Диссертация (1099495), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Также учитывалось качество прорисовки,наличие деталей, штриховки и цвета.4. Методика диагностики ценностной направленности матери.Для изучения ценностных ориентаций женщин, была использована методика диагностикиценностной направленности матери, предложенная Е.И. Захаровой и Кукушкиной Н.С.(2005). В методике выделены 4 основные сферы, на которые может быть направленаактивность женщины: профессиональная деятельность (работа), материнство (ребенок),общение, личные интересы (хобби, необходимые для достижения собственногоэмоционального комфорта занятия). С целью определения характера преобладающейнаправленности, женщинам предлагается попарно сравнить и совершить выборотносительно наиболее характерного для нее распределения времени в настоящий моменти в ближайшем будущем (ближайший выходной, в следующем месяце и т.д.).

Всегонеобходимо совершить 42 выбора.5. Опросник информационной готовности женщины к родам.Вцеляхвыявлениястепениинформированностиженщинобособенностяхвнутриутробного развития ребенка родах и особенностях заботы о младенце был взят заоснову опрос информационной готовности к родам Печниковой Е.Ю. (2008).63На втором этапе исследования была осуществлена диагностика особенностейматеринской позиции матерей младенцев, принимавших участие в первом этапеисследования во время беременности.

На момент повторного обследования с рожденияребенка прошло от 6 до 12 месяцев. Женщины успели адаптироваться к появлениюребенка, приобрести опыт заботы о нем, у них уже сформировалось представление о себекак о матери.6. Проективная методика неоконченных предложений.В целях изучения эмоционального отношения женщин к ребенку, к себе в роли матери ивыполнению родительских функций нами была разработана методика Неоконченныхпредложений. Методика состоит из 3 блоков:1.

Отношение к выполнению родительских функций:Я провожу время с ребенком…Заботиться о ребенке…Быть мамой…Трудности…2. Отношение к себе в роли матери, особенности переживание материнства:Я мама…Став мамой, я …Как маме, мне не удается…Как маме, мне удается…Я очень хочу…Меня охватывает тревога…Если бы было можно…Иногда мне кажется, что я…3. Эмоциональное отношение к ребенкуКогда я смотрю на своего ребенка …..Иногда мой ребенок…Я хочу, чтобы мой ребенок…Когда я держу своего ребенка на руках…Ответы респонденток на предложения были объедены в категории, в зависимости ототношения к ребенку, к выполнению родительских функций и к себе в роли матери.7. Опросник «Особенности детско-родительского эмоционального взаимодействия».Для изучения эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия в работе былиспользован опросник ОДРЭВ, разработанный Е.И. Захаровой (Захарова, 1997).

Опросник64состоит из 11 шкал, отражающих параметры детско-родительского взаимодействия,объединенных в 3 блока:1. ЧувствительностьСпособность воспринимать состояниеПонимание причинСпособность к сопереживанию2. ПринятиеЧувства во взаимодействииБезусловное принятиеОтношение к себе как к родителюПреобладающий эмоциональный фон3. ВзаимодействиеСтремление к телесному контактуОказание эмоциональной поддержкиОриентация на состояниеУмение воздействовать на состояние8.

Метод наблюдения за эмоциональной стороной детско-родительского взаимодействия.Анализ процесса реального взаимодействия матери и ребенка был осуществлен спомощью системы наблюдения, предложенной Е.И. Захаровой и А.И. Тюриной (2013).Наблюдение проводилось в среднем 40 минут в домашней обстановке во время беседы сматерью и выполнения ребенком заданий методического комплекса Денвер II.

Во времянаблюдения фиксировалось проявление со стороны матери следующих поведенческихпаттернов:количествовзглядовнаребенка,улыбок,ласковыхинегативныхприкосновений, обращений к ребенку, побуждений его к деятельности и поддержкаинициативы. Со стороны ребенка фиксировались следующие поведенческие проявления:количество взглядов на мать, стремлений приблизиться, вербальных обращений к матери,откликов на побуждение, проявлений адекватной ситуации инициативы. Такжефиксировался общий положительный или отрицательный фон взаимодействия. Данныенаблюдения заносились в Протокол наблюдения. Частота проявления паттерноввзаимодействия фиксировалась в числовой форме (баллы), и обрабатывалась с помощьюметодов статистического анализа.9.

Тестовая методика Денвер II, позволяющая определить уровень общего психическогоразвития младенца.65В работе использовался методический комплекс Денвер II (Денверский скрининговыйтест оценки развития ребенка) для оценки уровня развития младенца (Glascoe, 1992).Преимуществом данного диагностического инструмента является возможность оценкиуровня развития ребенка младенческого возраста: тест предназначен для детей от 0 до 6лет.

Ребенку предлагаются задания в соответствии с возрастом для выявления возможныхпроблем развития. Уровень развития ребенка оценивается по 4 сферам: социальныенавыки, речевое развитие, тонкая моторика и локомоции. Тест позволяет оценитьсоответствие уровня развития возрастной норме. Обследование проводится очно дома уучастника.10. Методы статистического анализа.При статистической обработке полученных данных был использован статистическийпакет STATISTICS 20. Для сопоставления двух выборок по частоте встречаемостиинтересующего нас эффекта был использован статистический критерий угловоепреобразование Фишера (Сидоренко, 2007). Нижним пределом для критерия Фишераявляется 2 наблюдения в одной из выборок, верхний предел отсутствует. Угловоепреобразование Фишера используется длясопоставления выборок по качественно иколичественно определяемому признаку, по уровню, и по распределению признака ввыборках.

В целях сопоставления распределения признаков в разных выборках былиспользован критерий хи-квадрат Пирсона. Критерий хи-квадрат позволяет сопоставлятьраспределения признаков, представленных в любой шкале, начиная от шкалынаименований. Точности вывода можно достигнуть при достаточно большом количественаблюдений (больше или равно 30). Для оценки различий между двумя выборками поколичественно измеренному признаку был использован критерий Манна-Уитни.Коэффициент корреляции Пирсона и коэффициент корреляции Спирмена использовалисьв работе для выявления корреляционных связей.Основные результаты исследования1. Особенности материнской позиции во время беременности женщин, получившихбеременность с помощью ЭКО, в сравнении с женщинами, не прибегавшими кпомощи репродуктивных технологий.Выборка. Исследование было проведено на базе Центра акушерства, гинекологиии перинатологии им.

Кулакова. В исследовании приняло участие 259 женщины второго и66третьего триместра беременности, которые находились в стационаре Центра, 197 женщинсо спонтанной беременностью и 62 женщины, беременность которых наступиласпомощью ЭКО. 224 участницы исследования столкнулись с теми или инымисоматическими сложностями в период беременности, в связи с чем находились встационаре под наблюдением врачей.

35 респонденток со спонтанной беременностью неимели соматических осложнений во время беременности.Возраст женщин группы спонтанной беременности (СБО) с осложнениями от 19 до42 лет, средний возраст 30,8 лет. Средний возраст женщин, не сталкивавшихся сосложнениями (СББ), 25,4 года. Возраст женщин из группы ЭКО от 24 до 49 лет, среднийвозраст 33,2 года. Все участницы исследования находились в браке, кроме однойреспондентки в группе СБО.В группе СБ 28,4% женщин (56 человек) не работают, 3,5% (7 человек) частичнозаняты, и 68,1% (134 человека) работают на полной занятости. В группе CБ есть 1респондентка, которая прекратила работать, как только забеременела. Среди женщин,участвовавших в программе ЭКО не работают 37,1% (23) человека, 1,6% (2 человека)частично заняты, 61,3% (37 человек) работают на полную занятость.

39% неработающихженщин (9 человек) оставили работу, как только забеременели. 17,5% женщин (34человек) в группе СБ обладают средним специальным образованием, 81,5% (161 человек)- высшим, и 1% (2 человека) обладают ученой степенью. В группе ЭКО 11,3% (7 человек)женщин обладают средним специальным образованием, 80% (50 человек) - высшим. 8,1%участниц программы ЭКО (5 человек) обладают ученой степенью.Таблица 1.Социо-экономические данные по выборкеСредОбразованиевозрастУченаяВысшстепеньСБО 30,8СББ 25,4ЭКО 33,21%8,1%ЗанятостьСредПолнЧастич83,6% 15,4% 67%2,5%77,7% 22,2% 65,7% 3,3%19,4% 11,3% 61,3% 1,6%СемейноеположениеНеЗамужем Нерабзамужем30,5% 99,4%0,6%31%100%37,1% 100%-В группе СБО 62,3% женщин (101 человек) первородящие, 37,7% (61 человек)имеет опыт материнства.

В группе СББ 74% женщин не имеют детей (26 человек), 26% (9человек) имеют опыт материнства. В группе ЭКО 80,6% женщин первородящие, 19,4%имеют опыт материнства.6734% участниц исследования не предоставили сведения о наличии репродуктивныхпотерь в анамнезе. В группе СБО 48 женщин сталкивались с репродуктивными потерями,67 – не имеют репродуктивных потерь в анамнезе.

В группе СББ 3 человека сталкивалисьс репродуктивными потерями, 19 человек не имеют репродуктивных потерь в анамнезе. Вгруппе ЭКО в анамнезе есть репродуктивные потери у 16 женщин, с репродуктивнымипотерями не сталкивались 22 женщин.Среднее время ожидания беременности в группе СБО 28 месяцев, в группе СББ18,1 месяц, в группе ЭКО 71 месяц.В группе ЭКО 17 (27%) женщин беременны двойней, в группе СБ 3 (1,5%)женщины вынашивали двойню.Таблица 2.Социо-биографические данные по выборкеКол-воиспытуемыхСБОСББЭКО1623562Среднеевремяожиданиябеременности(в месяцах)2818,171Репродуктивные потериБыли НетОптыматеринстваНетЕстьМногоплоднаябеременность41,7% 58,2% 62,3% 37,7% 1,5%13,7% 86,3% 74%26%42,2% 57,8% 80,6% 19,4% 27%Таким образом, большинство респонденток обладает высшим образованием,постоянной занятостью и состоят в браке.

Характеристики

Список файлов диссертации