Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1099346), страница 2

Файл №1099346 Автореферат (Психолого-педагогическое сопровождение преодоления трудностей вузовской адаптации выпускников сельских средних школ) 2 страницаАвтореферат (1099346) страница 22019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

7. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения студентов-первокурсников в период адаптации к вузу, основанную на формировании приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний.

8. Сравнить с помощью статистических критериев студентов-сельчан и студентов-горожан по уровням вузовской адаптации, коммуникативной компетентности, саморегуляции поведения и освоения приема когнитивной переработки негативных эмоциональных переживаний до и после формирующего эксперимента.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: методологические положения отечественной психологии о единстве сознания и деятельности, развитии психики в деятельности, единстве процессов обучения и развития; культурно-историческая теория Л.С. Выготского, концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; психологические концепции о влиянии социальной среды на становление и развитие личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.Н. Божович, И.С. Кон,

С.Л. Рубинштейн и др.); концепция осознанной саморегуляции деятельности (О.А. Конопкин, В.И. Моросанова, Г.С. Прыгин и др.); личностно- ориентированный подход (Л.И. Божович, В.Я. Ляудис, А.В. Петровский, И.С. Якиманская и др.); концепции психологической адаптации личности (Д.А. Андреева, К.И. Бодрова, А.И. Подольский и др.); идеи целостности, единства личностного и профессионального развития человека (Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, А.А. Бодалев, А.К. Маркова, А.Б. Леонова и др.).

Использованы также теоретические представления Л.С. Выготского о взаимосвязи аффекта и интеллекта, о связи и взаимовлиянии мышления и эмоциональных состояний, сформулированные С.Л. Рубинштейном и представителями когнитивной психологии, а также положения теории эмоционального интеллекта, рационально-поведенческой терапии, концепции саногенного мышления (Д. Гоулман, A. Эллис, A.T. Бек, П. Саловей и Д. Майер, Ю.М. Орлов).

Методы исследования. В работе применялись: метод наблюдения, анкетный опрос, беседа, тестирование, формирующий эксперимент. Устойчивость результатов психолого-педагогического воздействия проверялась в лонгитюдном исследовании. В обследовании студентов использованы: опросник «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда; многошкальная опросная методика В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения»; опросник КОСКОМ «Измерение коммуникативной и социальной компетентности» В.Н. Куницыной; авторские методики: «Оценка уровня саногенного мышления», «Оценка освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний» и «Анкета для выявления типичных адаптационных трудностей студентов-первокурсников». В формирующем эксперименте использовалась авторская методика «Методика формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний». Для статистической обработки данных применялись: однофакторный дисперсионный анализ, регрессионный анализ, критерий t-Стьюдента, критерий U-Манна-Уитни, многофункциональный критерий φ-Фишера.

Базой исследования являлось ФГАОУ «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова». В исследовании приняли участие 713 студентов первого курса вуза: 331 девушка и 382 юноши, из них

304 студента из районов Крайнего Севера (167 девушек и 137 юношей).

Научная новизна исследования.

1. Установлено, что у студентов-сельчан показатели психологической адаптации к условиям вуза, саморегуляции поведения, коммуникативной компетентности и сформированности приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний достоверно ниже, чем у городских студентов.

2. Установлено, что формирование приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний способствует повышению уровня коммуникативной компетентности и саморегуляции поведения, оказывающих позитивное воздействие на уровень адаптации студентов-сельчан к вузовской жизни.

3. Раскрыты содержание и структура приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний; разработана «Методика формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний».

4. Выявлены группы студентов, требующих особого подхода в процессе формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний: а) «сомневающиеся»; б) «соглашающиеся»; в) «рассуждающие». Раскрыты особенности психологической работы с этими группами студентов.

5. Доказана возможность переноса приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний, сформированного на материале преодоления вузовских трудностей, в другие жизненные ситуации.

6. Разработаны и апробированы диагностические методики: «Оценка уровня саногенного мышления», «Оценка освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний» и «Анкета для выявления типичных адаптационных трудностей студентов-первокурсников».

7. На основе проведенных исследований разработана и апробирована

«Программа психолого-педагогического сопровождения студентов в период

адаптации к условиям вуза», внедренная в деятельность психологической службы Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова.

Теоретическая значимость. Вузовская адаптация рассмотрена как феномен, во многом обусловленный саморегуляцией поведения и коммуникативной компетентностью, высокие показатели которых зависят от уровня сформированности приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний. Прием когнитивной переработки эмоциональных переживаний теоретически обоснован, выделены его структурные компоненты и в обучающем эксперименте доказано, что его формирование выступает как важный системообразующий фактор повышения адаптации: его совершенствование оказывает позитивное воздействие на саморегуляцию поведения и коммуникативную компетентность, которые обусловливают повышение качества адаптации. Модель имеет универсальный характер, подтверждаемый возможностью положительного переноса формируемых у студентов навыков из условий вузовской жизни в другие жизненные ситуации.

Практическая значимость. На основе проведенного исследования разработана «Программа психолого-педагогического сопровождения студентов в период адаптации к условиям вуза», внедренная в работу психологической службы и учебный план Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова.

Разработаны и апробированы методики: «Методика формирования приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний», методические приемы формирования рефлексии эмоциональных переживаний и ошибочных оценочных установок, диагностические методики: «Оценка уровня саногенного мышления», «Оценка освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний» и «Анкета для выявления типичных адаптационных трудностей студентов-первокурсников».

Полученные результаты могут найти применение в вузовских и школьных психологических службах, муниципальных и частных психологических службах и центрах, в системе подготовки психологов.

Достоверность и надежность полученных результатов определяется методологической и теоретической обоснованностью исследования; применением комплекса методов, соответствующих предмету, гипотезам целям и задачам исследования; репрезентативностью выборки; применением адекватных методов статистической обработки данных в сочетании с качественным анализом полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Более половины студентов-сельчан из районов Крайнего Севера, достоверно отличаются от студентов-горожан низкими показателями вузовской адаптации, коммуникативной компетентности, саморегуляции поведения, когнитивной переработки эмоциональных переживаний и типичными трудностями адаптации к условиям вуза.

2. Вузовская адаптация студентов во многом обусловлена саморегуляцией поведения и коммуникативной компетентностью, высокие показатели которых зависят от уровня сформированности приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний.

3. Прием когнитивной переработки эмоциональных переживаний включает: распознавание негативных эмоций, возникших в определенной жизненной ситуации; анализ условий и причин, в которых они появились; рефлексию ответной поведенческой реакции и осознание деструктивных когнитивных установок, актуализировавшихся в данной ситуации и усиливающих переживания; прогнозирование последствий негативных переживаний и деструктивных установок; изменение деструктивных установок и снижение негативного эмоционального напряжения; корректировку своего поведения.

4. Освоение приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний студентами-сельчанами способствует корректировке их

деструктивных представлений, вызывающих негативные эмоциональные переживания, снижению или устранению сопряженной с ними эмоциональной напряженности, повышению уровня коммуникативной компетентности и саморегуляции поведения и, в результате, выбору наиболее адекватных способов поведения в проблемных ситуациях.

5. Высокая положительная корреляционная связь показателей методики «Оценка освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний» и данных методики «Оценка уровня саногенного мышления» доказывает возможность использования методики «Оценка уровня саногенного мышления» в целях оперативной диагностики уровня освоения приема когнитивной переработки эмоциональных переживаний и диагностики уровня психологической адаптивности личности.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова в 2011-2013 г.г., на кафедре педагогики начального образования и социальной педагогики, а также кафедре психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова в 2010-2012 г.г. Материалы диссертации представлялись на научных конференциях: 4-ом Всероссийском молодежном психологическом форуме «Мы можем!», организованном Российской ассоциацией студентов-психологов (Архангельск, 2008); Международной Юбилейной зимней психологической школе МГППУ (Москва,

2008); научно-практической конференции «Молодежь. Чтение. Успех» (Архангельск, 2008); научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Идеи М.В. Ломоносова в современном образовании молодежи» (Архангельск, 2009); Всероссийской научно-практической конференции

«Проблемы современной сельской школы» (Архангельск, 2009); XVIII

Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных

«Ломоносов-2011» (Москва, 2011); научной конференции в рамках

Ломоносовских чтений «Психология и современный мир» (Архангельск, 2006-

2012).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 11 приложений. Основной текст диссертации изложен на 173 страницах. В диссертации содержится 8 рисунков и 18 таблиц. Список литературы включает 216 наименований, из них 36 – на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обоснована актуальность темы исследования; определены объект, предмет, цель, гипотезы и задачи исследования; выделена его теоретико-методологическая основа; представлены методики и этапы, раскрыта научная новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость.

Первая глава «Психологическая адаптация студентов из сельской местности районов Крайнего Севера к условиям вуза как психолого- педагогическая проблема » посвящена рассмотрению процессов психологической адаптации студентов-первокурсников к вузу.

Характеристики

Список файлов диссертации

Психолого-педагогическое сопровождение преодоления трудностей вузовской адаптации выпускников сельских средних школ
отзывы
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6581
Авторов
на СтудИзбе
297
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее