Диссертация (1146857), страница 18
Текст из файла (страница 18)
«Это я». Понятие о роде существительных, притяжательныхместоимений мой, моя, моё; указательная конструкция со словом это; понятиеоб однородных членах предложения (с союзом и) и о сложном предложении (ссоюзом а).Урок 2 «Кто это? Что это? Это…?». Категория одушевлённости инеодушевленности существительных;вопросительные конструкциисословами кто и что; общий вопрос; утвердительный и отрицательный ответы.Урок 3 «Можно…?». Вопросительная конструкция со словом«Можно…?», выражение таких интенций как разрешение и запрет.Продолжаетсяработа с категорией рода имён существительных ивопросительными конструкциями со словами кто и что с использованиемновой лексики.49Описан только тот материал, который впервые изучается на уроке.107Урок 4 «Здравствуйте! Меня зовут…». Род русских имён.Конструкции «Меня зовут…», «Как дела?». Наречия плохо, хорошо,нормально, очень.Урок 5 «Слева или справа?».
Выражение места при помощи наречийвот, сле́ва, спра́ва, тут, здесь, там. Вопросительное высказывание со словомгде и разделительный вопрос со словом или.Урок 6 «Кто вы?». Вопросительная конструкция со словом кто (о родезанятий и профессии); утвердительный и отрицательный ответ. Конструкциятождества со словом тоже. Личные местоимения единственного числа я, ты,он, она́ и мн. ч. – вы.Урок 7 «Вы говорите по-русски?». Категория глагола.
Глаголы 1 и 2спряжения. Парадигмы глаголов говорить и знать в настоящем времени.Использование наречий по-русски, по-китайски, по-английски. Конструкция«Какпо-русски…?»/«Какэтопо-русски?».Личныеместоимениямножественного числа мы, вы, они.Урок 8 «Это ваш паспорт?». Система притяжательных местоимений 1и 2 л. ед. и мн. ч., их согласование с существительными по роду и числу.Урок 9 «Где деньги?». Множественное число существительныхмужского, женского и среднего рода.
Существительные мн. ч.: деньги, часы,очки. Слова-исключения: города, дома, друзья, стулья, яблоки.Урок10«Увасесть…?».Конструкция«Увасесть…?»,утвердительное и отрицательное высказывания.Урок 11 «Моя семья». Различение форм личных местоимений вименительном и родительном падеже: я, ты, он, она, мы, вы, они и у меня, утебя и т.д. Обобщение изученных конструкций, необходимых для запроса исообщения сведений о семье: «У тебя есть…?», «Как его/её зовут?», «Его/ еёроднойгород…?»,«Он/онаговоритпо-русски…?».Особыеформымножественного числа слов, тематически связанных с группой «Семья»:братья, сёстры, дети, родители.108Урок 12 «1-20».
Конструкции элементарных арифметических действий(сложение и вычитание) со словами плюс и минус.Фонетическое содержание ВФКВ Уроке 1 «Это я» сегментный уровень представлен ознакомительнымпросмотром русского алфавита, а также знакомством с русскими звуками,похожими на китайские и не вызывающими трудностей у китайскойаудитории: гласными /а/, /о/, /у/, /э/, /и/; согласными /м/, /н/, /й/, /т/, /д/, /к/; атакже студенты знакомятся с буквами Я, Е, Ё, Ю.
Вводится понятие категорииглухости и звонкости согласных и отрабатывается их различение. Работа поформированиюРитмическийнавыковуровеньустановлениясодержитзвуко-буквенныхпонятиеоритмикесоответствий.слова,слоге,слогоделении, словесном ударении, ударном гласном, редукции безударныхгласных и ритмических моделях двух- и трёхсложных слов. Здесь усваиваютсяправила произношения безударного гласного на месте буквы о и правилачтения йотированных гласных букв е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.Постоянно обращается внимание учащихся на слитность произнесения звуков,слогов в слове и слов в высказывании.
Кроме того, предполагаетсяформирование навыков интонационного оформления повествовательныхпредложений и указательной конструкции со словом это.Урок 2 «Кто это? Что это? Это...?» направлен на усвоение категорииглухости и звонкости русских согласных. На сегментном уровне новымматериалом являются согласные /в/, /ф/, /с/, /з/, /б/, /ж/, /ш/, /ч’/, /л/; наритмическом – ритмическая модель четырёхсложных слов и произношениебезударного гласного /э/ после мягких согласных.
Основной фокус Урока 2 –овладениенавыкамифонетическогооформлениявопросительныхпредложений: здесь изучаются интонация вопросительного предложения безвопросительного слова и интонация вопросительного предложения свопросительными словами кто?/что?Таким образом, в первый же день учащиеся усваивают названиянекоторых продуктов и реалий повседневной жизни, а также овладевают109навыками построения вопросительных предложений (спросить или уточнить,как называется тот или иной предмет, человек или животное).
Поскольку вУрок 1 не включены русские звуки, трудные для китайцев, то в следующемуроке необходимо уделить особое внимание различению /в/и /ф/, /ж/ и /ш/(категория глухости-звонкости), /б/и /в/, различающиеся по активному органуи способу образования.В Уроке 3 «Можно…?» на сегментном уровне предлагаетсяознакомление с категорией твёрдости и мягкости согласных (на примере словаспасибо), кроме того, формируются навыки артикуляции согласного/р/,наиболее трудного для усвоения китайцами. Для постановки этого звукапроводится артикуляционная гимнастика, используются схемы артикуляции,а также приемы скрытого управления артикуляцией (благоприятная позиция –«Держи!»). На ритмическом уровне осуществляется повторение ритмодинамических структур: работа с одно-, дву-, трёх- и четырёхсложнымимоделями(продолжение).
Интонационный уровень предполагает усвоениеинтонации вопросительных конструкций со словами можно (Можно кофе?) иили (Тут или с собой? Это чай или сок?), интонации утвердительных иотрицательных высказываний (Да, пожалуйста/ Извините, нет).Урок 4 «Здравствуйте! Меня зовут…». Сегментный уровень:согласные/г/, /х/; буква Ьь (мягкий знак); чтение согласных в позиции передйотированными гласными буквами е, ё, ю, я и мягким знаком; категорииглухости-звонкостиитвёрдости-мягкостисогласных(закрепление).Ритмический уровень: ударение в многосложных словах; работа с одно-, дву, трёхсложными моделями слов. Интонационный уровень: интонацияприветствия;короткихповествовательныхивопросительныхфраз;конструкций «Как тебя зовут?», «Как дела?».Урок 5 «Слева или справа?».
Сегментный уровень: согласные /ц/, /ш’:/;категория глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласных (закрепление);ассимиляция согласных; оглушение звонких согласных на конце слова и передглухими. Ритмический уровень: ударение в дву-, трёх-, четырёх- и110пятисложных словах. Интонационный уровень: интонация вопроса со словомгде и разделительного вопроса со словом или.Урок 6 «Кто вы?». Сегментный уровень: гласный /ы/; категорииглухости-звонкостиитвёрдости-мягкостисогласных(закрепление).Ритмический уровень: ударение в дву-, трёх-, четырёх- и пятисложных словах(закрепление).Особоевниманиеуделяетсяслитностипроизнесенияместоимений с короткими словами и в вопросительном / утвердительномвысказывании (Кто вы? Я студент); произнесение безударной отрицательнойчастицы не (редукция в результате слитного произнесения частицы споследующим словом) в конструкции Нет, не студент.
Интонационныйуровень: интонация вопросительного высказывания со словом кто (родзанятий и профессия); утвердительное и отрицательное высказывания;интонация конструкции тождества со словом тоже.Урок 7 «Вы говорите по-русски?». Сегментный уровень: в ходе урокаособое внимание уделяется редукции безударных гласных /о/ и /э/;произнесению мягких и твёрдых согласных, дифференциации /ч’/ и /т’/.Ритмический уровень: слитность произнесения слов в высказывании;ударение в словах разных ритмических моделей.
Интонационный уровень:интонация вопросительного предложения «Как по-русски…?», вопроса безвопросительного слова, положительного и отрицательного ответа.После Урока 7 проводилось промежуточное тестирование.50После изучения основных категорий на сегментном и просодическомуровнях осуществлялась коррекция произношения, расширение областиприменения формируемых навыков благодаря привлечению новых лексикограмматических единиц, а также обобщение изученного материала.Урок 8 «Это ваш паспорт?».
Интонационный уровень: интонациявопроса без вопросительного слова с использованием притяжательныхместоимений 1 и 2 л. ед. и мн. ч., интонация утвердительного и отрицательноговысказываний (закрепление).50Подробнее о ходе проведения и результатах см. п. 2.3. данного исследования.111Урок 9 «Где деньги?». Коррекция произношения единиц всех трёхуровней фонологического компонента языка.Урок 10 «У вас есть…?».
Сегментный уровень: ассимиляциясогласных; оглушение звонких согласных в абсолютном конце слова и передглухими согласными. Интонационный уровень: интонация конструкции «Увасесть…?»,утвердительногоиотрицательноговысказываний(закрепление).Урок 11 «Моя семья». Обобщение и систематизация изученногофонетического материала на грамматико-синтаксической основе.Урок 12 «1-20». Сегментный уровень. При изучении числительныхособое внимание уделяется формированию навыков реализации твёрдых имягких согласных (плюс, минус), навыков различения аффрикаты /ч’/ исмычного /т’/, навыков чтения и произнесения стечений согласных (шесть,двадцать).2.4. Методика проведения основного экспериментаЦелью ВФК является постановка русского произношения китайскимучащимся (овладение слухо-произносительными и ритмико-интонационныминавыками на русском языке), а также знакомство со фонемо-звукобуквенными соответствиями и базовыми структурами коммуникативныхтипов высказываний.
Уроки отличаются комплексным характером, в нихпредусмотрено привлечение страноведческой информации. При разработкефонетических игр учитывалась их связь с видами речевой деятельности.Собственно фонетическому аспекту в ВФК уделяется примерно 45 мин.,другая половина пропорционально распределяется между коммуникативнограмматическим аспектом и обучением чтению и письму.Семантизация лексики проводится с использованием наглядности(картинки, схемы, таблицы, аудиофайлы, схемы артикуляции, рисунки, жестыи мимика и др.) и контекста.
Наличие большого количества графическихизображений (таблицы для презентации речевых образцов или для объясненияграмматического материала и фонетических явлений, иконки, аудиофайлы,112схемы артикуляции, паралингвистические средства и пр.) позволяет непользоваться переводом на родной язык учащихся. Теоретические сведения,термины и некоторые задания переведены на китайский язык и размещены вконце вводно-фонетического курса (при проведении разведывательногоэксперимента студенты получали такое приложение к уроку на отдельномлисте).Графическоевыделениеновойлексики,коммуникативно-грамматических моделей, новых букв и звуков, а также компактноерасположениеблоков(каждыйблок–лексико-коммуникативный,грамматический, фонетический и письменный – помещается на одномразвороте) представляются принципиально важными.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
