Диссертация (1146881), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Таким образом, применение креолизованных текстов позволяетуправлять вниманием учащихся, снимать утомление (за счет смены каналавосприятия и видов деятельности). Все это интенсифицирует процессовладения учебным материалом. Умелое использование креолизованныхтекстовназанятияхпоиностранномуязыкупомогаетлучшему94запоминаниюучебнойинформации,способствуявозникновениюустудентов чувственного образа изучаемого материала, связанного с работойкак слухового, так и зрительного анализаторов. А «чем большеанализаторов участвует в процессе восприятия, тем больше образуется вкоре головного мозга временных нервных связей, тем больше создаетсяусловийдляболеепрочногозапечатленияобразавпамяти"[Зимняя 1970: 11].Можно выделить следующие функции креолизованных текстов каксредства наглядности и основные направления их использования в процессеобучения иностранному языку:1.Информационная функция.
Креолизованый текст сообщает ввербально-визуальнойобразнойформелингвокультурологическуюинформацию о том или ином событии или явлении. Его можнорассматривать как инструмент создания образов неязыковых и языковыхявлений (подписи к карикатурам и рекламируемым товарам, словаврепликах персонажей), концептов, комплекса ассоциаций, прецедентныхфеноменов. Он может информировать учащихся о быте, истории,социально-политических и экономических проблемах немецкоязычныхстран.2.Коммуникативная функция заключается в том, что спомощью КТ происходит диалог с читателем. Креолизованные текстыявляются как фактором, так и результатом успешной коммуникации, в томчисле и учебной.3.Образовательная функция. Креолизованный текст можетвыполнять образовательную функцию.
Так, благодаря рекламе можноузнать о назначении новых товаров и новых моделях потребительскогоповедения.КТможетбытьсредствомсозданиясмысловойопорыприпорождении и понимании иноязычной речи. Креолизованный текстпомогает разгрузить оперативную память от удержания логической95последовательности.
Эта функция может быть реализована, например, взаданиях типа: «Опишите серию рекламных изображений/ карикатур»,чтобы внимание было направлено именно на отбор языковых средств. Ведьвсегда легче говорить о чем-то, что находится перед глазами: «В этомслучае говорящий только описывает то, что он воспринимает, сама желогическаяпоследовательностьизложениязадаетсяизвнеобразамивосприятия» [Зимняя 1970:13]. Креолизованный текст создает ощущениереальной языковой среды. Он может быть с успехом использован длясоздания эффекта приобщения к естественной языковой среде, к условиям,в которых функционирует иноязычная речь.
Это особенно важно, когдаобучение языку происходит вне языковой среды изучаемого языка.Креолизованный текст является средством стимулирования высказывания,которое реализуется в созданной речевой ситуации. Он может бытьиспользован для создания ситуации речевого общения при обучениимонологической речи. Поскольку наша речь, как и любая другаядеятельность, всегда мотивирована и адресована, то для того, чтобы учеловека возникло желание что-либо сказать, он должен быть поставлен втакие условия, когда он будет вынужден это сделать. Таким образом,креолизованныйтекстможетвыполнятьфункциюмоделирования«предполагаемых условий» (термин К. С. Станиславского), в соответствии скоторыми студент будет строить свою коммуникативную деятельность.
Этафункция может реализовываться в заданиях типа: «Что бы Вы сказали, еслибы оказались в ситуации, которая изображена в рекламе /на карикатуре?»4. Воспитательная функция, которая предполагает формированиепри помощи КТ нравственных норм, позитивных чувств и убеждений (вчастности, при помощи социальной рекламы и карикатуры).5.Эстетическая функция.
Так, реклама погружает обучаемых вопределенный эстетический контекст. «Красивые актеры, сочные краски,приятная музыка, дизайн товаров и интерьеров, пейзажи и животные – всеэто небезразлично даже для того, кто далек ри эстетического восприятия96окружающего мира. Все это так или иначе способствует формированиювкуса и эстетических предпочтений» [Томбу 2009:42]. Карикатуре какодному из видов изобразительного искусства (графики) также присущаэстетическая функция.6.
Контролирующая функция креолизованного текста может бытьреализована при проверке знаний и умений студентов, например, припроведении контрольных тестов на владение устойчивыми выражениямиили прецедентными феноменами, входящими в состав фоновых знанийрядового носителя немецкого языка.Кроме того, что КТ может выступать как средство наглядности, онможеттакжевыполнятьфункциюактивизациипознавательнойдеятельности студентов-германистов.Психологамибылоустановлено,чтоположительныеэмоцииусиливают, тонизируют работу коры больших полушарий мозга, аотрицательные тормозят, угнетают.
Положительные эмоции побуждаютчеловекакдеятельности.Существуетдваметодапостижениядействительности: эмоциональный и логический. «И эмоции, и мышление –это внутренняя деятельность (психика), перерабатывающая информацию одействительности, на основе которой человек получает ориентиры истимулы к действию. То есть у эмоций и мышления общее назначение.Однакоэтафункциональнаяобщностьнескладывается,когдаабсолютизируется роль мышления, а эмоции исключают из процессапринятия решения (оценки), относя к ним лишь результаты этого процесса:волнения, переживания – то, что представляет собой уже внешнюю оценку[Бейлинсон 1986:130].
Преимущество эмоции в том, что она способназахватить личность целиком, тогда как логическое мышление захватываетлишь какую-то часть психики человека. Поэтому, вероятно, использованиекреолизованного текста в процессе обучения может помочь одновременнозадействовать как эмоциональную, так и логическую стороны человеческойпсихики. Так, карикатура, апеллируя к чувству юмора учащихся, вызывает97эмоциональное отношение к изучаемому материалу. А согласно одному изпсихологических принципов сознательной деятельности человека, в первуюочередь усваивается и особенно прочно запоминается то, что вызываетопределенное отношение. Так, восприятие и понимание карикатуры всегдапредполагает творческую, поисковую деятельность, так как карикатурастроится по принципу обманутого ожидания, поскольку в карикатуре, какуже говорилось, всегда есть какое-то несоответствие, преувеличение илинамек на что-то находящееся за кадром. Карикатура – это своего родазагадка, для решения которой необходимо приложить определенные усилия.Разгадав эту загадку, то есть, преодолев неоднозначность, заложенную вкарикатуре, становится понятно, почему она смешна.
Поскольку студентудля понимания смысла карикатуры необходимо активизировать знания окультуре страны изучаемого языка, он должен приложить немало усилий.Кроме того, чтобы понять, почему это смешно, представителю русскойлингвокультурнойобщности,нужнопроникнутьвмирнемецкогонационального сознания. Таким образом, карикатура в руках опытногопреподавателя становится средством усиления мотивациик обучению,активизации познавательной деятельности обучаемых, а также средствомсоздания благоприятного психологического микроклимата в группе.
Какизвестно, то, что в процессе изучения вызывает затруднения, нопредставляет интерес, запоминается непроизвольно и лучше, так какжелание понять смысл зашифрованной информации (в данном случаепричины комического эффекта карикатуры) мобилизует психологическуюактивность студентов.Использование средств визуальной наглядности, в том числе рекламыи карикатуры, обусловлено их положительным воздействием на процессмышления. Процессы ощущения, восприятия, памяти являются основой дляпроцессов мышления, т.е.
отражения действительности путем поиска инахождениясущественныхпризнаковявленийипредметов.Посправедливому замечанию А. Н. Щукина, “мышление, далеко выходя за98пределы чувственного опыта, не теряет связи с ощущениями, восприятиямии представлениями, поэтому наглядно-чувственный опыт имеет большоезначение в ходе формирования понятий у всех категорий обучающихся”[Щукин 1981: 12].Существуютразныеспособыпознаниядействительности,коррелирующие с разными видами мышления. В психике каждого человекав разной степени присутствуют три типа мышления: наглядно-действенное,наглядно-образное и абстрактно-логическое.
В. А. Артемов выделяет двавида познания:1)внаучномисследованииприпомощипонятий,чтосоответствует абстрактно-логическому типу мышления;2)познание жизни через образ, осуществленное искусством, иразвитие у себя способности познавать сущность предметов и явлений по ихвыразительным чертам. Это значит воспринять их так, чтобы они оказалисьособенно содержательными, т.е. стали бы конкретными, чувственнонаглядными выразителями законов жизни, что соответствует нагляднообразному типу мышления [Артемов 1971: 248].На наш взгляд, смысл создания, как рекламы, так и карикатуры какраз и заключается в том, чтобы в конкретных образах представитьзакономерности окружающего мира.У одних людей преобладает абстрактное мышление, у других –наглядно-образное.
Это определяется индивидуально-психологическимиособенностями человека (большей развитостью правого или левогополушария мозга), возрастом, возможно, культурно-историческим опытомнарода, его менталитетом. Данные факторы необходимо учитывать прииспользовании креолизованных текстов на занятиях по немецкому языку.992.1.2. Классификация креолизованных текстов в учебных целях2.1.2.1. Классификация рекламных текстовКреолизованныйхарактеррекламыпроявляетсявпринципахклассификации рекламных сообщений в зависимости от социальнонравственных критериев.
Человек стремится идентифицировать себя сопределеннойсоциальнойгруппой,общностью,поддерживатьопределенный социальный статус. Средством такой идентификации можетявлятьсяобращениечеловекакопределеннойгруппетоваров,соответствующих его социальному статусу как потребителя. Создателирекламных сообщений используют это стремление в удовлетворениипотребностей,доминирующихвопределеннойсоциальнойгруппе,направляя внимание потребителя на товары, поддерживающие егосоциальный статус, и апеллируя к ценностям, актуальным в даннойсоциальной группе.Нам импонирует классификация Е.Елиной [Елина Е.
2009], гдевыделяются три вида, рекламы, в которых идеологическая и статуснаясоставляющие отчетливо проявляются на семиотическом уровне, чтосвязано и со степенью креолизованности данных видов рекламы:1) элитарная реклама;2) сентиментальная реклама;3) морализующая реклама.В элитарной рекламе вербальный текст играет незначительную роль,основнаясмысловаяизнаковаянагрузкаложитсянаситуацию,отображенную в видеоряде или на картинке, т.
е. на иконическуюсоставляющую. Суть такой рекламы заключается в ее утонченности,ориентации на избранность аудитории, к которой она обращена, и напередовые производственные достижения. Ключевые знаки здесь «успех»,«избранность», «элитарность», «стиль». Примерами такого рода рекламычасто является реклама вина, кофе, чая, дорогих машин (см. Приложение 2,№ 2, 6, 10, 23).100В сентименталъной рекламе вербальный текст играет такую жероль,какивидеоряд(иконическаясоставляющая).Основнымэксплуатируемым мотивом здесь является семья, дом, дружба, любовь.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
