Диссертация (1146701), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

с. 15), которыеформируются, однако, средствами других дисциплин профессиональногоцикла. Это взаимодействие элементов мы отразили в схеме 1. То есть,лингвистическая компетенция (как владение системой знаний об изучаемомязыке) связана с когнитивной компетенцией; социальная компетенция (какумение вступать в коммуникативные отношения, ориентируясь и управляясоциальной ситуацией) является частью функциональной компетенции;стратегическая компетенция (как способность восполнять в процессе общениянедостаточностькомпетенцией,знанияязыкапредполагающейиопыта)соотноситсяповеденческиеумения;сличностнойдискурсивнаякомпетенция (как способность построения дискурсов на основе личностных ипрофессиональных ценностей) взаимодействует с этической компетенцией.17Схема 1.

Взаимодействие компонентов коммуникативной и профессиональной компетенцийспециалистов морской технической сферы.И профессиональная, и коммуникативная компетенции формируются вучебном процессе постепенно, поэтому для первого этапа обучения логичнопоставить цель формирования элементов коммуникативной иноязычнойкомпетенцииобщепрофессиональногоэтапа.Мыставимакцентналингвистической компетенции и её ведущем для нашего исследованиякомпоненте–лексическойкомпетенции,формируемойнаобщепрофессиональном этапе.Специалистовтехнологической,вморскомготовяткэксплуатационно-организационно-управленческой,производственно-технологической,педагогическойвузевидамнаучно-исследовательскойпрофессиональнойдеятельности.проектной,иВнаучноФГОСперечисляются общекультурные (ОК) и профессиональные компетенции (ПК),которыми должен обладать выпускник, освоивший основные образовательныепрограммы.

Отметим те компетенции, которые формируются в процессеобучения иностранному языку в морском вузе:18- способность к социальному взаимодействию, толерантность к другойнациональности и культуре в условиях многонациональных экипажей (ОК-4);- способность и готовность к активному общению в производственной исоциально-общественнойсферахдеятельности;способностьсвободнопользоваться русским и иностранным (английским) языками как средствамиделового общения, обладая навыками публичной и научной речи (ОК-6);- готовность вести необходимую эксплуатационную документацию наанглийском языке (ПК-14);- владение международным стандартным языком в объеме, необходимом длявыполнения своих функциональных обязанностей и организации управленияинтернациональным экипажем (ПК-20).Заметим, что некоторые компетенции, прямо не относящиеся киностранному языку, тем не менее, формируются и с помощью языковогообразования, например:- способность представить современную картину мира (ОК-1);- способность самостоятельно применять методы и средства познания,обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений (ОК-9);- способность понимать роль охраны окружающей среды …(ОК-12);- способность самостоятельно приобретать с помощью информационныхтехнологий и использовать в практической деятельности новые знания иумения….

(ПК-1);- способность понимать сущность и значение информации в развитиисовременного общества …(ПК-3);- знание основных методов, способов и средств получения, хранения ипереработки информации… (ПК-4) [ФГОС ВПО].Таким образом, можно заметить, что обучение иностранному языку являетсяодним из механизмов формирования профессиональной компетенции в целом.В рабочих программах всех специальностей в соответствии с ФГОСсформулированыкомпетенциикурсантов-выпускников,19которыебудутсформированы в результате освоения дисциплины «Английский язык». Ониварьируются в зависимости от специализации, но для первого этапа обученияони требуют уточнения, так как после окончания второго курса ещепреждевременно рассчитывать у курсанта на «способность к переоценкенакопленного своего и чужого опыта» (ОК-7),«способность научноанализировать социально-значимые проблемы и процессы» (ОК-10) и другиеважные компетенции зрелого специалиста.Организация обучения в свете компетентностного подхода означаетвключение учащихся в реализацию какой-либо деятельности, отражающейреальную способность обучающихся самостоятельно решать поставленныезадачи на практике.

В стенах морского вуза такой практикой для курсантов наобщепрофессиональномэтапеможетбытьучастиеволимпиадепоанглийскому языку, регулярное презентационное представление в учебнойгруппе самостоятельно изученного материала, организация тематическогомероприятия на английском языке, общение с представителями иностранныхкомпаний, участие в ежегодной конференции с презентациями и докладами врамках деятельности НОК (научного общества курсантов).создаютсяусловиядляпостепенногоразвитияуПри этомкурсантовнаобщепрофессиональном этапе следующих способностей и компетенций,окончательное формирование которыхпрогнозируетсякконцувузовского(в соответствии со схемой 1)обучения,поэтомуобозначаетсяприлагательным «будущая»:- способности к самообразованию и постоянному совершенствованию винтеллектуальной,культурнойинравственнойдеятельности(будущаякогнитивная компетенция);- способности создать собственное речевое произведение на английском языке(будущая дискурсивная компетенция);-способностисамостоятельнойучебнойдеятельностипознавательной деятельности, т.е.

способности извлекать,20испособностисинтезироватьнеобходимыесведенияииспользоватьихпрактически(будущаяфункциональная компетенция);-предметной компетенции в общепрофессиональной сфере (будущаякогнитивная компетенция);-информационной компетенции, т.е. владение технологиями поиска икритическое осмысление доступной информации из сети Интернет (будущаяфункциональная компетенция);-лингвистической компетенции общепрофессионального этапа: курсантповышает свой уровень в области владения фонетикой, грамматикой, лексикойанглийского языка; курсант улучшает владение способами формирования иформулированиямыслейвпроцессепорожденияречи(будущаялингвистическая компетенция);-организационных и презентационных способностей: курсант обязан вуказанный срок завершить подготовку учебного задания или проекта и уметьна семинаре или конференции представить свой «интеллектуальный продукт»слушателям (будущая личностная компетенция);-компенсаторных умений: курсант должен справиться с вынужденнымипаузами в случае поиска нужных слов или фраз, а также с «неудобными»вопросами слушателей, выступая перед аудиторией (будущая стратегическаякомпетенция);-межкультурной компетенции личности для успешного прохожденияпервой морской практики на борту учебного судна(будущая этическаякомпетенция).Отличительной характеристикой компетентностного подхода являетсяпереход с «образования на всю жизнь» на «образование на протяжении всейжизни».

Та или иная степень готовности обучаемых к моменту окончания вузак дальнейшему самообразованию зависит от развития у них в процессеобученияуменийсамостоятельнойучебнойдеятельности.Поэтому«центральным моментом в организации обучения в компетентностном подходе21выступает поиск и освоение таких форм обучения, в которых акцент ставитсяна самостоятельной учебной деятельности самих учащихся» [Баева 2012: 83].Различные формы аудиторной и внеаудиторной работы должныспособствоватьдостижениюосновнойцелиобучения:формированиюиноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовностиосуществлять межличностное и профессиональное общение с представителямидругой культуры.

Для этого на общепрофессиональном этапе необходимо:объединить воспитательные, образовательные и развивающие возможностииностранного языка и профильных предметов; чаще обращаться в учебномпроцессекпроблемнымзаданиям;усилитькультурологическуюипознавательную направленность контекста учебной деятельности; приобщатьобучаемых к участию в мероприятиях, проводимых на английском языке;способствовать развитию самообразовательной компетенции обучаемых;использовать рефлексию в педагогической практике.1.2Спецификаобученияпрофессиональноориентированномуанглийскому языку курсантов морского вузаВ соответствии с нормативными документами, регламентирующимипараметры учебного процесса, основной целью дисциплины «Английскийязык» в морском вузе является формирование у курсантов иноязычнойкоммуникативной компетенции для эффективного общения в условияхинтернационального экипажа, которое будет обусловлено профессиональнойдеятельностью специалиста в пределах его функциональных обязанностей.

Характеристики

Список файлов диссертации