксперименте принимали участие те же группы, что ив констатирующем: две экспериментальных и две контрольных.
Составучастников соответствуют констатирующему эксперименту.В первом блоке заданий иностранным студентам предлагалосьвыразить эмоции в конкретной ситуации:Задания 1-4. Ваш друг (подруга) завтра едет на экскурсию и пригласилВас. Отреагируйте на реплики собеседника, выражая заданную эмоцию.1. Радость:– Приглашаю тебя поехать на экскурсию в Петергоф. Это всемирноизвестный своими фонтанами дворцово-парковый ансамбль. – …2.
Удивление:– Петродворец – это бывшая загородная царская резиденция, которая неуступает французскому Версалю. – …3. Восхищение:– Знаменитый Большой каскад Петергофа с его Самсоном поражаетвоображение. Струя воды бьет вверх на 21 метр. Этот фонтан сияетзолотом, он завораживает своим размахом. – …1124. Возмущение:– Великая Отечественная война нанесла урон бесценным сокровищамПетергофа. Были уничтожены или пострадали 20 дворцов, храмы и парки.Петергоф был превращен в пепелище. – …Результаты выполнения первого блока заданийЭкспериментальные группыЭГ-1Студенты получили следующее количество баллов: 8 баллов – 4студента, 7 баллов – 1 студент, 6 баллов – 1 студент. Средний балл –93,75%.
В констатирующем эксперименте средний балл за первое заданиесоставлял 60,41%. Таким образом, мы видим, что экспериментальноеобучение привело к расширению словарного запаса студентов. Учащиесястали выражать эмоции, используя разнообразные способы, изученные впроцессе обучения данным видам эмоций.ЭГ-2Количество баллов: 8 баллов – 10 студентов, 7 баллов – 1 студент, 6баллов – 2 студента. Средний балл – 95,19%. В констатирующемэксперименте средний балл за первое задание составлял 65,38%. Такимобразом, после обучения по предложенной модели студенты усвоилибольшее количество способов, позволяющих выразить эмоции.Контрольные группыКГ-1Количество баллов: 7 баллов – 1 студент, 6 баллов – 2 студента, 5 -1студент, 2 – 1 студент. Средний балл – 65%.При констатирующем срезесредний балл за первое задание равнялся 55%.
Небольшая разница междуэтими двумя показателями свидетельствует о том, что обучение,проводимое по учебному пособию А. А. Акишиной и Т. Е. Акишиной, непривело к положительному результату.113КГ-2Количество баллов: 6 баллов – 2 студента, 5 – 1 студент, 4 – 2студента. Средний балл – 62,5%. При констатирующем срезе средний баллза первое задание равнялся 60%. Полученные результаты указывают на то,что обучение по методике, проводимой в контрольной группе, не смоглоразвить у иностранных учащихся навыки и умения выражения эмоций.Анализ результатов выполнения первого блока заданий показал, чтоспособность студентов экспериментальных групп выражать эмоции выше,чем у учащихся контрольных групп.
Так, в ЭГ-1 умения студентоввыражать эмоции после обучающего эксперимента выросли на 33,34%; вгруппе ЭГ-2 результат улучшился на 29,81%. Это свидетельствует обэффективности созданной нами модели обучения.В контрольных же группах заметного улучшения знаний группы ненаблюдалось. По сравнению с констатирующим экспериментом в КГ-1результат вырос лишь на 10%, в КГ-2 на 2,5%.Во втором блоке заданий иностранные учащиеся так же, как и вконстатирующем эксперименте, должны были отреагировать на выражениеэмоции собеседником:Задания 5-8. Отреагируйте на эмоции собеседника в соответствии сзаданной ситуацией.
Выразите ту же эмоцию, которую выражает Вашсобеседник.5. Радость:– У меня такая новость! Я занял первое место в олимпиаде по химии! – …6. Удивление:– Представляешь, Иван получил за экзамен по химии «хорошо»! Но онабсолютно к нему не готовился! – …7. Восхищение:– Ничего не замечаешь? Полюбуйся на мою новую прическу! – …8. Возмущение:114– Помнишь, я давала фотоаппарат Жене? Сегодня он сказал мне, чтопотерял его! Я вне себя от возмущения! – …Результаты выполнения второго блока заданийЭкспериментальные группыЭГ-1Количество баллов: 8 баллов – 4 студента, 7 баллов – 2 студента.Средний балл – 95,83%.
В констатирующем эксперименте средний балл завторое задание был 77,08%. Так, мы видим, что все студенты послеэкспериментального обучения научились реагировать на выражениеэмоций собеседником. Учащиеся стали давать реактивные реплики,используя соответствующие ситуации языковые средства.ЭГ-2Количество баллов: 8 баллов – 4 студента, 7 баллов – 6 студентов, 6 –3 студента. Средний балл – 88,46%. В констатирующем экспериментесредний балл за второе задание составил 76,92%.
Результат выполненияданного задания позволяет прийти к выводу об успешности созданныхупражнений, направленных на формирование умений реагирования наэмоции собеседника.Контрольные группыКГ-1Количество баллов: 8 баллов – 1 студент, 7 баллов – 1 студент, 6 – 3студента. Средний балл – 82,5%. При констатирующем срезе средний баллза второе задание равнялся 80%. Мы видим, что значительных измененийв данной группе не произошло. Приходится констатировать тот факт, чтостуденты не повысили свои знания в области способов выражения эмоций.КГ-2Количество баллов: 7 баллов – 1 студент, 6 – 1 студент, 5 – 3 студента.Средний балл – 70%.
При констатирующем срезе средний балл за второйблок заданий равнялся 65%. Небольшой отрыв в показателях до и после115обучения иностранных учащихся выражению эмоций приводит нас квыводу об отсутствии прочных знаний способов реагирования на эмоции.Результатывторогоблоказаданийпоказали,чтовэкспериментальных группах умения студентов реагировать на эмоциисобеседника выросли: в ЭГ-1 на 18,75%, в ЭГ-2 на 11,54%. В контрольныхже группах заметного улучшения не произошло: в КГ-1 процент знанийизменился на 2,5%, в КГ-2 на 5%. Таким образом, обучение по созданнойнами методике дало студентам возможность увеличить словарный запас,научиться верно распознавать эмоции собеседника и реагировать на них.Основной целью заданий третьего блока было проверить умениявыражать эмоции интонационно.Задания 9-12.
Воспроизведите реплики с интонацией, соответствующейследующим эмоциям:Вариант 19. Вы рады: Ты себе даже не представляешь/как я счастлив(а)// Сдал(а)последний экзамен//10. Вы удивлены: Что ты говоришь// Я не верю своим ушам//11. Вы восхищены: Какой Сергей человек // Всем готов помочь//12. Вы возмущены: Вот наглость// В воскресенье с восьми часов утраремонт делают//Вариант 29. Вы рады: О// Какие люди// Проходи скорее//10. Вы удивлены: Вот это да// Бросил университет// Кто бы мог подумать//11. Вы восхищены: Какая машина// Моя мечта//12. Вы возмущены: Это просто возмутительно// Они ходят по газону сцветами//Вариант 39. Вы рады: Ого// Вот это сюрприз// Сто лет тебя не слышал(а)//10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
