Диссертация (1146878), страница 36
Текст из файла (страница 36)
СашаГ. ДианаТ. Мария555211333------------------------------------------------------Complex Subject---------------------------Infinitive,---------------------------Complex Object---------------------------Complex SubjectComplex Subject---------------------------Complex Subject---------------------------------------------------------------------------------Complex Object, Infinitve,Complex Subject----------------------------------------------------------------------------------ВВВ455555355455455455555455200Приложение 4ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет им.
М.К. Аммосова»УТВЕРЖДАЮЗав. кафедрой КИЯ по ТиЕС ИЗФиР«____» ___________________2014годаПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВБ.1. Б3. «Иностранный язык (английский)»Направление подготовки: 010100 МатематикаПрофиль подготовки: 1. Преподавание математики и информатики2. Дифференциальные уравнения, динамические системы иоптимальные уравненияКвалификация (степень) выпускника: БакалаврФорма обучения: ОчнаяЯкутск – 2014201Основные положенияНастоящая программа разработана в соответствии с рабочей программойдисциплины Б.1.Б3.
«Иностранный язык (английский)» по направлению подготовки010100 «Математика», профилю подготовки –преподавание математики и информатики;дифференциальные уравнения динамические системы и оптимальные уравнения.Квалификация выпускника – бакалавр.Настоящая программа разработана на основании: Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 года; ФЗ «О высшем и послевузовском образовании» от 29.12.2012 года; Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации «Обактивизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» от27.11.2002 № 14-55-996 ин/15; Государственных образовательных стандартов основных образовательныхпрограмм ВО 3+; Положение о самостоятельной работе СВФУ от 27.05.2011.1. Цели и задачи СРС:Самостоятельнаяработастудентов(СРС)являетсянеотъемлемойчастьюобразовательного процесса.
В соответствии с требованиями ФГОС ООП ВПО,самостоятельная работу студентов должна составлять не менее 50 % от общего объемачасов, предусмотренных для освоения основной образовательной программы.Согласно с рабочей программы дисциплины, программа рассчитана на 324 часа, изних: на аудиторную работу – 162, на самостоятельную работу – 117 часов. С 1 по 3семестры заканчиваются зачетом, 4 семестр – экзаменом.Предметом дисциплины «Иностранный язык» является овладение иноязычнойречевой деятельностью (аудирование, говорение, чтение, письмо), т.е., коммуникативнойкомпетенцией. Обучение иностранному языку всегда было и остается составной частьюпроцесса формирования специалиста с образованием.Владениепрофессиональнойиностраннымдеятельности,языкомкакпозволяетреализоватьсвоевременноетакиеознакомлениесаспектыновымитехнологиями, открытиями и тенденциями в развитии науки и техники, установлениеконтактов с зарубежными организациями и предприятиями, т.е.
обеспечивает повышениеуровня профессиональной компетенции специалиста.В первом и втором семестрах осуществляетсястудентов,полученныхвсреднейшколе,обобщение языковых знанийрасширяетсяихлексическийзапас,202продолжается работа по автоматизации речевых умений, выравнивание в уровняхвладения иностранным языкам, развиваются навыки умения пользования ИКТ и ИТ вобласти изучения иностранного языка.
В третьем и четвертом семестрах обучение ведетсяна основе метода кейсов, проектной методики, и создание личностного образовательногопродукта.Программа организации СРС по иностранному языку в Институте Математики иИнформатики преследует следующую цель: формирование самостоятельности студентов в рамках СРС при обучении/изучениииностранным языкам; повышение уровня понимания иноязычного текста; формированиеустудентовуменийпользованияинформационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) и Интернет-технологиями (ИТ) вобласти изучения ИЯ.2.
Задачи организации СРС: применение студентами современными средствами организации СРС (ИКТ иИнтернет-технологии). формирование учебной, информационной и коммуникативной компетенций устудентов с помощью ИКТ и Интернет-технологий. реализация студентами учебных стратегий в области изучения ИЯ.3. Принципы организации СРС:Ведущим подходом к организации СРС является личностно ориентированныйподход. Личностно ориентированный подход признается системообразующим подходом,включающим в себя коммуникативный, когнитивный, деятельностный подходы кобучению ИЯ.Личностно ориентированный подход основывается на следующих принципах:принцип личностного целеполагания, принцип опоры на субъектный опыт обучающихся,принцип ситуативности обучения, принцип развития коммуникативных способностейобучающихся с помощью ИКТ и ИТ, принцип продуктивности обучения и принципрефлексивности обучения.Самостоятельнаяинициативусамогоуниверситетскогоработастудентовобучающегосякурсаобучениявпоиностранному языкувыполненииучитываюткакзаданийСРС.предполагаетОсобенностиобщеобразовательнуюрольиностранного языка, так и профессионально-специальную его направленность.
Обучениевсем видам речевой деятельности ведется комплексно, но с признанием приоритетнойзначимости формирования умений иноязычного чтения. Основной принцип организацииэтого вида деятельности - совместная интеллектуальная работа студентов и преподавателяпри полном отсутствии негативных замечаний, относящихся не только к личностным203качествам студента, но и к результатам его деятельности.
Самостоятельная работастудентов осуществляется на индивидуальной основе.Главным способом реализации СРС признается иноязычное чтение. Виды чтения: Ознакомительноечтениепредставляетсобойпознающеечтение,прикоторомпредметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья,текст) без установки на получение определенной информации.
Это чтение “для себя”,без предварительной специальной установки на последующее использование иливоспроизведение полученной информации. Основная коммуникативная задача,которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрогопрочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, т.е.выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится внем по данным вопросам.Для практики в этом виде чтения используются сравнительнодлинные тексты, легкие в языковом отношении, содержащие не менее 25 – 30%избыточной, второстепенной информации. Изучающее чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всейсодержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление.
Объектом“изучения” при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте. Егозадачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельнопреодолевать затруднения в понимании иностранного текста. Для этого вида чтенияподбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимостьи представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как всодержательном, так и в языковом отношении. Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемомматериале.
Его целью является получение самого общего представления о теме и кругевопросов, рассматриваемых в тексте. Такое чтение имеет место при первичномознакомлении с содержанием новой публикации с целью определить, есть ли в нейинтересующая читателя информация, и на этой основе принять решение – читать ееили нет. Оно также может завершаться оформлением результатов прочитанного в видесообщения или реферата. Для обучения просмотровому чтению необходимо подбиратьряд тематически связанных текстовых материалов и создавать ситуации просмотра.Учебные задания должны быть направлены на формирование навыков и уменийориентироваться в логико-смысловой структуре текста, умений извлекать ииспользоватьматериалтекстаисточникавсоответствиисконкретнымкоммуникативным заданием. Поисковое чтение ориентировано на чтение статей и литературы по специальности.Его цель – быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных (фактов,204характеристик, цифровых показателей и т.д.).
В учебных условиях поисковое чтениевыступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации, какправило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно являетсясопутствующим компонентом при развитии других видов чтения. Личностное чтение ориентировано на извлечение личностно-значимой информации изтекста и статьи. Его цель – быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных(фактов, характеристик, цифровых показателей и т.д.) и а также нахождение тойинформации, которую читающий не знал ранее (которое является для него значимым).В учебных условиях личностное чтение выступает как главное вид чтения привыполнении заданий исследовательского характера и заданий case-study.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
