Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1099346), страница 3

Файл №1099346 Автореферат (Психолого-педагогическое сопровождение преодоления трудностей вузовской адаптации выпускников сельских средних школ) 3 страницаАвтореферат (1099346) страница 32019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

В первом параграфе «Период психологической адаптации студентов к условиям вуза как этап профессионально-личностного развития» представлены философско-социологические и психолого-педагогические подходы к изучению адаптации. Определены понятия: «адаптация», «адаптированность»,

«адаптивность», «дезадаптация», «адаптационный синдром» и «адаптационное поведение». Проведен анализ содержания явления психологической адаптации к условиям вуза через рассмотрение понятия адаптации в рамках разных психологических теорий и направлений: субъектно-деятельностного и системного подходов, гуманистической психологии, когнитивной психологии, интеракционистского подхода, бихевиористского и психоаналитического направлений.

В нашей работе под адаптацией понимается активное взаимодействие человека и среды, когда личность не только «подлаживается» под требования окружения, но и воздействует на него, вызывая тем самым изменения самой среды.

Психологическая адаптация студентов к условиям вуза рассматривается как один из важных этапов личностного и профессионального развития. Выделены 2 группы личностных свойств, определяющих эффективность вузовской адаптации. К первой группе отнесены свойства, которые обеспечивают протекание адаптационного процесса у студентов с момента его начала. Вторую группу составляют качества, характеризующие результат адаптации, это – совокупность новоприобретенных и/или измененных свойств, которые появляются в конце адаптационного процесса. Его успешность определяется тем, что человек без длительных внешних и внутренних конфликтов может продуктивно выполнять различные виды деятельности, удовлетворять свои основные потребности в общении и самореализации, свободно проявлять свои творческие способности, раскрывать и развивать свою индивидуальность.

Во втором параграфе «Психолого-педагогическое сопровождение студентов из сельской местности районов Крайнего Севера в период адаптации к условиям вуза» рассматриваются адаптационные трудности, свойственные большинству первокурсников на начальных этапах обучения в вузе; обсуждаются также факторы дезадаптации, свойственные представителям студенчества из сельской местности районов Крайнего Севера.

В третьем параграфе «Личностно-ориентированный и компетентностный подход в организации психолого-педагогического сопровождения студентов в период адаптации к условиям вуза» обоснована необходимость использования личностно-ориентированного и компетентностного подходов к организации психолого-педагогического сопровождения студентов в период адаптации к условиям вуза (Л.А. Петровская, В.Я. Ляудис, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Б. Орлов, Л.Ф. Обухова).

Определены мировоззренческие установки и методологические подходы к проектированию содержания психологического сопровождения вузовской адаптации первокурсников. Личностно-ориентированный подход, объясняющий закономерности и условия порождения внутриличностных механизмов развития, применен при разработке методики формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний. В результате, разработанная методика позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий использовать внутренние резервы личности обучаемых (мотивов, интересов, эмоций, склонностей, мыслительных способностей) в процессе развития адаптивных способностей студентов в ходе обучения. Кроме того, личностно-ориентированный подход, предполагает не просто учёт индивидуальных особенностей учащихся, а принципиально иную стратегию организации процесса обучения, суть которого состоит в создании условий для «запуска» внутренних механизмов развития личности.

В процессе непосредственного формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний личностно-ориентированный подход предполагает соблюдение ряда принципов: предоставление учащимся возможности самостоятельно совершать выбор и в полной мере отвечать за него, без оказания прямых воздействий со стороны обучающего; принятие личности учащегося такой как есть, без прямых оценок и наставлений; раскрытие перед учащимися широкого поля выборов, которое часто не открывается самим учащимся из-за ограниченного жизненного опыта, недостатка знаний и неосвоенности всего богатства культуры; проявление уважительного отношения к личности студента как полноценному и равноправному партнеру любой совместной деятельности, в оказании помощи учащемуся в выработке индивидуального стиля жизни, индивидуального стиля деятельности и общения (С.Д. Смирнов).

Компетентностный подход выступает как инструмент усиления диалога высшей школы с миром труда, средство углубления их сотрудничества в современных социально-экономических условиях. Анализ проблемы адаптации

в свете этого подхода позволил выделить три компетентности, определяющие ее эффективность: это - коммуникативная компетентность, понимаемая как готовность личности к эффективному общению в различных сферах жизнедеятельности (по В.Н. Куницыной); компетентность в сфере саморегуляции поведения личности и компетентность в сфере саморегуляции эмоциональных переживаний.

В четвертом параграфе «Прием когнитивной переработки эмоциональных переживаний и его формирование у первокурсников в период адаптации к условиям вуза» на основе положения Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта, теоретических представлений о связи и взаимовлиянии мышления и эмоциональных состояний, сформулированных С.Л. Рубинштейном и представителями когнитивной психологии (Л. Арнольд, P.Б. Зайонц, Дж. Мандлер, А. Маршалл, У. Найссер, Л. Фестингер, С. Шехтер и др.), взглядов отечественных и зарубежных ученых на эмоциональный стресс и способы совладания с ним (Л.И. Анцыферова, Т.В. Гончарская, А.Б. Леонова, Н.Р. Мальков, H. Hartmann, L. Murphy, G.E. Vaillant, N. Haan, T.C. Kroeberg, R.S. Lazarus, S. Folkman и др.), а также положений теории эмоционального интеллекта, рационально-поведенческой терапии и концепции саногенного мышления (Д. Гоулман, A. Эллис, A.T. Бек, П. Саловей и Д. Майер, Ю.М. Орлов) выделен прием когнитивной переработки негативных эмоциональных переживаний, раскрыт состав его действий, а также принципы их освоения.

Прием когнитивной переработки эмоциональных переживаний включает: распознавание негативных эмоций, возникших в определенной жизненной ситуации; анализ условий и причин, в которых они появились; рефлексию ответной поведенческой реакции и осознание деструктивных когнитивных установок, актуализировавшихся в данной ситуации и усиливающих переживания; прогнозирование последствий негативных переживаний и деструктивных установок; изменение деструктивных установок

и снижение негативного эмоционального напряжения; корректировку своего поведения.

Описаны индикаторы «патогенного» мышления: деструктивные и дезадаптивные убеждения, создающие почву для возникновения негативных эмоциональных переживаний. Выдвинуто предположение о влиянии сформированности приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний на коммуникативную компетентность и саморегуляцию поведения, обеспечивающих адаптацию студентов-первокурсников к условиям

вуза.

Во второй главе «Особенности вузовской адаптации и ее психологических составляющих у студентов-первокурсников » в первом параграфе «Организация и методы исследования » представлена программа эмпирического исследования, описаны его этапы (первичный констатирующий, формирующий и вторичный констатирующий эксперименты); конкретизированы цели, задачи и гипотезы экспериментального исследования; дана характеристика выборки. Описаны и обоснованы методики исследования, а также результаты нормализации показателей диагностических методик для выборки настоящего исследования; представлены авторские психодиагностические методики оценки освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний; авторская анкета, направленная на выявление особенностей типичных трудностей адаптации студентов к вузовской жизни.

Второй параграф второй главы «Результаты изучения психологической адаптации студентов-первокурсников» посвящен количественному и качественному анализу полученных эмпирических данных. Результаты первичного психодиагностического обследования психологической адаптации первокурсников к условиям вуза показали, что уровень эмоционального неблагополучия и дискомфорта студентов-сельчан превышает показатели городских студентов: неоптимальный уровень вузовской адаптации (суммарная доля показателей низких и ниже среднего встречается у студентов-сельчан в

три раза чаще по сравнению с городскими студентами — 54 % и 18 %,

соответственно, p0,000, таблица 1).

Распределение уровня психологической адаптации к условиям вуза в исследуемой выборке.

Таблица 1.

УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ

Вся исследуемая выборка

N= 713 чел.

Студенты-горожане

N= 409 чел.

Студенты-сельчане

N= 304 чел.

низкий

20 % (144)

7% (30)

38 % (114)

ниже среднего

9% (62)

3% (12)

16 % (50)

средний

17,5% (125)

10 (40)

28% (85)

выше среднего

35,5% (252)

54% (220)

10 % (32)

высокий

18% (130)

26 % (107)

8% (23)

Показатели изучаемых переменных в группах студентов с разными

Таблица 2.

социально-экономическими условиями проживания до поступления в вуз.

Переменные

Студенты-сельчане

N= 304 чел.

Студенты-

горожане

N= 409 чел.

Эмпирич.

знач.

Уровень

знач.

Средн.

знач.

Станд.

откл.

Средн.

знач.

Станд.

откл.

Уровень

психологической адаптации к условиям вуза

128,65

19,77

151,39

16,92

22021,5

0,000 **

Общий уровень

саморегуляции поведения

26,52

5,45

30,21

5,41

- 8,988

0,000 *

Общий уровень

коммуникативной компетентности

23,29

9,40

28,43

9,55

- 7,162

0,000 *

Уровень освоения

приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний

39,11

19,54

53,11

22,99

40875,5

0,000 **

Примечание: Критерий U-Манна-Уитни применялся в случае неоднородности дисперсий.

Уровень значимости, вычисленный по критерию t-Стьюдента обозначен - *, по критерию

Манна-Уитни - **.

Установлены статистически значимые различия сравниваемых групп студентов по показателям общего уровня саморегуляции поведения и частных

регуляторных процессов, а также по показателям коммуникативной компетентности и уровня освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний (от p≤0,006 до p≤0,000, таблица 2).

Характеристики

Список файлов диссертации

Психолого-педагогическое сопровождение преодоления трудностей вузовской адаптации выпускников сельских средних школ
отзывы
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6581
Авторов
на СтудИзбе
297
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее