Диссертация (1099723), страница 40
Текст из файла (страница 40)
741–745.242. Furnham A., Rawles R. Correlations between self-estimated andpsychometrically measured IQ // Journal of Social Psychology, 1995b.V. 139. №4. P. 405–410.212243. Furnham A., Ribchester T. Tolerance of ambiguity: A review of theconcept, its measurement and applications // Current Psychology, 1995. V.14. №3. P. 179-199.244. Gardner H. Kornhaber M., Wake W. Intelligence: multiple perspectives.New York: Harcourt, Brace, 1996.245. Gill R., Keats D.
Elements of intellectual competence: judgments byAustralian and Malay university students // Journal of Cross-CulturalPsychology, 1980. V. 11. P. 233–43.246. Gigerenzer G. Rationality for mortals: How people cope with uncertainty.New York: Oxford University Press, 2008.247. Goff M., Ackerman P. Personality-intelligence relations: assessment oftypical intellectual engagement // Journal of Educational Psychology, 1992.V. 84.
P. 537–552.248. Gorrell J. Some contributions of self-efficacy research to self-concepttheory // Journal of Research and Development in Education, 1990. V. 23.P. 73-81.249. Gottfredson L.S. Schools and the g factor // The Wilson Quarterly, 2004.P. 35-45.250. Gough H. G. California Psychological Inventory.
Palo Alto, Calif.:Consulting Psychologists Press, 1957.251. Hall J. Psychological-mindedness: a conceptual model // American Journalof Psychotherapy, 1992. V. 46. P. 131-140.252. Hallman R.J. The necessary and sufficient conditions of creativity /Creativity: its educational implications / Ed. J.C. Gowanet, E.P. Torrance,J. Khatena.
NY: Wiley, 1967. P. 19-30.253. Hogan T. P., Wyckoff L. A., Krebs P., Jones W., Fitzgerald M. P. Tolerancefor error and computational estimation ability // Psychological Reports,2004. V. 9. P. 1393-1403.213254. Holling H., Preckel F. Self-estimates of intelligence – methodologicalapproaches and gender differences // Personality and IndividualDifferences, 2005.
V. 38. P. 503-517.255. Hoppe F. Untersuchungen zur Handlungs – und Affektpsychologie IV //Psychologische Forschung, 1930. V. 14. S. 1-63.256. Jacobs K., Szer D., Roodenburg J. The moderating effect of personality onthe accuracy of self-estimates of intelligence // Personality and IndividualDifferences, 2012. V.52. P. 744-749.257.
Jarvin L., Sternberg R.J. Alfred Binet's contributions to educationalpsychology // B. J. Zimmerman, D. H. Schunk (Eds.) // Educationalpsychology: A century of contributions. Mahwah, NJ: Lawrence ErlbaumAssociates, 2003.258. Judge T., Erez A., Bono J., Thoresen, C. The core self-evaluation scale:development of a measure // Personnel Psychology, 2003. V. 56. P. 303331.259. Judge T. A., Locke E. A., Durham C. C. The dispositional causes of jobsatisfaction: A core evaluations approach // Research in OrganizationalBehavior, 1997. V.
19. P. 151-188.260. Kabat-Zinn J. Full catastrophe living: Using the wisdom of your body andmind to face stress, pain and illness. NY: Delacourt, 1990.261. Kelly G.A. The psychology of personal constructs. N.Y.: Norton, 1955.262. Kirckaldy B., Noack P., Furnham A., Siefen G. Parental estimates of theirown and their children’s intelligence // European Psychologist, V. 12. №3.P. 173-180.263.
Kornilova T.V., Kornilov S.A., Chumakova M.A. Subjective evaluations ofintelligence and academic self-concept predict academic achievement:Evidence from a selective student population // Learning and IndividualDifferences, 2009. V. 19. № 4. P. 596-608.264. Leary M. R. The sociometer, self-esteem, and the regulation ofinterpersonal behavior / Handbook of self-regulation: Research, theory, and214applications. NY: Guilford Press, 2004. P. 373-391.265. Lynn R., Hampson S., Magee M. Home background, intelligence,personality and education as predictors of unemployment in young people// Personality and Individual Differences, 1984.
V. 5. №5. P. 549-557266. Mabe P.A., West S.G. Validity of self-evaluation of ability: A review andmeta-analysis // Journal of Applied Psychology, 1982. V. 67. №3. P. 280296.267. McCallum M., Piper W.E. Psychological mindedness and emotionalintelligence / The handbook of emotional intelligence / Ed. by R. Bar-Onand J.D.A. Parker. SF: Jossey-Bass, 2000. P.
118-135.268. MacDonald A. Revised scale for ambiguity tolerance: Reliability andvalidity // Psychological Reports, 1970. V. 26. №3. P. 791-798.269. McLain D.L. The MSTAT – I: a new measure of individual’s tolerance forambiguity // Educational and Psychological Measurement, 1993.
V. 53.№1. P. 183-189.270. Mayer J., Salovey P, Caruso, D. Emotional intelligence: New ability oreclectic traits? // American Psychologist, 2008. V. 63. P. 503-517.271. Mayer J., Panter A., Caruso D. Does personal intelligence exist? Evidencefrom a new ability-based measure // Journal of Personality Assessment,2012. V.
94. P. 124-140.272. Mandelman S., Tan M., Kornilov S., Sternberg R., Grigorenko E. Themetacognitive component of academic self-concept: the development oftriarchic self-scale // Journal of Cognitive Education and Psychology, 2010.V. 10. P. 73-86.273. Meyer W.U. Leistungmotiv und Ursachenklarung von Erfolg undMisserfolg. Stutgart, 1973.274. Moore B., Fine B. Psychoanalytic terms and concepts. New Haven, CT:The American Psychoanalytic Association and Yale University Press:1990.215275.
Norton R. Measurement of ambiguity tolerance // Journal of PersonalityAssessment, 1975. V. 39. № 6. P. 607–619.276. Novikova M.A., Kornilova T.V. Self-assessed intelligence, psychometricintelligence, personality, and academic achievement: two structural models/ Educational Achievement: Teaching Strategies, Psychological Factors andEconomic Impact / Ed. by M. Gowda and A. Khanderia. Nova Publishers,2013. P. 197-212.277. Nyklicek I., Denollet J. Development and evaluation of balanced index ofpsychological mindedness (BIPM) // Psychological Assessment, 2009. V.1, P. 32-44.278.
O’Connor P. Ethnocentrism, «intolerance of ambiguity» and abstractreasoning ability // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1952. №47. P. 526-530.279. Reilly J., Mulhern G. Gender difference in self-estimated IQ: The need forcare in interpreting group data // Personality and Individual Differences,1995. V.
18. P. 189-192.280. Reber S., Reber E. S. The penguin dictionary of psychology. London, NY:Penguin books, 2001.281. Roe A. A A psychological study of eminent psychologists andanthropologists, and a comparison with biological and physical scientists //Psychological Monographs, 1954. V. 67. P. 1-55.282. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton: PrincetonUniversity Press, 1965.283.
Salovey P., Mayer J. Emotional intelligence // Imagination, Cognition andPersonality, 1990. V. 9. P. 189-211.284. Shill, M.A., Lumley, M.A. The Psychological Mindedness Scale: Factorstructure, convergent validity and gender in a non-psychiatric sample //Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice, 2002. V.75. P. 131-150.285. Shipstone K., Burt S. Twenty-five years on: A replication of Flugel’s216(1947) work on lay popular views of intelligence and related topics //British Journal of Educational Psychology, 1973. V.
56. P. 183–187.286. Simonton D.K. Biographical determinants of achieved eminence: Amultivariate approach to the Cox data // Journal of Personality and SocialPsychology. 1976. V. 33. P. 218–226.287. Snellman L., Raty H. Conceptions of intelligence as social representations //European Journal of Psychology of Education, 1995. V. 10. P. 273-287.288. Spearman C.E. "'General intelligence, objectively determined andmeasured" // American Journal of Psychology, 1904. V.
15. P. 201–293.289. Sternberg R., Conway B., Ketron J., Bernstein M. People’s conceptions ofIntelligence // Journal of Personality and Social Psychology, 1981. V. 41.P. 37-55.290. Sternberg R. Implicit theories of intelligence, creativity, and wisdom //Journal of Personality and Social Psychology, 1985.
V. 49, 607-627.291. Sternberg R., Grigorenko E., Bundy D. The predictive value of IQ //Merrill-Palmer Quarterly, 2001. V. 47. №1. P. 1-41.292. Stinson D., Logel C., Holmes J., Wood J., Forest A., Gaucher D.,Fitzsimons G., Kath J. The regulatory function of self-esteem: testing theepistemic and acceptance signaling systems // Journal of Personality andSocial Psychology, 2010. V. 99. № 6. P. 993-1013.293.
Swann W. B., Jr. The trouble with change: Self-verification and allegianceto the self // Psychological Science, 1997. V. 8. P. 177–180.217Приложение 1Таблица 1Методики, пройденные испытуемыми разных групп в исследованиях 1.1 и 1.2Методика,шкалыГруппаиспытуемыхФакультетпсихологииМГУ, дневноеотделениеФакультетпсихологииМГУ, вечернееотделениеСОИ –прямаясамооценкаинтеллектаГОИсамооценкаинтеллектав группеМодифицированныйопросникК. Двек –самооценкаобученияOСЭ – шкалаобщейсамоэффективностиЛФР 21 –шкалыготовностик риску ирациональностиР-27 –шкаларефлексивностиТН-23Шкалытолерантностик неопр.
иготовностик рискуШПР- шкалаоткрытости новомуопыту136НТН – шкалытолерантностик неопределенности иинтолерантности к неопр.вмежличностныхотношениях268199917736026644825594331044725190245153122321121143231753816031930810603570076038240025050210037750810402509количество мужчинколичество женщин11всего в группе10218Таблица 1 (продолжение)ФакультетпсихологииМГУ,спецотделение009346115042550001591909500010855134051600Факультет0биоинформатикиМГУ, дневное0отделение0143001201600163301801600306303003200Факультет0специальногомашиностроения 0МГТУ им.
Н.Э.Баумана00000085000000373100000045360СтудентыМФТИ, дневноеотделение000000000005705700570005705700570232278735372840160487486106Всегоиспытуемых219Таблица 2Методики, пройденные испытуемыми разных групп в исследовании 3Методика,шкалыСОИ –прямаясамооценкаинтеллектаГОИсамооценкаинтеллекта вгруппеПоловойсоставвыборкиМужчинЖенщинВсегоМодифицированныйопросникК. Двек –самооценкаобученияOСЭ –шкалаобщейсамоэффективностиЛФР 21 –шкалыготовностик риску ирациональностиР-27 –шкаларефлексивностиНТН –шкалытолерантности кнеопределенности иинтолерантностик неопр. вмежличностныхотн-хОпросникД. Люсина- шкалывнутриличн. имежличн.эмоциональногоинтеллектаШПР- шкалаоткрытости новомуопытуОпросникС.Эпстайна–шкалыинтуитивного стиляииспользованияинтуицииКОТ –показательобщегоинтеллектаROADS–показателивербального икристаллизованногоинтеллекта7113288659518279667926293467218640824722338838331034311213341785214494306274470462376422138162220Приложение 2Таблица 1Схема исходной матрицы данных для исследований 1.1, 1.2 и 3.221Приложение 3Проблемасамосознания:классический,неклассическийипостнеклассический этапы развития эпистемологииВ классической философской постановке проблемы Я представление осознании было связано с неотделением его от самосознания, с рефлексией (какспособностью индивида сосредоточиться на содержании своих мыслей,абстрагировавшись от всего внешнего, телесного), самоотчетом Я всобственных действиях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
