Диссертация (1099118), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Это означает, что окружающие люди и общественноемнение в целом могут влиять на переживание опыта потока в ходе игры.При этом, как это показано на Рис. 28, сами по себе соотношения междупунктами и факторами Интернет-зависимости переплетаются и представляютсобой довольно сложную картину. Во-первых, пункт Q12 (Мне не раз говорили,что я трачу слишком много времени на Интернет) из фактора И-2, судя порезультатамконфирматорногофакторногоанализа,вбольшейстепенидетерминируется факторами И-1 и И-3. Кроме того, Q31 (Я уже привык ксокращению часов сна, чтобы иметь больше времени для Интернета) из И-2детерминируется еще и фактором И-1. А Q16 (Иногда я могу забыть поесть из-запользования Интернетом) и Q32 (Из-за того, что я пользовался Интернетом ночью,я стал засыпать днем) входят еще и в фактор И-3. По всей видимости, И-2, т.е.проблемы контроля времени, являются центральными для Интернет-зависимости.Во-вторых, пункты Q18 (Фактически каждый раз я планирую провести вИнтернете немного времени, но зачастую не хочу заканчивать и подолгу работаю вИнтернете) и Q24 (Я стал беспокоиться, когда Интернет не работает или я не могуего включить) из фактора И-1 входят еще и в фактор И-2.
Но это отрицательнаясвязь. Несмотря на то, что использование Интернета нарушает режим жизнипользователя и появляется проблема, связанная с контролем времени, но все же унего получается запланированно поработать в Интернете недолгое время. Если жеприменение Интернета оказывается невозможным из-за объективных причин,например сбоя связи, пользователь не склонен волноваться. Иначе говоря,несмотря на появление проблемы контроля времени, фактически это частоявляется субъективным выбором пользователя Интернета.
Такая ситуациясовпадает с тем, что часто клиент, определенный как Интернет-зависимый,сомневается в чрезмерности своего использования Интернета (Young, 2011, р. 19).119В-третьих, входящие в фактор И-1 пункты Q28 (По сравнению с прошлыммне нужно тратить больше время на Интернет, чтобы получить удовлетворение) иQ26 (Если нет Интернета, в моей жизни пропадет интерес) входят вместе с тем и вфактор И-3, но эта связь отрицательная. Это можно интерпретировать такимобразом: высокий уровень негативного влияния Интернета понижает у игрокаинтерес к нему.В Табл.
18 помещены корреляции между факторами опыта потока иИнтернет-зависимости. По результатам конфирматорного факторного анализа О-2достаточно сильно коррелирует с фактором И-1. Фактор О-2 вообще сильнее, чемфактор О-1, связан со всеми факторами Интернет-зависимости. Данный результатсоответствует ранее отмеченным результатам корреляционного анализа.Таблица 18. Корреляции между факторами ОБ и ИЗ по КФАИ-1И-2И-3О-1 Корреляция по КФА 0.325 0.164 0.192О-2 Корреляция по КФА 0.492 0.227 0.345120Рис 28. Структурная схема: соотношение факторов опыта потока иИнтернет-зависимости1213.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГОИССЛЕДОВАНИЯГлавная цель данной работы заключалась в анализе отношений между опытомпотока, переживаемым в ходе игры в Интернете, и Интернет-зависимостью. Как втеоретическом анализе, так и в эмпирическом исследовании показано, что опытпотока в Интернете и Интернет-зависимость не связаны друг с другом напрямую.Важную промежуточную роль играют принятые в обществе нормы, а такжеособенности внутренней мотивации человека (такие, как стремление к личномувыбору, проявлению собственной индивидуальности).Анализсоотношениймежду опытом потока и Интернет-зависимостью у отдельного игрока показываетследующее: стремление к опыту потока положительно влияет на уровеньИнтернет-зависимости. Чем выше опыт потока, тем сильнее зависимость.
Обафеномена тесно связаны с продолжительностью времени, проводимого вИнтернете и занятого игрой (исследование ограничено игровой деятельностью).ОднакоеслирассмотретьсоотношениемеждуопытомпотокаиИнтернет-зависимостью не у отдельного человека, а в разных социальных группах,разделенных на основании культурных особенностей, возраста и пола, то тогдаположительная связь между опытом потока и Интернет-зависимостью отчаститеряется. В одной группе людей сочетаются высокий уровень опыта потока инизкий уровень Интернет-зависимости, а в другой группе сочетаются низкийуровень опыта потока и высокий уровень Интернет-зависимости – из-за того, что вэтих группах люди занимают разные позиции по отношению к Интернету.
Разноеотношение к Интернету часто зависит от того, как люди относятся к внутреннеймотивации, т.е. личному выбору, поскольку Интернет – это не только технология,но еще и среда развития (Кузнецова, Чудова, 2008; 2009). В связи с этим привысоком значении индивидуальности наблюдаются позитивное отношение кприменению Интернета и высокий уровень опыта потока в деятельности в122Интернете. А при высоком значении общественных ценностей и нежелании, чтобыличный выбор и проявление индивидуальности нарушали традиции, появляютсяпроблемы с Интернет-зависимостью, связанные с популярностью Интернета.Теперь, опираясь на результаты эмпирического исследования в данной работе,рассмотрим эти промежуточные факторы подробнее.3.1.
Система образования в Китае и ее влияние на соотношение опытапотока и Интернет-зависимостиВыше отмечалось, что по сравнению с другими странами проблемаИнтернет-зависимости в китайском обществе особенно актуальна. В связи с этимряд исследований посвящен изучению связанных с культурными особенностямипричин высокого уровня Интернет-зависимости в Китае.Так, было показано, что неудовлетворенность, недостаток интересов в жизни,отсутствие близких отношений с другими людьми и т.п. часто служат причинойформирования различных видов зависимости (Peele, 1985). Показано также, чтоИнтернет-зависимые нередко используют Интернет для компенсации потерь идефицита в реальной жизни.
Примером могут служить стрессовые реакции,возникающие в таких ситуациях, как развод, тяжелая утрата или потеря работы –они бывают положительно связаны с Интернет-зависимостью (Young, 1998a;Caplan, High, 2006; Young et al., 2011). В Китае жизнь молодежи и подростковсерьезно затрудняет принятая в стране система образования: считается, чтовозникновение Интернет-зависимости среди китайских подростков тесно связанос системой оценки учебных достижений (Young, et al., 2011). В Китае поступлениев университет считается как бы "золотым бонусом" для будущего развитияличности.
В силу этого все, что не связано с учебой и не соответствуетпрограммам вступительного экзамена в университет, считается вредным. Какрезультат, жизнь китайского подростка в школе становится монотонной, а сам он123превращаетсявобъектмассивногосоциальногодавления.Этонередкопобуждает молодых людей прибегать к Интернету в качестве компенсации (Gao,Chen, 2006; Tao, 2005; Young et al., 2011).В Китае всегда лишь малая часть молодых людей могла поступить вуниверситет. Если учебные достижения являются единственной оценкой успеховмолодежи, то получается, что большинство молодых людей в Китае – этонеудачники. Исследования, проведенные в Китае, показывают, что зависимость отИнтернета негативно связана с учебными достижениями (Zhang, 2007; CYIA,2010).
Согласно отчету CYIA, среди тех, кто не удовлетворен своей успеваемостью,28,8% страдают от Интернет-зависимости. А примерно 19% студентов изпрофессиональных колледжей и технических школ, которые не смогли поступитьв университет, страдают от Интернет-зависимости.В результате нашего исследования показано, что взрослые переживают болеенизкий уровень опыта потока, чем подростки, особенно те, кто играет дольше 1года. Нам кажется, причиной является то, что ценностные ориентации взрослыхчасто совпадают с общепринятыми социальными требованиями, им свойственнозавышать значение общественных ценностей и занижать значение субъективности.А подростки в большей степени ведут себя в соответствии со своими интересами ивнутренней мотивацией. Кроме этого, было обнаружено, что именно последостижения возраста 17 лет уровень опыта потока у китайских игроков значимопадает. Это предположительно связано с системой оценивания учебныхдостижений: в 18-19 лет китаец сталкивается с одним из самых важных событий всвоей жизни – участием во вступительном экзамене в университет.
Вследствиенеобходимости подготовки к экзаменам подростки едва ли могут уделятьзначительное время компьютерным играм, и уровень опыта потока в ходе игры уних значимо падает.Исследования показывают, что соотношение между компьютерными играми иучебой – более сложное. Ведь как раз те подростки, которые не могут добиться124хороших отметок и теряют надежду поступить в университет, увлекаютсякомпьютерными играми и получают от этой деятельности то уважение, котороеоказалосьдлянихвреальнойжизнинедостижимым.Точнотакженепосредственно после поступления в университет, когда отметки уже не столькритически важны, как перед экзаменами, студенты нередко теряют мотивацию кучебе, находя интерес и смысл жизни в компьютерных играх (Ван и др., 2009a).
Впроведенном исследовании также показано, что после окончания школы уровеньИнтернет-зависимостизначиморастет.Данныйрезультатсовпадаетсрезультатами в отчете CYIA (2010), согласно которому в Китае у пользователейИнтернета в возрасте 18-29 лет значимо больший уровень Интернет-зависимости(14.6% – 15.6%), чем у пользователей в возрасте 13-17 лет (14.3%).Несмотря на то, что уровень Интернет-зависимости у подростков – не самыйвысокий (согласно результатам нашего исследования, они играют в компьютерныеигры даже меньше, чем молодые взрослые), не только в Китае, но и в другихстранах наибольшее внимание обращают на проблемы Интернет-зависимостиименно у подростков. Считается, что подростки находятся в процессе созревания,стремятся к самостоятельности, развитию своей собственной системы смыслов иформированию собственныхмежличностныхотношений, поэтомуу нихвозникают проблемы, связанные с идентичностью, социальными отношениями идр.
В связи с этим у них высок риск развития Интернет-зависимости(Kaltiala-Heino, Lintonen, Rimpela, 2004; Nalwa, Anand, 2003; Widyanto, Griffiths,2006; Yang, Tung, 2007). Но для решения проблем, связанных с идентичностью уподростков, не следует подавлять развитие их индивидуальности, а нужнопостепенно расширять сферу их деятельности и давать им больше возможностейсамостоятельно принимать решения. Ведь с позиций теории опыта потока именноИнтернет, особенно компьютерные и онлайновые игры, является идеальнойсредой для развития послепроизвольного внимания и индивидуальности. В Китаеиз-за социокультурных факторов преувеличивают проблемы, связанные с125применением Интернета и компьютерными играми, и игнорируют позитивныйаспект онлайновой деятельности, связанной с опытом потока. Подобная позицияущербна для развития подростков: они лишаются аутотелического игрового опыта.3.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
