Диссертация (1142076), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Фаллер О.В., Фоминых А.Ф., Халтагарова О.Д., Ходаева Е.П.и др.).Как отмечалось в 1.4., поэтапность эмпирического исследованияпрестижа профессии психолога обусловлена отмеченными в теоретическоманализе проблемы стратификационными отличиями в оценке престижапрофессии. Было показано, что престиж как образ представления означимости и общественной оценке той или иной профессии может бытьсущественно разным в различных профессиональных и социальных кругах.Это обусловлено, прежде всего, различной степенью информированности оконкретной профессии, ее содержании, круге решаемых проблем и задач,их общественной и субъективной значимости, а так же действующимипсихологическимиустановкамииобыденных представлений.86циркулирующимистереотипамиВ соответствии с данным положением были выявлены нескольковариантов возможных исследовательских ситуаций:- высокая степень информированности о содержании профессии«психолог», ее значимости, круге решаемых проблем и задач принебольшом влиянии психологических установок и стереотипов обыденныхпредставлений;-относительнопрофессиипсихолога,невысокаяинформированностьнаходящаясяподосодержанииопределеннымвлияниемпсихологических установок и стереотипов обыденных представлений, нодостаточная для принятия решений о профессиональном выборе- низкая степень информированности о содержании профессиипсихолог, ее значимости, круге решаемых проблем и задач припреобладающем влиянии психологических установок и стереотиповобыденных представлений.Отмеченные возможные исследовательские ситуации обусловиливыбор объектов исследования.
Данная позиция о влиянии уровняинформированности стала основанием для выбора следующих объектов,чьи представления о престиже профессии психолога будут использованыдля обобщений и разработки научно-практических рекомендаций. Ониследующие:- профессиональные психологи, успешно осуществляющие своюпрофессиональную деятельность, в том числе и практикующие; ониобладают высокой степенью информированности о содержании профессии«психолог», ее значимости, круге решаемых проблем и задач, на них маловлияютпсихологическиеустановкиистереотипыобыденныхпредставлений об их профессии;- студенты вузов, обучающиеся по специальности «психолог»(различные специализации); у них в целом приемлемая информированностьо содержании профессии психолога, в то же время на их представленияоказывают существенное влияние бытующие психологические установки и87стереотипы обыденных представлений; в связи с этим целесообразноизучать представления у студентов на разных этапах обучения;- «непсихологи», то есть представители других профессий, имеющиевысшее образование, но непосредственно не работающие с психологамипри осуществлении совместной деятельности; для них характернанедостаточная информированность о содержании профессии психолога, вто же время у них сильно влияние психологических установок истереотиповобыденныхпредставленийотносительнопрофессии«психолог».Вероятно, следовало бы изучить представления еще одной группы«непсихологов», то есть представителей других профессий, имеющихвысшее образование и работающих с психологами при осуществлениисовместнойдеятельности.Однакоэтовесьмасложносделатьорганизационно, в связи с этим указанный блок исследований оставлен наперспективу для дальнейших углубленных исследований.Гипотетическипредставленийпредставлялось,отмеченныхтрехчтообъектовврезультатеизученияотносительнопрестижапрофессии психолога, оценочных суждений будет сформировано трипространства оценок, мнений и суждений, которые, вообще говоря, должныиметь содержательные и смысловые «пересечения».
В психологическихисследованиях при изучении профессионализма такой подход был связан сопределением так называемого «акмеологического ядра» (Деркач А.А.,Зазыкин В.Г. и др.).Данные содержательные и смысловые «пересечения» этих трехпространств, полученные при сопоставлении характеристик пространстваоценок, суждений и мнений будут являться общепринятыми.
В связи с этимих необходимо обязательно учитывать при разработке научных ипрактических рекомендаций. В то же мнения отдельных групп могут иметьвесьма конструктивное значение, которые необходимо анализировать,определять их значимость. Большое значение может иметь и мнение88отдельныхреспондентов-высококвалифицированныхпсихологов-профессионалов.Таким образом, анализ содержательных и смысловых «пересечений»,отдельных мнений соответствует важному методологическому принципуизучения психологических объектов на уровне общего, особенного иединичного (Ананьев Б.Г., Бодалев А.А., Мясищев В.М.).Содержаниеданногоподходаможноусловнопредставитьсхематически (см. рис. 1).123Условные обозначения: 1 – оценки, мнения и суждения непсихологов;2 – оценки, мнения и суждения студентов – будущих психологов;3 – оценки, мнения и суждения успешных профессиональных психологов, втомчисле практикующих психологов.Примечание: пересечение трех пространств оценочных суждений отражаютобщие характеристики престижа;- пересечение двух множеств отражают совпадающие для этих групп мнения опрестиже профессии психолога.Рис.
1. Выявление общего, особенного и единичного в оценках, мненияхи суждениях относительно престижности профессии психолога(условное представление)89Отметим, что данный подход проецируется в методический прием,который используется при оценке персонала современных организаций(круговой метод оценки)52.Особенностиисследовательскихзадачиобъектовнастоящегодиссертационного исследования, накопленный в психологии опыт изученияподобных сложных объектов, обусловили выбор методов эмпирическогоисследования. Как отмечалось в 1.5., главными методами эмпирическогоисследования престижа профессии психолога являются:- экспертное оценивание;- анкетирование;- наблюдение;- интервьюирование;- групповая дискуссия как исследовательский метод.Рейтинговое оценивание в данном исследовании не использовалось,так как оно эффективно лишь при сравнении или сравнительном анализеуровня престижа различных социальных объектов (в нашем случаепрофессий).Методэкспертногооцениванияцелесообразноприменятьприизучении представлений о престиже профессии психолога у самихуспешных профессиональных психологов.
Это обусловлено сущностнымихарактеристиками и возможностями данного метода.53. В связи с этимэкспертное оценивание является комплексным методом познания, вкотором обобщаются конкретные знания, опыт и интуиция.При решении задач диссертационного исследования экспертами сталипрофессиональные психологи, успешно работающие и реализующие свойпрофессиональный потенциал. Именно они наиболее информированыотносительно содержания профессиональной деятельности психологов,круга решаемых проблем и задач, возможностях психологической науки52Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А., Синягин Ю.В.
Оценка персонала современных организаций. Иваново: ИФРАНХ И ГС, 2014.53Араб-Оглы Э.А, Бестужев-Лада И.В. и др. Рабочая книга по прогнозированию. М.: Мысль, 1982.90практики. В качестве экспертов были выбраны преподаватели психологиивузов, научные работники и практикующие психологи, имеющие ученыестепени доктора и кандидата психологических наук. Всего 15 экспертов(РАНХ и ГС при Президенте РФ, Высшая школа психологии, Институтпсихологии РАН, Психологический институт РАО).Использовалась индивидуальная экспертная оценка с последующимобобщением.
Для этого была разработана анкета экспертной оценки (см.Приложение 3). Данная анкета прошла апробацию и была скорректирована.Использованиеэкспертнойоценкипозволилополучитьданныеовалидности разработанной анкеты.Методанкетированияцелесообразноприменятьприизучениипредставлений о престижности профессии психолога у тех, кто обучаетсяданной профессии. В диссертационном исследовании таким объектом былистуденты РАНХ и ГС при Президенте РФ, обучающиеся на отделениипсихологии МИГСУ(1-4 курс, бакалавриат и специалитет). Всего 95человек.В эмпирическом исследовании широко использован метод анкетногоопроса54.Для проведения анкетирования была разработана анкета (см.Приложение 2).
Ее содержание отражало результаты теоретическогоанализа проблемы, в частности, выявленных факторов престижностипрофессии. Особые требования предъявлялись к содержанию анкеты,логичностипоследовательностиивзаимосвязимежду вопросамиреспонденту.Важно было не только узнать мнение респондентов о престижностипрофессии психолога, но и определить уровень их информированности оданной профессии, особенностях деятельности психологов, их статуса и пр.Отсюда информационное наполнение анкеты было развернутым. В анкете54Суслова Е.А.
Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие. М.: РАГС, 2008.С.116-117.91использовались прямые, косвенные открытые и закрытые вопросы55.Анкета прошла апробацию и обсуждение и была скорректирована.Апробацияосуществляласьпо5-балльнойшкалепокритериювыраженности своих ассоциаций с характеристиками изучаемого объекта.Метод анкетирования применялся и для изучения представлений«непсихологов» о профессии психолога и ее престижности.
Для этого также была разработана специальная анкета (см. Приложение 1), прошедшаяапробацию. Респондентами были 62 работника различных государственныхи негосударственных организаций, в которых не работают психологи,студенты старших курсов технического вуза. Все респонденты имеливысшее или неполное высшее профессиональное образование.Методнаблюденияширокоиспользовалсяприизучениипрофессиональных взаимодействий психологов и «непсихологов» прирешении совместных проблем и задач.Метод интервьюирования использовался широко, со всеми группамиреспондентов и экспертов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
