Диссертация (1136597), страница 26
Текст из файла (страница 26)
В итоге мы получаем ситуацию, в которойминимальное обращение к ресурсной части личности субъекта(например, к максимально-эффективному-Я) существенно изменяетего поведение и инициирует динамику субъектных проявленийличности. В нашем исследовании рассматривались ситуации решениякогнитивных задач, а изучаемыми субъектными проявлениямиличностивыступилиуверенность,настойчивостьицелеустремлённость.Наибольшейдейственностьювотношениидинамикисубъектных проявлений личности обладает образ максимальноэффективного-Я, противопоставленный актуальному Я. Оппозиция сэффективнымдругимЯсоздаётнеобходимыеусловиядляинтенсификации внутренней коммуникации, что, в свою очередь,значимопреобразуетповедениеисамовосприятиесубъекта.Рассматривая полученные результаты в терминах транзактногоанализа (его переосмысления В.А. Петровским) видно, что диалогактуальногоЯимаксимально-эффективного-Яблизокквзаимодействию эго-позиций Взрослого и «Другого Взрослого» всознании индивида.
«Другой Взрослый» понимается при этом каквнутренний собеседник, эксперт, автор значимой обратной связи обактуальном Я, способный подтвердить само существование субъекта,156его разумность и способность быть причиной себя [Петровский,2000].В то же время, согласно нашему исследованию, дажеобращение к наименее ресурсным частям личности (например, кминимально-эффективному-Я)можетинициироватьзначимуюдинамику субъектных проявлений личности. В данной ситуациисубъекту необходимо отказаться от идентификации с образом другогоЯ и запросить у минимально-эффективного-Я обратную связь обактуальном Я.
Поскольку в большинстве случаев минимальноэффективное-Я будет слабее, менее успешным, менее эффективным,чем актуальное Я, то обратная связь будет содержать положительнуюоценку актуального Я (например, «По сравнению со мной, тыуспешен(а) и можешь справиться с любой трудностью»). Данныйракурс рассмотрения системы «Я – другое Я» позволяет продуктивноработать с теми ситуациями, в которых у субъекта нет успешных иэффективных образцов поведения, а, следовательно, нет возможностиработать через идентификацию с ресурсным и эффективным Я.Рассматривая механизм динамики субъектных проявленийличности через рекурсию, закономерно определить условия запуска изавершения рекурсивного процесса.
Рекурсия Я и последующаявнутренняя коммуникация с другим Я инициируются проблемнымиситуациями, в которых у субъекта нет готовых схем поведения(например, ситуация выбора в отсутствии знакомых альтернатив).Соотнося требования ситуации с возможностями актуального Я иобнаруживаянедостаточностьличностныхресурсов,субъектактуализирует такой образ другого Я, который отличается отактуального Я в качествах, обуславливающих успешный выход изпроблемнойситуации:креативность,предприимчивость,независимость. Напротив, если актуальное Я в достаточной мересоответствует требованиям ситуации, то такая ситуация не будетрассматриваться субъектом как проблемная, и, следовательно,157рекурсии Я происходить не будет. Таким образом, именно ситуации,воспринимаемые субъектом как проблемные, обладают наибольшимпотенциалом развития.Завершение рекурсии Я несёт в себе не меньший смысл, таккак сам по себе внутренний перебор образов другого Я, без перехода кпринятию решения и поведенческому компоненту, не инициируетдинамику субъектных проявлений личности, а напротив, можетпривести к бесконечному циклу рекурсии, истощающему силысистемы и патологичному по своей сути.Изучив динамику субъектных проявлений личности в ходевнутренней коммуникации «Я – другое Я», мы разработали методыпрактическойработы,базирующиесянарезультатахнашегоисследования.
Как показал теоретический анализ, многие подходы впсихологии используют работу с внутренней коммуникацией клиента(психоанализ,психосинтез,нарративныйподходидругие).Большинство из них концентрирует своё внимание только накоммуникативной и вербальной сторонах внутренней коммуникации,игнорируя её перцептивный и невербальный компоненты. Мыпопыталисьрасширитьвзгляднавозможностьпримененияразвивающего потенциала разных сторон внутренней коммуникации впсихологическойпрактике,предложивметоды,использующиеневербальные средства (на основе телесно-ориентированных практик)и перцептивный компонент (через актуализацию отражения в системе«Я – другое Я»).Дальнейшая разработка проблемы отражения в процессевнутреннейкоммуникациизаключается,нанашвзгляд,висследовании роли её невербальной составляющей, а также вдетальномизучениикоммуникацииисубъектатипологизациипосредствомучастниковметодавнутренней«отраженнойсубъектности».158Список сокращений и условных обозначенийИВВРхудожественноизображеннаявербализованнаявнутренняя речьЯаАктуальное ЯЯ’Я с точки зрения Другого (в том числе другого Я)ЯэфМаксимально-эффективное-ЯЯнфМинимально-эффективное-ЯЯ’эфАктуальноеЯсточкисточкизрениямаксимально-эффективного-ЯЯ’нфАктуальноеЯзренияминимально-эффективного-Я159Список литературы1.
Абульханова К.А. Психология и сознание личности(Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности):Избранные психологические труды. М.: Московский психологосоциальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.224 с.2. Абульханова К.А. Идеальность или реальность субъекта //Субъект и личность в психологии саморегуляции. М.; Ставрополь:Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. С. 31-45.3. Абульханова К.А.
Субъект и субъектность: проблемаопределения качеств // Развитие психологии в системе комплексногочеловекознания / Под ред. А. Л. Журавлева, В. А. Кольцовой. Ч. 1. М.:Институт психологии РАН, 2012. С. 49-62.4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль,1991. 299 с.5. Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка вспорте.
Ростов н/Д: Феникс, 2006. 352 с.6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс,2005. 363 с.7. Анисимов А.В. Информатика. Творчество. Рекурсия. Киев:Наукова думка, 1988. 224 с.8. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развитияличности // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. С. 426-433.9. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена«субъект» и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблемасубъекта в психологической науке / Под ред. А. В.
Брушлинского. М.:ИПРАН, 2000. С. 27−43.16010. АнцыфероваЛ.И.Развитиеличностиипроблемыгеронтопсихологии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.415 с.11. Артюшков И.В. Внутренняя речь и ее изображение вхудожественнойлитературе(НаматериалеромановФ.М.Достоевского и Л. Н.
Толстого): дис. ... д-ра филол. наук. М., 2004. 511c.12. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники. М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 416 с.13. Балякова Н.А. Чужое слово во внешней и внутреннейречи: На материале англоязычного художественного текста: дис. ...канд. филол. наук. СПб., 2005.
164 c.14. Бахтин М.М. Проблемы творчества Достоевского. Киев:«NEXT», 1994. 508 c.15. Бахтин М.М. Человек у зеркала // Собр. соч. в 7 т. М.:«Русские словари», 1997. Т.5. С. 71.16. Березин С.В., Евдокимова Ю.Б. Социальное сиротство:дети и родители. Самара: Изд-во «Универс-групп», 2003. 52 с.17. Березин С.В., Шапатина О.В. Субъектогенез в условияхнеопределенности // Вестник СамГУ. 2006.
№ 10/1 (50). С. 266-274.18. Берн Э. Трансакционный анализ в психотерапии. М.:Эксмо, 2008. 256 с.19. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.:Прогресс, 1986. 420 c.20. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. М.:Издательство политической литературы, 1991. 413 с.21. Библер В.С. Понимание Л. С.
Выготским внутренней речии логика диалога (Еще раз о предмете психологии) / Выготский Л.С.Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. С. 363–376.22. Блох М.Я., Сергеева Ю.М. Внутренняя речь в структурехудожественного текста. М.: МПГУ, 2011. 180 с.16123. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детскомвозрасте.
М.: «Просвещение», 1968. 464 с.24. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.:Институт психологии РАН, 1994. 109 с.25. Бурлачук Л.Ф., Жидко М.Е., Кочарян А.С. Психотерапия.СПб.: Питер, 2009. 496 с.26. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: ИздательствоМосковского университета, 1984. 200 с.27. Визгина А. В. Роль внутреннего диалога в самосознанииличности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 1987.
20 с.28. ВизгинаА.В.Эмпирическоеизучениеспонтанныхвнутренних диалогов // Вопросы психологии. 2007. №1. С. 101-110.29. Визгина А.В. Модифицированная методика УправляемойПроекции (ММУП) // Психология общения. Энциклопедическийсловарь / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во Когито-Центр, 2011.
С.510.30. Визгина А.В., Столин В.В. Методика управляемойпроекции // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В.Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 267-277.31. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка // М.М.Бахтин.Фрейдизм.Формальныйметодвлитературоведение.Марксизм и философия языка. Статьи. / Под ред. И.В.Пешковой. М.:Издательство "Лабиринт", 2000. 640 с.32. ВоробьевА.В.Личностьучителявсистемемежличностных отношений классного коллектива. Автореф. дисс. …канд. психол. наук. М., 1986. 20 с.33. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 8 т.
Т. 2.М.: Педагогика, 1982. С. 5-361.34. Выготский Л.С. История развития высших психическихфункций // Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 3. 368 с.16235. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи //Хрестоматия по педагогической психологии / Под ред. А. Красило иА. Новгородцевой. М.: Международная педагогическая академия,1995. С. 23-31.36. Горбов Ф.Д. Я – второе я. М.: Московский психологосоциальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
