Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1146878), страница 34

Файл №1146878 Диссертация (Личностно-ориентированная организация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза в процессе изучения иностранного языка (на материале английского языка)) 34 страницаДиссертация (1146878) страница 342019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 34)

Knowles, M. S. (1975). Self-directed Learning: A Guide for Learners and189Teachers. Chicago: Association Press.304. Krauss, M. Exploring and Exploiting the Internet: Concepts and PracticesforTeachingESOL.Retrieved01142014,fromhttp://legacy.lclark.edu/~krauss/pccworkshopfall2000.305. Krauss, M. Integrating the Internet into the Classroom.

1998-2013.Retrieved 01 14 2014, from http://legacy.lclark.edu/~krauss/usia/home.html.306. Kumaravadivelu, B. (2006). Understanding language teaching: Frommethod to postmethod. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.307. Leaver, B.L. & J. Willis, J. (2004). Task-based Instruction in ForeignLanguage Education: practices and programs.

Washington: Georgetown UniversityPress.308. Legenhausen, L. (2003). Second language acquisition in an autonomouslearning environment. In: Little, D., J. Ridley and E. Ushioda (Eds.) LearnerAutonomy in the Foreign Language Classroom – Teacher, Learner, Curriculumand Assessment. Dublin: Authentik.309. Little, D. (2007). Language learner autonomy: some fundamentalconsiderations revisited. Innovation in Language Learning and Teaching 1.

1, 14–29.310. Little, D. (2002). Learner autonomy and human interdependence: sometheoretical and practical consequences of a social-interactive view of cognition,learning and language in: Learner Autonomy, Teacher Autonomy: FutureDirection, edited by B. Sinclair, I. McGrath and T. Lamb, Pp. 15-23. Harlow:Longman/Pearson Education.311.

Little, D. (2005). The Common European Framework and the EuropeanLanguage Portfolio: involving learners and their judgements in the assessmentprocess. Sage Journals Online, 2-17312. Little, D., Ridley, J., & Ushioda, E. (Eds.). (2002). Towards greater learnerautonomy in the foreign language classroom. Dublin: Authentik LanguageLearning Resources Ltd.313. Little, D. (1999). Developing learner autonomy in the foreign languageclassroom: a social-interactive view of learning and three fundamental pedagogical190principles. Revista Canaria de Estudios Ingleses, 38, 77-88.314.

Littlewood, W. (2001). Students' attitudes to classroom English learning: across-cultural study. Language Teaching Research 5.1: 3-28.315. Long, H. B. (1989). Self-directed learning: Emerging theory and practicein: Self-directed Learning: Emerging Theory & Practice. Norman, Oklahoma:Oklahoma Research Center for Continuing Professional and Higher Education,University of Oklahoma.316. Mahmoodi, M., Kalantari, B., Ghaslani, R. (2014).

Self-RegulatedLearning (SRL), Motivation and Language Achievement of Iranian EFL Learners.Social and Behavioral Sciences, 98,1062 – 1068.317. March, T. Working the Web for Education. Theory and Practice onIntegratingtheWebforLearning.Retrieved01142014fromhttp://www.ozline.com/learning/theory.html.318. March, T. Web-Quests for Learning. Retrieved 01 14 2014 fromhttp://www.ozline.com/webquests/intro.html.319.

Marshall, L. & Rowland, F. (1993). A Guide to learning independently.Buckingham: Open University Press.320. Masouleh, N., & Jooneghani, R. (2012). Autonomous learning: A teacherless learning! Social and Behavioral Sciences, 55, 835 – 842.321. Mauffette-Leenders, L., Erskine, J., & Leenders, M. (2007). Learning withcases. London, Ont.: Richard Ivey School of Business, University of WesternOntario.322.

Merriam, S.B., & Caffarella, R.S. (1991). Learning in Adulthood: AComprehensive Guide. San Francisco, California: Jossey-Bass Publishers.323. Mocker, D. W., & Spear, G. E. (1982). Lifelong learning: Formal,nonformal, informal, and self-directed. Columbus, OH: ERIC Clearinghouse forAdult, Career, and Vocational Education, Ohio State University.324. Murphy, L.

(2011). Autonomy in context: A tale of two learners. In D.Gardner (Ed.), Fostering autonomy in language learning, (pp. 17-27). Gaziantep:Zirve University.325. Mutlu A., & Eroz-Tuga B. (2013). The role of computer-assisted language191learning in promoting learner autonomy. Euroasian Journal of EducationalResearch, 51, 107-122.326. Nagy, A. (2005).

The impact of e-learning in: A. E-Content: Technologiesand perspectives for the European Market. Springer, edited by Bruck, P.A.,Buchholz, A., Karssen, Z., & Zerfass. Berlin.327. Nowlan, A. (2008). Motivation autonomy: Activities to encourageindependent study. The Internet TESL Journal, 16, (10).328. Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge:Cambridge University Press.329. O'Reilly, T. What Is Web 2.0? // Design Patterns and Business Models forthe Next Generation of Software by Tim O'Reilly 09/30/2005. Retrieved 01 142014 from http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html.330. Oxford, R.

(2011). Research on language learning strategies: Purpose,Methods, Issues. Presentation. Hokkaido: Hokkaido University.331. Ozan, C., Gundogdu, K., & Bay E., (2012).A study on the universitystudents’ self-regulated learning strategies skills and self-efficacy perceptions interms of different variables. Social and Behavioral Sciences, 46, 1806 – 1811.332. Paiva, V. L.

M. O. (2011). Identity, motivation and autonomy in secondlanguage acquisition from the perspective of complex adaptive systems. In G.Murray, X. Gao, & L. Lamb, Identity, motivation and autonomy in secondlanguage (pp. 57-75). Bristol: Multilingual Matters.333. Peng, C. (2012). Growing and Educational Environment of CollegeStudents and Their Motivational and Self-regulated Learning. Physics Procedia,33, 1456 – 1460.334. Perry, N.E., Phillips, L., & Hutchinson, L.R.

(2006). Preparing studentteachers to support for self-regulated learning. Elementary School Journal, 106,237-254.335. Ponton, M. K., Derrick, M. G., Hall, J. M., Rhea, N. E., & Carr, P. B.(2005). The relationship between self-efficacy and autonomous learning: Thedevelopment of new instrumentation. International Journal of Self-DirectedLearning,2(1),50-61.Retrieved12122015from192http://www.sdlglobal.com/docs/IJSDL2_1-2005.pdf.336. Popescu, A.-V., & Cohen-Vida, M.-I. (2014).

Communication strategiesfor developing the learner’s autonomy. Social and Behavioral Sciences, 116, 3489– 3493.337. Rahimi, M. & Katal, M. (2012). Metacognitive strategies awareness andsuccess in learning English as a foreign language: an overview. Social andBehavioral Sciences, 31, 73 – 81.338. Ravid, G. (1987). Self-directed learning in industry in: Learning in theWorkplace edited by V. J. Marsick. London, UK: Croom Helm.339. Richardson, W. (2003). Weblogs in the English classroom: More than justchat.

English Journal, 7, 57-64.340. Rodden, M., & Parrington, M. (2002). Self-access: A Framework forDiversity. The Journal, 13,156- 160.341. Rubin, J., & Wenden, A. (1987). Learner Strategies in language learning.New Jersey.342. Sadi, O., & Uyar, M. (2013). The relationship between self-efficacy, selfregulated learning strategies and achievement: a path model. Journal of BalticScience Education. – Vol.12 – Issue 1. –P. 21-33.343. Safranj, J.

(2013). Strategies of learning English as a foreign language atFaculty of Technical Sciences. Social and Behavioral Sciences, 93, 775 – 782.344. Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning (2nd ed.). Boston: Allyn andBacon.345. Smith, R. M. and Associates. (1990). Learning to Learn Across the LifeSpan. San Francisco, California: Jossey-Bass Publishers.346. Spear, G.E., & Mocker, D.W. (1984). The organizing circumstance:Environmental determinants in self-directed learning. Adult Education Quarterly,35, 1-10.347. Stanley, G.

Blogging for ELT. British Council, Barcelona. Retrieved 0115 2014 from http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/blogging.shtml.348. Trim, J. Language teaching in the perspective of the predictablerequirements of the twenty-first century. AILA Review. – 1992. – No 9. – P. 76.193349. Trim, J. (1997). Learner autonomy and the Council of Europe. IATEFLNewsletter, 139, 14-16.350. Wang, J. (2011). Improve College Students’ Autonomous English learningEffectiveness with new learning model.

Journal of Language Teaching andResearch. – Vol. 2. – No. 3. – pp. 580-587.351. Wang, C., Shannon, D., & Ross, M. (2013). Students’ characteristics, selfregulated learning, technology self-efficacy, and course outcomes in onlinelearning. Retrieved 12 12 2015 from Distance Education. – Vol. 34. – No. 3. –302–323, http://dx.doi.org/10.1080/01587919.2013.835779.352.

Warschauer, M. Technology and school reform: A view from both sides ofthe track. Retrieved from 01 18 2014 from Education Policy Analysis Archives,8(4): http://epaa.asu.edu/epaa/v8n4.html.353. Warschauer, M. (2003). Technology and social inclusion: Rethinking thedigital divide. Cambridge, MA: MIT Press.354.

Warschauer, M. (2006). Laptops and literacy: Learning in the wirelessclassroom. New York: Teachers College Press.355. Wenden, A. (1998). Learner strategies for learner autonomy. HemelHempstead: Prentice Hall.356. Winne, P.H., & Perry N.E. (2000). Measuring self-regulated learning in:Handbook of self-regulation edited by P. Pintrich, M. Boekaerts, & M. Seidner,pp. 531-566.Orlando, FL: Academic Press357. Yastibas, A. & Yastibas, G. (2015).

Характеристики

Список файлов диссертации

Личностно-ориентированная организация самостоятельной работы студентов неязыкового вуза в процессе изучения иностранного языка (на материале английского языка)
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее