3 (1099338)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ОТЗЫВ официального оппонента доктора психологических наук, профессора Ермолаевой Марины Валерьевны о диссертации Зарембо Наталии Александровны на тему: «Психолого- педагогическое сопровождение преодоления трудностей вузовской адаптации выпускников сельских средних школ», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 Педагогическая психология (психологические науки) Диссертация Зарембо Наталии Александровны посвящена изучению психологической адаптации к условиям вуза студентов-первокурсников, окончивших сельские школы Актуальность темы определяется запросами практики вузовского обучения, свидетельствующей о том, что наибольшие трудности большинство студентов испытывают на начальном этапе обучения, т.к.

переход к новым социокультурным условиям существования нередко требует от них преодоления немалого количества трудностей, ранее не встречавшихся в их жизненном опыте. Наиболее уязвимой частью контингента первокурсников являются выходцы из сельской местности, не знакомые с укладом и традициями городской жизни.

В частности, студентам- сельчанам тяжелее, чем студентам-горожанам, взаимодействовать с людьми, они чаще избегают неформальных и формальных межличностных контактов, испытывая при этом негативные эмоциональные переживания, которые, в конечном счете, ослабляют или замедляют полноценное развитие личностного и интеллектуального потенциалов. Очевидно, что такие студенты, прежде всего, нуждаются в серьезном психологическом сопровождении, важным компонентом которого является обучение преодолению негативных эмоциональных состояний, препятствующих эффективному решению жизненно важных задач. С точки зрения автора, обучение преодолению негативных состояний следует осуществлять посредством формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний.

На основе этого утверждения формулируются исследовательские задачи, к которым относится выделение состава и последовательности действий, образующих прием когнитивной переработки эмоциональных переживаний и разработка методики его формирования. Аналитический обзор литературы «Психологическая адаптация студентов из сельской местности районов Крайнего Севера к условиям вуза как психолого-педагогическая проблема» включает четыре раздела. В первом — рассмотрен широкий круг проблем, связанных с изучением феномена адаптации. Представлены философско-социологические и психолого- педагогические подходы к изучению адаптации, приведены определения понятий «адаптация», «адаптированность», «адаптивность», «дезадаптация», «адаптационный синдром» и «адаптационное поведение».

Понятие адаптации рассмотрено с позиций разных психологических теорий и направлений: субъектно-деятельностного и системного подходов, гуманистической и когнитивной психологии, бихевиористского и психоаналитического направлений. Выделены две группы личностных свойств, определяющих эффективность вузовской адаптации. Во втором разделе рассматриваются трудности адаптации первокурсников на начальных этапах обучения в вузе; обсуждаются также факторы вузовской дезадаптации, свойственные студентам, проживающим в сельской местности районов Крайнего Севера, В третьем разделе психолого-педагогическое сопровождение студентов в период адаптации к условиям вуза обосновано в соответствии с основными положениями личностно-ориентированного и компетентностного подходов, получивших широкое распространение в современной педагогической психологии.

В частности показано, что коммуникативная компетентность и саморегуляция поведения во многом определяют уровень адаптированности личности. Каждое свойство имеет сложное строение и включает компонент, характеризующий способность к регуляции эмоционального состояния. Четвертый раздел посвящен теоретической разработке приема когнитивной переработки негативных эмоциональных переживаний раскрыт состав его действий, а также принципы их освоения, Описаны индикаторы «патогенного» мышления: деструктивные и дезадаптивные убеждения, создающие почву для возникновения негативных эмоциональных переживаний, В результате анализа литературы сформулированы четыре гипотезы исследования: 1. Студенты-сельчане и студенты-горожане, поступившие в в уз, различаются по параметру содержания типичных адаптационных трудностей.

2. У студентов-сельчан, интегральные показатели психологической адаптации к вузовской жизни значимо ниже, чем у их однокурсников студентов-горожан. 3. У студентов-сельчан, уровень освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний, показатели коммуникативной компетентности и показатели саморегуляции поведения значимо ниже, чем у студентов-горожан. 4. Формирование приема когнитивной переработки негативных эмоциональных переживании статистически значимо повышает уровень адаптации к вузовской жизни студентов-первокурсников, качество коммуникативной компетентности и саморегуляции поведения.

Во второй главе детально описаны программа, ход и результаты эмпирического исследования, включающего первичный констатирующий, формирующий и вторичный констатирующий эксперименты. Представлены результаты первичного психодиагностического обследования„которые показали, что суммарная доля невысоких показателей вузовской адаптации у студентов-сельчан встречается в три раза чаще по сравнению с городскими студентами. Установлено, что плохо адаптированные студенты характеризуются низкими уровнем освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний, а также низким уровнем саморегуляции поведения и коммуникативной компетентности, в то время как у хорошо адаптированных студентов эти переменные функционируют на высоком уровне.

Автором подробно описаны методика и ход формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний, а также авторская программа психолого-педагогического сопровождения первокурсников в период адаптации к условиям вуза, рассчитанная на 24 занятия по 2,5 часа. В заключение представлены результаты оценки изменений учащихся под влиянием занятий, сформулированы требования и рекомендации специалисту, обучающему приему когнитивной переработки эмоциональных переживаний, преимущества, ограничения и принципы реализации программы. В результате проведенных исследований показано, что формирование приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний способствует развитию коммуникативной компетентности и саморегуляции поведения, а их улучшение оказывает позитивное влияние на повышение психологической адаптации студентов к условиям вуза.

Устойчивость результатов формирующего эксперимента проверена через полгода. Установлено, что студенты экспериментальной группы вновь продемонстрировали более высокие показатели по измеряемым параметрам, по сравнению со студентами контрольной группы. Оценивая качество исследования в целом, прежде всего, следует отметить, что проведена большая по объему, сложная по содержанию и качественная по форме научная работа, требующая немалых временных затрат и значительного интеллектуального и эмоционального напряжения.

Обзор литературы носит аналитический характер, отличается оправданной многоплановостью рассмотрения проблемы, правильным акцентированием наиболее важных аспектов ее изучения и хорошей структурированностью материала. Особенно следует подчеркнуть, что, выбрав в качестве методологического основания личностно-ориентированный и компетентностный подходы, автор не только их постулирует, но и применяет на деле, рассматривая психолого-педагогическое сопровождение первокурсников с задаваемых ими позиций. Анализ результатов эмпирического исследования, проведенного автором, свидетельствует о том, что гипотезы логично обоснованы, разработаны две диагностические и одна формирующая методики, предложена программа психолого-педагогического сопровождения первокурсников в период адаптации к условиям вуза, внедренная в учебную работу Северного (Арктического) федерального университета имени М.В.

Ломоносова. Использованные в работе методы математической статистики, адекватны изучаемым феноменам, полученные данные детально проанализированы и обсуждены, иллюстративный материал представлен достаточно полно. В работе установлены новые факты. В частности показано, что у студентов-сельчан показатели психологической адаптации к условиям вуза, саморегуляции поведения и коммуникативной компетентности достоверно ниже, чем у городских студентов. Установлено, что формирование приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний у студентов- первокурсников, окончивших сельские школы, способствует повышению уровня коммуникативной компетентности и саморегуляции поведения и через них позитивно воздействует на уровень их адаптации к вузовской жизни в целом, Также раскрыты содержание и структура приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации