Автореферат (1145082), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Ключевую роль среди нихиграет полнота эмоциональных переживаний вовлеченности в процесс жизни,наделение жизни смыслом по факту ее проживания. Кроме того, респонденты с42более высокими показателями жизненной удовлетворенности выше оцениваютмеру своего участия, произвольности, авторства на жизненном пути.
Этосвидетельствует о том, что чем в большей мере развитие личности подчиненовлиянию, управлению, воле человека, чем в большей мере он может сказать, что«сделал себя сам», тем больше он удовлетворен результатами своей жизни исобой, тем чаще в его настроении доминируют позитивные эмоции и тем дольшеон сохраняет интерес жизни.
Такие люди уверены, что им дана возможностьконтролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их вжизнь. И если это им действительно удается, если значительная часть ихжизненного опыта носит субъектный характер, они высоко оценивают себя,эффективность пройденного жизненного пути и верят в свою способностьдостигать тех целей, которые считают для себя важными.
Таким образом, висследовании были получены дополнительные данные в подтверждение тезисасубъектнойконцепциисаморазвитияличности,согласнокоторомуфункциональный смысл саморазвития определяется раскрывающейся в егопроцессе возможностью для развития личности в самостоятельно выбираемомнаправлении.В Заключении подводятся общие итоги диссертационного исследования,описываются его основные результаты и формулируются выводы исследования.1.В современном научном познании проблема саморазвития являетсяпредметом активного междисциплинарного дискурса в философии, синергетике,педагогике, психологии. Решение проблемы сущности саморазвития являетсязадачейсовместныхисследовательскихусилийпсихологиисаморазвития,дискурса онтологии саморазвития в диалектике и саморазвивающихся систем всинергетике.
Проблема функции саморазвития, его значения в бытии человека какиндивида и как рода, является главным предметом обсуждения на границепсихологии и философской антропологии. Проблема порождения и становлениясаморазвития – совместная область поиска психологии и педагогики.2.В отечественной психологической науке можно выделить несколько43основных подходов к изучению саморазвития: субъектный (саморазвитие какуправляемыйсубъектомантропологическийпроцесс(саморазвитиекаккачественныхкачественнопреобразований),своеобразныйспособпостроения жизненного пути), культурно-исторический (саморазвитие какопосредствованный сознательными и действенными инструментами процессовладения развитием личности), акмеологический (саморазвитие как способдостижения личностной зрелости и акме в личностном и профессиональномразвитии). В зарубежной психологии выделены две основные трактовкисаморазвития как формы саморегулирования личности и роста личности.3.Категория саморазвития принадлежит группе психологических понятий«само-», общие атрибутивные черты которых заключаются во внутрисистемнойотнесенности причинности и внутрисистемной направленности активности(совпадение в системе «Я» субъекта и объекта активности).4.На разных уровнях функционирования человека саморазвитие проявляется вразличных формах: на уровне индивида как спонтанное самодвижение, на уровнесубъекта деятельности как восполнение ресурсов и реализация потенций, науровне личности как сознательное создание самопроектируемого Я-продукта, науровне индивидуальности как жизнетворчество.5.На основании методологии субъектного подхода, конкретизированной впринципах развития, антропологизма, субъекта, мультипликативности личности,выбора в ситуации неопределенности и системности, в разработанной авторскойконцепции саморазвития личности саморазвитие личности понимается каккачественное, необратимое, направленное изменение личности, осуществляемоепод управлением самой личности как субъекта жизненного пути.6.Атрибутивнымисамодетерминированность,свойствамисаморазвитияуправляемостьиосознанностьявляютсякачественныхпреобразований личности.
Структура акта саморазвития личности представленаследующими элементами: субъект – личность, объект – качественные измененияличности,субъект-объектноеотношение44–управление.Единицаанализасаморазвития личности – это управляемый самой личностью акт перехода из «Янастоящего» (наличного, реального) в «Я-будущее» (иное, альтернативное).7.Проявляемая в процессе саморазвития личности субъектность развитияявляется самостоятельным модусом субъектности личности, не сводимой к общейсубъектности.Ееспецификаопределяетсянаправленностьюсубъектнойактивности на управление качественными изменениями – элементами жизненногопути личности.
В то же время мера субъектности развития на жизненном путивзаимосвязана со способностью личности к проявлению общей субъектности.8.Саморазвитие как стратегия жизни представляет собой частный случайжизнетворческой стратегии личности. Жизнетворчество осуществляется черезосознанное управление событиями жизни, посредством которого становитсявозможным управление изменениями личности – саморазвитие. Тем самым нетолько специальная работа над собой и практика самоуправления позволяетреализовывать саморазвитие, но и выстраивание такого образа жизни, который быспособствовал достижению самоопределяемых личностью целей развития.9.Осуществление личностью стратегии саморазвития является значимымпоказателем достижения уровня зрелости и переживания удовлетворенностижизнью.
Человек в большей степени удовлетворен теми жизненными событиями итемиперсональнымиизменениями,которыесубъектны,тоестьбылиспроектированы и осуществлены им как субъектом. В ситуации нестабильности инеопределенностисовременнойсоциальнойситуацииразвитиястратегиясаморазвития обеспечивает личности возможности самостоятельного определенияситуации, целей и средств выстраивания жизненного пути, что позволяет человекудостигнуть снятия жизненной неопределенности, наполнения жизни смыслом,реализации и воплощения индивидуальности, и в конечном счете приводит кпереживанию удовлетворенности жизнью.45Основное содержание диссертации отражено в следующих публикацияхавтора.Статьи в научных рецензируемых журналах, входящих в рекомендованныйВАК РФ перечень изданий, в которых должны быть опубликованы основныенаучные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора наук1.
Щукина М. А. Об онтологическом статусе саморазвития личности // Вопросыпсихологии. 2007. № 4. С. 107-115. 0,75 а.л.2. Щукина М. А. Вопросы психологии саморазвития личности в трудахЕ. Ф. Рыбалко // Вестник С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2008. Вып. 4. С. 23-28. 0,46а.л.3. Щукина М.
А. Саморазвитие личности: история и современное состояниепроблемы в отечественной психологии // Вестник С.-Петерб. ун-та. Сер. 12.2009. Вып. 1. Ч. I. С. 154-164. 1 а.л.4. Щукина М. А. Саморазвитие личности сквозь призму антропологизма //Вестник С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2011. Вып.
3. С. 138-144. 0.6 а.л.5. Щукина М. А. Антропологизм в научном творчестве П.Ф. Каптерева (к 135летию первого издания «Педагогической психологии») // Психология обучения.2011. № 10. С. 20-31. 0,77 а.л.6. Щукина М. А. Структура группы понятий «само-» в профессиональномсознании психологов // Вестник Тюменского государственного университета.Сер. 9. Педагогика. Психология. 2011. № 9. С. 198-206. 0,6 а.л.7. Щукина М. А. Представления психологов о месте понятия «саморазвитие» впсихологическом тезаурусе // European Social Science Journal (Европейскийжурнал социальных наук). 2011.
№ 6. С. 332-340. 0,5 а.л.8. Щукина М. А. Саморазвитие как форма жизнетворчества // Вестник Вятскогогосударственного гуманитарного университета. 2012. № 2(1). С. 141-146. 0,8а.л.9. Щукина М. А. Статус категории саморазвития в современной отечественнойпсихологии (по Материалам V съезда Российского психологического общества)46// Российский психологический журнал. 2012. № 1. С. 35-43. 0,58 а.л.(Shchukina M.A. The status of the category of self-development in the moderndomestic psychology (by the materials of the Vth Congress of the RPS) // RussianPsychological Jornal.
2012. № 1. P. 35-43.)10. Щукина М. А. Поступление в вуз как значимое событие жизни // Психологияобучения. 2013. № 5. С. 105-114. 0,58 а.л.11. Щукина М. А. Саморазвитие как жизненный выбор личности // European SocialScience Journal (Европейский журнал социальных наук). 2013. № 9(3). С. 287302.
1 а.л.12. Щукина М. А. Эмоциональная оценка опыта саморазвития // Психологияобучения. 2014. № 6. С. 44-57. 0,85 а.л.13. ЩукинаМ. А.Направленияисследованийсаморазвитияличностивсовременной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2014. № 4. С. 94106.
1,2 а.л.14. Щукина М. А. Субъектный подход к саморазвитию личности: возможноститеоретического понимания и эмпирического изучения // Психология. ЖурналВысшей школы экономики. 2014. № 2. С. 7-22. 0,75 а.л.15. Щукина М.А. Проблема саморазвития личности в парадигме культурноисторической психологии [Электронный ресурс] // Психологическая наука иобразованиеpsyedu.ru.2014.Т.6.№4.URL:http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2014/n4/73551.shtml (дата обращения: 09.01.2015)0,9 а.л.16. ЩукинаМ.А.Саморазвитиекаккомпонентличностнойзрелостииудовлетворенности жизнью // Психологи обучения. 2015.
№ 5. С. 60-72. 0,75а.л.Монографии1. Щукина М. А. Психология саморазвития личности: проблемы, подходы,гипотезы. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2009. 152 с. 8,84 а.л.2. Щукина М. А. Психология саморазвития личности. СПб., 2015. 20 а.л. В47печати.Научные статьи в других изданиях1. Щукина М. А. Вопросы управления развитием в трудах Б. Г. Ананьева // БорисГерасимович Ананьев – выдающийся психолог ХХ столетия: Материалынаучно-практической конференции «Ананьевские чтения – 2007» / Под ред.Л. А. Цветковой, Л. А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
