Диссертация (1146994), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Наиболее высокий показатель во всех четырехгруппах наблюдался при выполнении заданий второго блока (задания 5-8),где они должны были отреагировать на эмоции собеседника.Результатыконстатирующегоэкспериментапозволилисделатьследующие выводы: 1) выявлена несформированность исходного уровняречевых умений студентов выражать эмоции различными языковымисредствами. Студенты знают, какую эмоцию хотят выразить, но не могутадекватно построить предложение, так как в их речевом запасеотсутствуют необходимые лексико-грамматические средства. Они неиспользуют междометия, частицы, эмоционально-экспрессивную лексику,являющиесяосновнымикомпонентамипостроенияэмоциональновыраженной фразы; 2) отсутствует интонирование речи, все виды эмоцийпроизносились студентами без интонации, ровным тоном; 3) учащиеся не98способны адекватно ситуации реагировать на эмоции собеседника; 4) невладеют языковыми средствами описания эмоций.При проведении экспериментального обучения мы учитывалинеобходимость формирования этих знаний.
В силу специфики данногоматериала (его сложности для студентов, приехавших из разных стран ипривыкших к собственным способам выражения эмоций) в процессеобучения необходимо, с нашей точки зрения, уделить особое вниманиевзаимосвязи интонации с речевыми способами выражения эмоций врамках коммуникативных ситуаций общения.Приходится констатировать, что методическая база для реализациипрактическихподходовк обучениювыражениюэмоцийостаетсянедостаточно проработанной. Это и побудило нас к созданию методики,обучающей выражению эмоций, учитывающей обнаруженные трудностистудентов и обеспечивающей социальную адаптацию студентов.Перейдем к рассмотрению обучающего эксперимента.2.4.2.
Описание обучающего экспериментаОбучающий эксперимент проводился на базе ПСПбГМУ им. И. П.Павлова (группа № 4) и СПбГУ (группа № 12). Параметры данных группописывались ранее, всего в эксперименте приняло участие 19 иностранныхучащихся.Выводы, сделанные по результатам констатирующего эксперимента,определили цель обучающего эксперимента.Цель: формирование речевых умений выражать и описывать эмоциисредствами русского языка, адекватно ситуации реагировать на эмоциисобеседника, использовать необходимую интонацию для выраженияэмоций.99Задачи:1. Познакомить студентов с языковыми средствами выражения иописания эмоций.2. Научить студентов выражать и описывать эмоции в различныхситуациях общения, а также реагировать на выражение и описание эмоцийсобеседником.3. Научить студентов находить и распознавать средства выражения иописания эмоций при просмотре видеоматериала, чтении художественныхтекстов.4.
Познакомить студентов с невербальными способами выраженияэмоций.В ходе обучающего эксперимента экспериментальные группыобучались по нашим разработкам (см. прил. 2), обучение контрольныхгрупп осуществлялось на основе учебного пособия А. А. Акишиной, Т. Е.Акишиной «Эмоции и мнения. Выражение чувств в русском языке»[Акишина, Акишина 2009]. Продолжительность основного обучающегоэксперимента составила 24 академических часа (по 6 часов для работы надкаждым из четырех видов эмоций). Экспериментальному обучениюпредшествовала вводная беседа (15 минут), на которой студентам былиданы основные теоретические сведения о том:1) что такое эмоция;2) какие виды эмоций существуют;3) зачем иностранным студентам нужно уметь выражать эмоции;4) к чему может привести отсутствие у иностранного студентаумения выражать эмоции и реагировать на эмоции собеседника.Наша модель обучения способам выражения (описания) эмоцийстроится по единому циклу.
Рассмотрим предлагаемую модель на примереобучения выражению эмоции радости.100Ход занятияБеседа преподавателя со студентами. Сегодня на уроке мы с вамипоговорим об эмоциях человека. Эмоции очень важны в нашей жизни.Каждый из нас чему-то радуется и удивляется, чем-то восхищается иливозмущается. Если человек не умеет выражать свои эмоции словами, тодругому будет трудно понять, почему он испытывает их, что у него надуше.
Он не сможет выразить свое отношение к различным событиям иситуациям. Если собеседник не реагирует на выражение эмоций другим, томожетпоказатьсябесчувственным,равнодушным.Полноценноемежличностное общение, коммуникативный успех невозможны безвыражения эмоций. Эмоция – это субъективная реакция человека навзволновавшую его ситуацию (вербальную или невербальную информацию),связанная с ее оценкой, выражающаяся в виде переживания и во многихслучаях обладающая экспрессивностью.1.
Какие эмоции вы можете назвать?2. Как вы считаете, нужно ли иностранному студенту уметь выражать эмоции? Почему?3. К чему может привести отсутствие у иностранного студентаумения выражать эмоции и реагировать на эмоции собеседника?Преподаватель корректирует и дополняет ответы учащихся. Затемподводит итог: «Научившись выражать эмоции и реагировать на эмоциидругого, вы откроете для себя красоту и богатство русского языка, егоуникальность и неповторимость, расширите свою лексическую базу иповысите уровень языковой подготовки».В уроке по теме «Эмоция радости» выделяются 4 основных этапа.I.
Ознакомительный этап.Слово преподавателя: «На этом занятии мы с вами научимсяреагировать на события, которые нас радуют. Как вы думаете, изучениюкакой эмоции будет посвящен наш урок? Правильно, мы познакомимся с101эмоцией радости. Что такое радость? Когда возникает эта эмоция? Как высчитаете, чему может человек радоваться в жизни, каким событиям?»Преподаватель дополняет ответы учащихся: «Эмоция радости –положительная эмоция, возникает, когда в нашей жизни происходит что-то,чего мы очень хотели, когда мы довольны тем, что происходит.
Если мырады чему-нибудь, нам трудно скрыть то, что мы чувствуем, хочетсяподелиться своей радостью с окружающими. Мы радуемся, когдасбываются наши мечты, когда встречаемся с друзьями, когда дарим илиполучаем подарки. Часто мы можем испытывать радость в предвкушениисобытия, которое, как мы думаем, доставит нам приятные ощущения илисделает нас счастливыми в скором будущем. Поводов порадоваться оченьмного. Нужно только внимательно оглядеться вокруг себя. Человек можетрадоваться всему, что его окружает.
Это зависит от вашего субъективноговосприятия».«Что может вызвать эмоцию радости?» Студенты перечисляютсобытия, явления, вызывающие их радость. Преподаватель дополняетответы учащихся: «хорошая погода, праздники, в том числе днирождения, рождение ребенка, встреча друга (подруги), приход гостей,приезд родственников, новоселье, покупка, подарок, успешная сдачаэкзамена, поступление в университет, окончание университета, посещениеконцерта(спектакля,музея),путешествие,победавконкурсе(соревновании), выигрыш и т.д.».II. Наблюдательный этап. Студентам предлагались задания типа:«Прочитайте диалоги.
Найдите способ выражения эмоции радости. Какимсобытиям радуются герои?».III. Этап формирования умений выражать эмоции и реагировать наних. Среди предложенных заданий были следующие.1. Игра «Путаница». Способ выражения эмоции «запутан», даютсяотдельные лексико-грамматические средства, учащиеся должны написатьих в нужном порядке, затем прочитать всю фразу с нужной интонацией.102Пример: Сюрприз / О / приятный / какой.
Цель – отработка лексикограмматического материала.2. Игра «Составьте предложение». Даются отдельные слова,студенты должны составить высказывание, выражающее изучаемуюэмоцию: Я / чувствовать / себя/ седьмое / небо / счастье. Цель – отработкалексико-грамматического материала.3.Игра«Самыйэмоциональный».Предлагаютсяфразы,выражающие эмоцию, учащиеся должны пронумеровать их по степениинтенсивности. Затем – составить диалог с одним из способов. Цель –отработкалексико-грамматическогоматериала,атакжеусвоениеразличных оттенков выражения эмоции (сильная степень выражения,средняя, слабая).4.
Игра «Соедините правильно». При участии в данной игреучащиеся должны соединить части фраз, выражающих эмоцию. Затем онисоставляют диалоги с одним из представленных способов. Цель –закрепить изученные способы выражения эмоции.5. Игра «Найдите лишнее». Студенты должны назвать фразы, невыражающие изучаемую эмоцию. В зависимости от вида изучаемойэмоции в данный список вносятся способы выражения других эмоций.Цель – закрепление речевой модели выражения эмоции, а также отработкараспознавания изучаемых способов выражения эмоции.6.
Игра «Ответьте на услышанное». Репликовое упражнение.Студентам дается первая реплика, они должны выразить в ответеизучаемую эмоцию. В помощь студентам мы составили материал длясправок. Студенты читают начальную реплику и подбирают подходящуюответную реплику. Пример: – …, преподаватель сказал мне, что тебе ненужно сдавать зачет, потому что ты ходил(а) на все занятия. Ответ: –Ура! Вот это новость! Не зря я не пропускал(а) ни одной лекции! Цельданного упражнения – отработка лексико-грамматического материала напримере речевых ситуаций.1037. Игра «Почему ты такой радостный?» Цель – закрепитьпредставленные в каталоге способы выражения эмоций.
Учащимся даетсяобразец и начальные фразы выражения эмоции, затем они должны указатьпричину, по которой они испытывают ту или иную эмоцию. Пример:– Привет, ……..! Как дела? Ты весь светишься от радости! Чтослучилось?– Привет, …….! Ах! Я на седьмом небе от счастья! Я поступил васпирантуру!8.Игра«Отреагируйтенаситуацию».Этоситуативныеупражнения, в которых учащиеся реагируют на предложенную ситуацию,выражая эмоции.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
