Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1146878), страница 33

Файл №1146878 Диссертация (Личностно-ориентированная организация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза в процессе изучения иностранного языка (на материале английского языка)) 33 страницаДиссертация (1146878) страница 332019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 33)

–144 с.243. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. –М. : Педагогика, 1989. – 554 с.244. Юшко, Г.Н. Научно-дидактические основы организации СРС вусловиях рейтинговой системы обучения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 /Юшко Галина Николаевна. – Ростов на Дону, 2001. – 250 с.: ил.245. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное образование в школе/ И.С. Якиманская. – М.

: Сентябрь, 1996.– 96 с.246. Якиманская, И.С. Основы личностно-ориентированного образования/ И.С. Якиманская. – М. : БИНОМ, Лаборатория Знаний, 2011. –220 с.247. Якиманская,И.С.Разработкатехнологииличностно-ориентированного обучения/ И.С. Якиманская // Вопросы психологии. –1995. – № 2.– С.

31-42.248. Якиманская,И.С.Требованиякучебнымпрограммам,ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская //Вопросы психологии. –1994.– №2. –С. 64-77.249. Якушкина,Л.П.Технологияорганизациивнеаудиторнойсамостоятельной работы студентов в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Якушкина Людмила Павловна.

– Орел, 2007. – 210 с.250. Aronson, E. (1997). The jigsaw classroom: building cooperation in theclassroom. New York: Longman.251. Bates, A.W. & Poole, G. (2000). Effective teaching with technology inhigher education. San Francisco: Jossey-Bass Inc.252. Bates, A.W. (2000). Managing technological change: Strategies forCollege and University Leaders. San Francisco: Jossey-Bass.253. Bajrami L. (2015).

Teacher’s new role in language learning and inpromoting learner autonomy. Social and Behavioral Sciences, 199, 423 – 427.185254. Benson, P. (2001). Teaching and Researching Autonomy in LanguageLearning. Harlow: Longman/Pearson Education.255. Biggs J. (2011). Teaching for Quality Learning at University. New York:McGraw-Hill/Society for Research into Higher Education/Open University Press.256. Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-regulation in the classroom: Aperspective on assessment and intervention.

Applied Psychology: An InternationalReview, 54(2), 199-231.257. Boekaerts, M., Pintrich, P., & Zeidner, M. (2000). Handbook of selfregulation. San Diego: Academic Press.258. Boud, D. (Eds.) (1988). Developing Student Autonomy in Learning.London, UK: Kogan Page Limited.259. Brockett R.G., & Hiemstra R. (2007). Promoting ethical practice in adulteducation. Adult Learning, 16 (3-4), 4-6.260. Brockett, R. G. (2002).

Conceptions of self-directed learning (BookReview). Adult Education Quarterly, 52 (2), 155-156.261. Brookfield, S. D. (1986). Understanding and Facilitating Adult Learning.Francisco, California: Jossey-Bass Publishers.262. Brookfield, S. D. “Conceptual, methodological and practical ambiguitiesin self-directed learning” in: Self-directed Learning: Application & theory, ed. H.B. Longet al. (Georgia: The University of Georgia, 1988).263.

Brophy, J. (2010). Motivating students to learn (3rd ed). New York:Routledge.264. Butler, D. L., Winne, P.H. (1995). Feedback and self-regulated learning: Atheoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245-281.265. Caffarella, R S. & O'Donnell, J. M. (1987). Self-directed adult learning: Acritical paradigm revisited. Adult Education Quarterly, 37, 199-211.266. Candy, P.C.

(1991). Self-direction for lifelong learning Jossey-BassHigher and Adult Education Series. San Francisco, California.267. Cassidi S. (2011). Self-regulated learning in higher education: identifyingkey component processes. Studies in Higher Education, 2011. – Vol. 36. – Issue 8.– P. 989–1000.186268. Cazan A.-M.

(2012). Self regulated learning strategies – predictors ofacademic adjustment. Social and Behavioral Sciences, 33, 104 – 108.269. Chapelle, C. & Jamieson, J. (2008). Tips for teachers: Computer-assistedlanguage learning. New York: Pearson Longman.270. Chou T. and ChanLin L-J. (2015). Autonomous ESL Learning: “Read &Reflect In English”. Social and Behavioral Sciences, 191, 357 – 360.271. Clegg, S. (2004). Critical readings: progress files and the production of theautonomous learner. Teaching in Higher Education, 9(3), 287-298.272. Corno L. (2001). Volitional aspects of self-regulated learning in: Selfregulated learning and academic achievement.

Theoretical perspectives, edited byB.J. Zimmerman & D.H. Schunk, P. 191-226. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum.273. Crystal, D. (2005). Language and the Internet. Language Learning andTechnology. 3 (4), 5-8.274. Dam, L. (1995). Learner Autonomy 3: From Theory to ClassroomPractice. Dublin: Authentik.275. Dam, L. & L. Legenhausen (2011). Explicit reflection, evaluation, andassessment in the autonomy classroom. Innovation in Language Learning andTeaching. 5/2,177-190.276.

Dam, L. (2000). Why focus on learning rather than teaching? From theoryto practice. In D. Little, L. Dam, & J. Timmer (Eds.), Papers from the IATEFLconference on learner independence, Kraków, 14-16 May 1998 (pp. 18-37).Dublin: CLCS, Trinity College Dublin.277. Dickinson, L. (1987). Self-Instruction in learning. London, UK:Cambridge University Press.278.

Dodge, B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. Retrieved 1201 2014, from http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html.279. Downes S. E-learning 2.0. Retrieved 12 01 2014, from e-learn magazine:http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1.280. Dudeney, G., & Hockly, N. (2007). How to Teach English withTechnology. Harlow: Pearson Education Limited.281. Dweck, C.

S. (2002). Beliefs that make smart people dumb. In R. J.187Sternberg (Ed.), Why smart people do stupid things. New Haven: Yale UniversityPress.282. Dweck, C.S., & Master, A. (2008). Self-Theories Motivate Self-RegulatedLearning. In Schunk, D.H., & Zimmerman, B.J., Motivation and Self-RegulatedLearning: Theory, Research, and Application (pp. 31–51). New York, NY:Routledge.283. Farrell, T. S. C., & Jacobs, G. M. (2010). Essentials for successful Englishlanguage teaching.

London: Continuum International Publishing Group.284. Garrison, R. & Vaughan, H. (2008). Blended learning in higher education:Framework, principles and guidelines. San Francisco: Jossey-Bass.285. Garrison, D. R & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering itstransformative potential in higher education. The Internet and Higher Education ,7,95–105.286. Gibbs, B. (1997). Autonomy and authority in education. Journal ofPhilosophy of Education, 13, 119-132.287.

Grabe, W. (2000). “Reading research and its implications for readingassessment” in: Fairness and validation in language assessment, ed. A. Kunnan, p.226-260. Cambridge: Cambridge University Press.288. Grabe, W. & Stoller, F. (2002). Teaching and researching reading: Appliedlinguistics in action. New York: Longman.289. Graham, C. (2006). “Blended learning systems. Definitions, current trendsand future directions” in: The handbook of blended learning: Global perspectives,local designs, edited by C.

Bonk & C. Graham. San Francisco: John Wiley andSons.290. Haines B., & Smith, B. (2012). Student-centered course design:Empowering students to become self-directed learners. Journal of ExperientialEducation. – Vol. 35. – Issue. 2. – P. 357–374.291. Hiemstra, R. & Brocket, R. G. (Eds.) (1994). Overcoming Resistance toSelf-Direction in Adult Learning (New Directions for Adult and ContinuingEducation, No. 64).

San Francisco, California:Jossey-Bass Publisher.292. Hiemstra, R.& Sisco, B. (1990). Individualizing Instruction: Making188Learning Personal, Empowering, and Successful. San Francisco, California:Jossey-Bass Publishers.293. Holec, H. (1981). Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford:Pergamon.294. Huang, Y.-M, Huang, Y.-M., Wang, C. (2012). Supporting self-regulatedlearning in Web 2.0 contexts.

TOJET: The Turkish Online Journal of EducationalTechnology – Vol. 11– Issue 2. –P. 187-195.295. Hume, M. (2012). Adopting organization learning theory in the classroom:advancing learning through the use of blogging and self-reflection. Int. J. ofLearning and Change, 6(1/2), 49-65.296. Hutchinson, T., & Walters, A. (1987). English for Specific Purposes: Alearning-centered approach. Cambridge: Cambridge University Press.297. Jacques, D. (1992). Independent Learning and Project Work Module 7:Certificate in Teaching in Higher Education.

UK: Oxford Centre for StaffDevelopment.298. Johnson, D. W., Johnson, R. T. & Holubec, E. J. (1993). Cooperation inthe Classroom (6th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.299. Jones, B.A., Palincsar, A., Ogle D. & Carr, E. (1987). Strategic Teachingand Learning: Cognitive Instruction in the Content Area. Alexandria. VA:Association of Supervision and Curriculum Development.300. Karlsson L., Kjisik, F.

& Nordlund, J. (1997). From Here to Autonomy. AHelsinki University Language Centre Autonomous Learning Project. Helsinki:Helsinki University Press301. Klassen, J., Detaramani, C., Lui, E., Patri, M., & Wu, J. (1998). Does selfaccess language learning at the tertiary level really work? Retrieved 12 12 2015,fromAsianJournalofEnglishLanguageTeaching,8,55-80:http://www.cuhk.edu.hk/ajelt/vol8/art4.htm.302. Khoofs, S. & Khosravani, M. (2014). Introducing Email Portfolio as aMeans of Developing EFL Learner’s Autonomy. Social and Behavioral Sciences,98, 504 – 512.303.

Характеристики

Список файлов диссертации

Личностно-ориентированная организация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза в процессе изучения иностранного языка (на материале английского языка)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее