Автореферат (1145082), страница 4
Текст из файла (страница 4)
С точки зрения субъектного подхода саморазвитие личности по своейсущности – это качественное, необратимое, направленное изменение личности,осуществляемое под управлением самой личности. Саморазвитие, сохраняяродовые признаки развития, отличается осознанным и активным участиемсамой личности в его детерминации, организации, реализации, коррекции.2. Структура саморазвития личности представлена в виде модели с элементами:субъект – личность, объект – качественные изменения личности, субъектобъектное отношение – управление. Структурно саморазвитие личности – этопереход личности как объекта развития от Я-настоящего к Я-будущему под16управлением самой личности как субъекта развития. В саморазвитии личностьмаксимально реализуется как субъект развития, осуществляя следующиефункции: осознание перспектив развития, выбор группы альтернатив развития,выбор из возможных альтернатив целей развития в виде образа потребногобудущего, выбор и организация системы деятельностей, обеспечивающихдостижение целей развития, создание средыразвития, оценка, контроль икоррекция хода развития.3.
Функционально саморазвитие личности – это процесс, обеспечивающийразвитие в направлении самостоятельно заданной самой личностью цели.Значение саморазвития на жизненном пути личности раскрывается черезследующие его функции: снятие жизненной неопределенности, творениеиндивидуальности, создание неотторжимого Я-продукта, наполнение жизнисмыслом, достижение личностной зрелости.4. По механизму саморазвитие личности – это акт самоизменения, движимыйосознанным стремлением достичь желаемого «Я» при наличии объективноимеющегося и субъективно ощущаемого ресурса для такого достижения.Движущаясиласаморазвитияличности–осознаваемоеличностьюпротиворечие между «Я-настоящим» и двумя противоположными друг другупо эмоциональной окраске «альтернативными Я»: «Я-будущим, если я не будууправлять своим развитием» и «Я-будущим, если я буду управлять своиразвитием», где последнее оценивается эмоционально положительно.5.
Стратегически в масштабе жизненного пути саморазвитие личности естьособый способ жизни, устремленный к созиданию своего «Я», инструменттворения личности и индивидуальности. Череда актов саморазвития, в которыхкачественно изменяется личность, перерастает в способ существования ипостроения жизненного пути личности.6. Впрофессиональномсознаниипсихологовпонятие«саморазвитие»включается в самостоятельную группу психологических понятий «само-»атрибутивные черты которых состоят во внутрисистемной отнесенности17причинности и внутрисистемной направленности активности (совпадении всистеме «Я» субъекта и объекта активности).7. При рассмотрении саморазвития личности анализируется один из видовсубъектности – субъектность в отношении своего развития.
Субъектностьразвития представляет собой самостоятельный модус субъектности, отличныйот общей субъектности личности. В ходе саморазвития личность как субъектразвития осуществляет активность, направленную на преобразование личностикак объекта в границах ее внутреннего мира и жизненного пути.8. Саморазвитие является частным случаем жизнетворчества. Мера саморазвитияличности связана с мерой ее активности в организации событий своей жизни.Через управление событиями становится возможным управление изменениямисамой личности – саморазвитие.9. Эмоциональная оценка субъектного жизненного опыта и субъектного опытаразвития (опыта саморазвития) оценивается личностью более положительно,чем опыт жизни и развития в целом, что свидетельствует о наличиепотребности в бытии субъектом развития.Апробация и внедрение работы. По теме диссертации опубликовано 52работы, в том числе 15 публикаций в журналах, рекомендованных ВАК, и двемонографии (2009, 2015).
Результаты исследования отражены в докладах и 32публикацияхматериаловнапрактическихконференциях,международныхвтомчислеинавсероссийскихVсъезденаучно-Российскогопсихологического общества (2012). Основные положения диссертационногоисследования использовались на факультете практической психологии СанктПетербургского государственного института психологии и социальной работы(СПбГИПСР) при создании авторского курса «Психология саморазвитияличности» (в программе подготовки магистров психологии), при чтении лекций ипроведении семинарских и практических занятий по дисциплинам «Общаяпсихология» и «Психология личности».
Авторские разработки по диагностикесубъектностиличностипримененыв18диссертационныхисследованиях(Дубровина О. И. 2009, Зинченко А. И. 2009, Лобанова С. А. 2009, Павлова Л. Б.2009, Ануфриюк К. Ю. 2011 и др.) и в выпускных квалификационных работах,выполненных на факультете прикладной психологии СПбГИПСР. Материалыдиссертационного исследования обсуждались на методологическом семинаре(2008)изаседанияхдифференциальной(2013,2015)психологиикафедрыпсихологииСанкт-Петербургскогоразвитияигосударственногоуниверситета.Структура и объем диссертации. Текст диссертации изложен на 342страницах (без учета приложений), включает введение, пять глав, заключение,библиографическийсписок;приложенияпредставленына13страницах.Библиографический список составляет 394 названия, из них 88 на иностранныхязыках.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обоснованы актуальность исследования, разработанностьпроблемы, определены объект, предмет и цель диссертационного исследования,выдвинутыгипотезыизадачиисследования,обоснованытеоретико-методологические основы, методы и составляющие исследования, показанынаучнаяновизна,теоретическаяипрактическаязначимостьрезультатов,выдвинуты положения, выносимые на защиту.Впервойсаморазвитияглаве«Историко-теоретическийличности»представленвзгляднаанализисследованийсаморазвитиекакнамеждисциплинарную категорию с широкими объяснительными возможностями.Привлечение познаний о саморазвитии из философских дисциплин, педагогики,различныхпсихологическихподходовпозволилопредставитьосновныетолкования саморазвития, обозначить перспективные для дальнейшей проработкивопросы – точки роста психологии саморазвития.Философский ракурс анализа саморазвития личности связан с познанием егофундаментальных онтологических характеристик.
Он направлен на вскрытиенаиболее общих закономерностей механизма саморазвития, ставит целью19понимание предельных смыслов саморазвития как способа бытия человека.В п. 1.1. «Проблема саморазвития в философии и синергетике» изложеныосновные традиции в трактовке саморазвития и саморазвития личности вфилософском познании. В диалектике саморазвитие рассматривается каккачественно специфичный вид самодвижения (Гераклит, Демокрит, Платон,Аристотель, Дж. Бруно, Г.
Лейбниц, И. Кант, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс,В.И. Ленинидр.),предполагающийсамопроизвольноеизменениевотносительном противопоставлении движению, происходящему под влияниемлишь внешних факторов. Атрибутами самодвижения, определяющими егосамодетерминированныйхарактер,являютсясубстанциональность,самопротиворечивость, имманентность, спонтанность, активность [Кайдалов 1982,1994].Вотличиеотсамодвижениясаморазвитиеосуществляетсяпреимущественно в открытых и целостных системах (организм, общество,биосфера) и представляет собой необратимое, закономерное, направленное,внутренненеобходимоеизменениесистемы,порождаемоесамопротиворечивостью ее субстанционального основания и сопровождаемоепереходом к новому качественному состоянию системы.В статусе общенаучной категории саморазвитие выступает в рамкахсовременной области междисциплинарного знания – синергетике (В.Г.
Буданов,К.Х. Делокаров, С.П. Капица, Е.Н. Князева, А.П. Назаретян, С.П. Курдюмов,Г.Н. Пивоваров, И. Пригожин, А.В. Рыжков В.С. Степин, Г. Хакен, У.Р. Эшби идр.). Синергетический взгляд на саморазвивающиеся системы позволяет понять ихкак иерархически организованные сложные образования, которые за счетсистемного противоречия находятся в постоянном изменении, сопровождаемомсменой типов самоорганизации и саморегуляции с сохранением инвариантныхструктурных компонент.В отличии от диалектики и синергетики, где саморазвитие рассматриваетсякак атрибут мира, бытия, материи в целом, в философской антропологиипредметом изучения становится саморазвитие как процесс, характеризующий20бытие человека как индивида и вида (П.
С. Гуревич, Ф. Ницше, К. А. Свасьян,В. С. Семенов, И. Т. Фролов, Э. Фромм, М. Штирнер и др.). Под саморазвитиемподразумевается осуществление человеческого в человеке, развитие в себе образаЧеловека как достижение идеального «Я» в общечеловеческом смысле. Смыслсаморазвития уподобляется совершенствованию, ассоциируется с повышениемуровня развития, с преодолением своих наличных возможностей для достиженияидеала человечности в сочетании с достижением самоосуществления исамореализации потенций конкретного человека.Педагогический подход к анализу саморазвития личности погружен впроблемный контекст генезиса личности в образовательной среде.
В п. 1.2.«Педагогикасаморазвития»(Я.А. Каменский,рассмотреныП.Ф. Каптерев,педагогическиеА.С. Макаренко,Г. Песталоцци,традициидр.)исовременные разработки в решении проблемы роли саморазвития в обучении ивоспитании, соотношения саморазвития с самообразованием, самовоспитаниемучащихся(Б.Г. Ананьев,Л.Н.
Куликова,В.Г. Маралов,Л.И. Рувинский,А.Я. Совиньски, Г.А. Цукерман, др.). Показано, что в современных стандартахобразования происходит смещение акцентов от руководства развитием учащихсяк помощи их саморазвитию. Вследствие этого педагогические исследованияориентированы на поиск технологий влияния системы образования (особенно вчасти воспитания) на побуждение личности к саморазвитию, вооружение еесредствамисаморазвития,педагогическимиЕ.Н. Ларина,методамиЛ.М. Митина,комплексную(Н.Г. Григорьева,Г.К. Селевко,поддержкуВ.П. Иванова,А.В. Суворов,саморазвитияЛ.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
