Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1145014), страница 3

Файл №1145014 Автореферат (Развитие терминологии отечественной дидактики (начало XVIII – начало XX вв.)) 3 страницаАвтореферат (1145014) страница 32019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

по начало XX в. Нижняя временная граница связана с реформами Петра I,заложившими принципы и направления развития образования в Российскойимперии. С XVIII в. активизируется развитие педагогической мысли, появляютсятруды, в которых прямо или косвенно поднимались педагогические проблемы,обсуждалась роль воспитания, обучения и образования в жизни государства,общества и отдельной личности. Верхняя временная граница определенареволюционными событиями второго десятилетия XX в., коренным образомизменившими идеологические, социальные, научно-педагогические ориентирыроссийского образования.

Выбранные хронологические рамки охватываютпроцесс становления отечественной педагогики как отрасли научного знания идидактики как ее структурного компонента.Источниковедческую базу исследования составили:— законодательные акты (указы, законы), отражающие общие тенденцииразвития педагогической практики в исследуемый период;— циркуляры, распоряжения, постановления, программно-методическиедокументы и материалы, определявшие содержание и организационные условияосвоения педагогических дисциплин;— труды отечественных общественных деятелей и педагогов, отражающиеобщие направления развития педагогической науки в целом и дидактики вчастности (Ф. Салтыкова, И.Т.

Посошкова, Ф. Прокоповича, В.Н. Татищева,И.И. Бецкого, М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, Ф.И. Янковича де Мириево,Е.Р. Дашковой, В.Ф. Одоевского, Н.И. Пирогова, П.Ф. Корфа, В.П. Вахтерова,П.Ф. Каптерева, К.Д. Ушинского, В.Я. Стоюнина и др.);— учебная литература по педагогике и дидактике 30 гг.

XIX – начала XXвв., фиксирующая актуальный уровень развития дидактической терминологии(А. Ободовский, П.В. Евстафиев, К. Ельницкий, М.И. Демков, С. Миропольский,Г. Попов, К. Смирнов, И.В. Скворцов, Н.Х. Вессель, П. Юркевич и др.);10— словарно-энциклопедическая литература по воспитанию и обучениювторой половины XIX – начала XX вв. для определения характералексикографического описания дефиниций дидактических терминов.Этапы исследования.На первом этапе (2005-2009) определялись теоретические основы изученияисторического развития дидактической терминологии в исследуемый периодобъекта, предмета, цели и задач исследования; проводился анализ содержаниянаучных подходов к исследованию дидактической терминологии, а также отбор ипервичная систематизация исторических текстов.На втором этапе (2009-2012) разрабатывалась методика исследования;определялся перечень дидактических понятий и терминов, проводилась ихпервичная систематизация на основе анализа содержания; ставились задачи,осуществлялись выбор алгоритма и проектирование общей структурыспециализированной объектно-ориентированной системы управления базамиданных «1С: Предприятие» для автоматизированной обработки текстов с цельюполучения статистических данных о динамике изменений дидактическойтерминологии на протяжении рассматриваемого периода, ее отладка итестирование на текстовом массиве.На третьем этапе (2012-2016) проводился итоговый анализ исистематизация теоретического и эмпирического материала; определялисьосновные этапы развития дидактической терминологии, устанавливалисьтенденции и закономерности этого процесса; завершалось научное илитературное оформление результатов исследования.Научная новизна исследования полученных в ходе исследования выводовзаключается в том, что: впервые раскрыты возможности междисциплинарного подхода кисследованию исторического процесса развития терминологии отечественнойдидактики; представленаконцепцияисторическогоразвитияструктурнойорганизации терминологии отечественной дидактики; разработана комплексная методика, позволяющая на основе применениякачественных и количественных методов исследования получить объективнуюинформацию о состоянии и специфике исторического развития терминологииотечественной дидактики; обоснована периодизация развития, определены основные этапы идинамика изменения структурной организации терминологии отечественнойдидактики в рассматриваемый исторический период; выявлены тенденции развития терминологии отечественной дидактики вжанровых, индивидуально-авторских и временных границах.11Теоретическая значимость исследования заключается в том, чтополученные результаты:— дополняют методологию поиска теоретической объективации историкодидактического знания на основе междисциплинарного подхода и единстватеории и практики, а именно, найти компромисс между историей развитиядидактики и историей организации практики обучения в отечественной системеобразования;— обновляют социокультурные и историко-педагогические истокитерминологического разнообразия педагогической науки в целом и дидактики вчастности;— развивают принцип взаимодействия теории и практики обучения напонятийно-терминологическом уровне;— способствуют систематизации терминологии современной дидактики иисторико-педагогическому объяснению логики его развития.Практическая значимость исследования заключается в том, чтополученные результаты могут быть использованы:— при разработке основных профессиональных образовательных программпедагогического направления в части формирования терминологическойкомпетентности будущих школьных учителей и вузовских преподавателей;— при разработке учебных курсов, учебных пособий, методическихматериалов по педагогике, истории педагогики и образования;— при разработке специального курса для магистрантов, аспирантов попроблемам современного состояния дидактической терминологии и особенностямоперирования ею при выполнении педагогических исследований;— при осуществлении научных исследований в области истории педагогикии педагогического терминоведения;— при разработке словарно-энциклопедической литературы по дидактике ипедагогике.Положения, выносимые на защиту:1.

Междисциплинарный подход к изучению исторического процессаразвития дидактической терминологии, который реализован через применениелогико-лексикологического,историко-педагогическогоиметодикостатистического аспектов. Логико-лексикологический аспект обеспечилразграничение сущности, функций, сфер применения, механизмов развития иисточников образования дидактического понятия и термина.Историко-педагогический аспект позволил определить специфику внешнихи внутренних факторов, обусловливающих развитие дидактической терминологиина протяжении исследуемого периода.

Историческое развитие структурнойорганизации терминологии отечественной дидактики определялось влиянием12двух видов факторов – экстернальных (внешних) и интернальных (внутренних).Экстернальные факторы как условия для применения дидактических понятий итерминов определяли обновление состава и изменение структуры дидактическойтерминологии. К ним отнесены развитие практики обучения в масштабах страныи педагогической деятельности как особого вида профессиональной деятельности,активизация издательской деятельности по выпуску педагогической литературы,расширение международных контактов России в сфере образования.Интернальными факторами выступили развитие собственно педагогическогознания(поискфилософскихоснованийпедагогики,формированиепедагогических теорий, концепций, парадигм, направлений и видовпедагогической деятельности, методик и форм работы, расширение связей сдругими научнымиотраслями); лексикографическая деятельностьинепосредственная теоретическая работа над систематизацией понятийнотерминологического аппарата педагогической науки и ее отраслей.Методико-статистический аспект состоял в применении разработаннойметодики, предполагающей оптимальное сочетаниекачественных иколичественных методов исследования, и использовании современныхинформационных технологий.2.

Концепция исторического развития структурной организациитерминологии отечественной дидактики, которая представлена идеями отерминологии отечественной дидактики как структурной целостности,параметрах оценки ее исторического развития и критериях отбора текстовой базы.Терминологияотечественнойдидактикирассматриваетсякакразвивающаяся и открытая система, адекватно отражающая процесс изменения вобъяснении сути обучения как интегрального целого и описании формпроявления его элементов в историческом контексте. Опираясь на эти положения,были выделены системообразующие признаки дидактической терминологии,которые могут по-разному проявляться на исторических этапах ее развития(структурнаяцелостность,характеризующаясяиерархичностьюивыражающаяся в наличии родовых и видовых терминов, относительнаяустойчивость, относительная открытость).В качестве основных параметров для оценки исторического развитияпонятийно-терминологического аппарата отечественной дидактики приняты:лексический, фиксирующий наличие в тексте слова или словосочетания,обозначающего элементы педагогической действительности вместе с егозначением; количественный, определяющий абсолютные и относительныеколичественные показатели употребления дидактических понятий и терминов;структурный, устанавливающий изменения качественных и количественныххарактеристикпонятийно-терминологическихгрупп;хронометрический,13позволяющий оценить динамику и последовательность изменения состоянийдидактической терминологии на выделенном историческом периоде.Объективность результатов обеспечивалась созданием оптимальнойвыборочной совокупности педагогических текстов, критериями формированиякоторой выступили видовая принадлежность, аутентичность и информативность.3.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
642,67 Kb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Развитие терминологии отечественной дидактики (начало XVIII – начало XX вв
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6392
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее