Диссертация (1142059), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Системауправления охраной труда. Общие требования»,введенприказомФедерального агентства по техническому регулированию и метрологии РФ10.07.2007 № 169-ст.;Факторы деятельности наставника:Психолого-педагогические факторы деятельности наставника:175 осуществление индивидуальной программы по обучению и воспитаниюзакрепленного трудового партнера; требовательность к себе и закрепленным трудовым партнерам; педагогический такт; знание методических техник обучения, воспитания и психологическойподготовки к деятельности; знание особенностей обучения взрослых; умение планировать учебную и воспитательную работу; навык отбора, анализа и синтезирования учебного программного материала; изучать индивидуальные особенности закрепленных трудовых партнеров иколлектива; предвидеть результат психолого-педагогического воздействия наотношения с закрепленными трудовыми партнерами.3.2Мотивационные аспекты деятельности материальная мотивация является ведущей; потребность в повышении квалификации и карьерном росте; удовлетворение потребности в процессе осуществления общественно полезнойработы – обеспечение электричеством потребителей; стремление к "командной" работем и удовлетворение наклонностей испособностей к командообразованию; удовлетворение потребностей в разностороннем общении.3.3Факторы социально-психологическойи профессиональной адаптации кдеятельности наставника силами штатного психолога компанииобеспечение психологическойсовместимости наставника с закрепленными трудовыми партнерами; непосредственному руководителю необходимообеспечить в процессеформирования тандема наставника и закрепленного трудового партнера ихпсихологическую совместимость; со стороны руководства компании необходимо уделять внимание вопросампсихологической подготовки наставников в целях обеспечения эффективностидеятельности по передаче опыта закрепленным трудовым партнерам; необходимость со стороны руководителя постоянно осуществлять мониторингморально психологического состояния закрепленного трудового партнера инаставника, их социально-психологического состояния в целом; интеллектуальнаяадаптация - обусловлена возможностью наставникаповышать свою квалификацию на курсах и в рамках программ подготовки впсихолого-педагогической области и в чисто профессиональном повышениизнаний; Эмоциональная адаптация - достигается путем воспитания в наставникепринятия закрепленного трудового партнера с его незнанием особенностейработы, в целом формирование атмосферы доброжелательности, внимания,конструктивных отношений, заботы о закрепленных трудовых партнерах,поддержания в коллективе благоприятных условий труда. Ролевая адаптация – формирует через понимание круга обязанностей исоблюдения плана по обучению закрепленного трудового партнера, знаниемположения о наставничестве и кодекса наставника. Мотивационная адаптация - обеспечивается формированием у наставниковмотивов их деятельности, которая состоит в обобщении результатовдеятельности по передаче опыта закрепленным трудовым партнерам иознакомления с эффективными приемами работы, установление прямой176зависимости доходов наставника от эффективности его взаимодействия сзакрепленным трудовым партнером. Поведенческая адаптация - предполагает сформировать у наставникаопределенные стереотипы при обучении закрепленного трудового партнера по5 этапам обучения. Коммуникативная адаптация - требует выработать в процессе наставническойдеятельности и тренинговыхпроцедур у наставников приемы и методыорганизации коммуникаций с закрепленными трудовыми партнерами.4.Содержание деятельности4.1Описание и анализ основных задач и этапов, выполняемых наставником1 задача: ЗнакомствоЭтап:Этап, подразумевает процесс посвящения закрепленного трудового«Я расскажу, ты партнера в особенности и специфику работыкомпании,послушай»конкретного филиалаи участка, позволяет познакомить соборудованием и коллективом.

Формирование планаработызакрепленного трудового партнера с учетом индивидуальныхособенностей и начального уровня подготовки.Этап: «Я покажу, Показывает закрепленному трудовому партнеру как выполнятьты посмотри»работу в электроустановках, работать с разными типами ячеек,фидеров и трансформаторов (с учетом производителя, годавыпуска)2 задача: Передача опытаЭтап: «Сделаем Наставник и закрепленный трудовой партнер обеспечиваютвместе»согласованность действий в ходе выполнения следующих работ:- получение наряда (распоряжения) на работу;- получение разрешения на подготовку рабочего места иоформления в наряде-допуске;- проведение необходимых отключений и принятие меры,препятствующие ошибочному илисамопроизвольному включениюкоммутационной аппаратуры;- размещение запрещающих плакатов на приводах ручного и наключах дистанционного управления коммутационной аппаратурой;- проверка отсутствия напряжения на токоведущих частях, которыедолжны быть заземлены;- присоединениепереносного заземления к заземляющемуустройству;- проверка отсутствия напряжения на токоведущих частяхподлежащих заземлению исправным указателем напряжения;- установка переносного заземления или включение заземляющихножей;- размещение указательных плакатов «заземлено»;- ограждение при необходимости рабочих мест или оставшихсяпод напряжением токоведущих частей и вывешивание наограждениях предупреждающих и предписывающих плакатовбезопасности;- контроль: двери помещений электроустановок, камер, щитов исборок должны быть закрыты на замок, кроме камер, в которыхпроводятся работы;- переговоры с диспетчером с целью получить разрешение оподготовке рабочего места получения допуска и оформления внаряде-допуске.1773 задача: Дублирование (закрепление материала)Этап: «Сделаем Данный этап выполняет функциюпереходаот действий,вместе»требующихпостоянногоконтроляксамостоятельномувыполнению оперативных работ.При необходимости наставник подсказывает закрепленномутрудовому партнеру схему правильного выполнения задачи,направляет его на преодоление возникающих затруднений.

Создаетусловия длясамостоятельного выполнения действий поотключению оборудования и подготовки его к ремонту.Этап:«Сделай Контролируетдействия закрепленного трудового партнера,сам, расскажи, что усвоенные напредыдущих этапах, с целью обеспечения егосделал»самостоятельной работы. Главной задачей наставника являетсяоценка знанийзакрепленного трудового партнера и егоосознанности действий при работе в электроустановках и навыковпереговоров с диспетчером.Условия передачи знаний наставником работа с опасным фактором; различная профессиональная подготовка закрепленных трудовых партнеров; дефицит времени по причине параллельного выполнения своей основнойработы.4.4Структура действий наставника работа производственно-обучающего характера; активное использование производственно-обучающих способностей, речи,памяти и зрения, слуховых анализаторов; высокий уровень профессионализма; умение передавать знания закрепленного трудового партнерам; хорошо поставленная речь, способность точно, кратко и емко излагатьинформацию, необходимую для закрепленного трудового партнера; способность к составлению индивидуальных планов развития закрепленноготрудового партнера; способность ясно излагать свои мысли, сводя к минимуму возможностьнеадекватной трактовки и искажения вложенного в них понимания; педантичность при работе с закрепленными трудовыми партнерами; высокая требовательность к себе и к закрепленным трудовым партнерам; умение наглядно представлять теоретический материал в виде схем, эскизов,набросков и чертежей.4.5Анализ ошибок в деятельности4.5.1 Ошибки распределения нагрузки и планирования нарушение исполнения этапов передачи знаний при выполнении обучениизакрепленных трудовых партнеров; пренебрежение охраной труда и инструкциями по работе в электроустановкахпри выполнении оперативных производственных задач; нарушение безопасного использования оборудования; недостаточноуделенноевремяпроцессу планированияобучениязакрепленного трудового партнера.4.5.2 Сенсорно-перцептивные ошибки ошибки понимания – относятся к пониманию личных особенностейзакрепленного трудового партнера при планировании, отсутствие единствапонятийного и терминологического аппарата вследствие разночтения в178понимании наставника и закрепленного трудового партнера мероприятийиндивидуального плана развития, отсутствие понимания закрепленнымтрудовым партнером привычного для профессионала сленга, связанного сконкретным оборудованием, что может приводить к сложностям в процессеобучения; ошибки внимания – внимание выступает как одно из важныхпрофессиональных качеств при работе с электроустановками (работа сопасным фактором).

Характеристики

Список файлов диссертации