Диссертация (1098562), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Дайте определение термина «обучение».Прочитайте четыре высказывания, соотнесите каждое из них со смежнымитерминам, данными справа (А, Б, В или Г).ВысказыванияТермины для выбора1. На западе обучение «на права» А) платное обучение,стоит дорого – в Германии, например, Б) компьютерное обучение,ученикуавтошколыприходится В) школьное обучение,платить за обучение около 1500 евро. Г) вечернее обучение2. Курсы компьютера для бизнеса А) платное обучение,являются сегодня одними из самых Б) компьютерное обучение,популярных и востребованных в В) школьное обучение,Академии рынка труда.Г) вечернее обучение3.Использованиетехнологийдистанционного образования сейчасбольше наблюдается в системе А) платное обучение,высшегоидополнительного Б) компьютерное обучение,образования.

Однако всё чаще и чаще В) школьное обучение,они внедряются и в обучение Г) вечернее обучениешкольников, причем, начиная уже сначальных классов.4. Очень многие учащиеся совмещаютучёбу с работой, то есть посещаютучебное заведение посменно, в наиболее А) платное обучение,удобное, свободное от работы время. Б) компьютерное обучение,При этом возможен свободный график В) школьное обучение,занятий, – например, если учащийся Г) вечернее обучениеработает, то он посещает учебноезаведение в вечерние часы.[В базе данных содержится материал для вариативного наполнения задания]Задание 3.3.2.А) Прочитайте заголовок газетной статьи. Как вы думаете, о чем эта статья?«БИЗНЕС-ПРОЕКТ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ ИЛИ КАК ПОСТРОИТЬ СВОЁ БУДУЩЕЕ».Б) Прочитайте текст статьи целиком, пользуясь словарем. Совпадает ли вашепредположение с содержанием статьи?Бизнес-проект для подростков или как построить своё будущееНа рынке труда сегодня очень востребованы деловые творческие сотрудники.Однако далеко не все молодые люди могут соответствовать таким требованиям.Существующая система школьного обучения и дополнительного образованияподростков не может в полной мере воспитать творческую личность с деловымикачествами.

В связи с этим, возникает потребность в образовательных проектах,создающих оптимальные условия для формирования и развития такой личности. Одним142из них является бизнес-проект для подростков, который проходит в формате курсовогообучения и носит название «Бизнес – курсы для подростков».Уникальность разработанного бизнес-проекта в том, что в нем осуществлёнсистемный подход к формированию деловых и творческих способностей подростка. Этодостигается посредством проведения тренингов. Основная задача бизнес-проекта –научить подростка делать «дело» («бизнес»): анализировать сложившуюся ситуацию,выбирать направление деятельности, ставить реальные цели и задачи, разрабатыватьпрограмму эффективных действий для решения поставленных задач в определённыесроки, выполнять систему действий до получения желаемого результата, оцениватьполученный результат и ставить новые цели.

Перечисленные умения составляют основудля успешного осуществления любого вида деятельности. Для проекта выбраны видыдеятельности, представляющие направления современного бизнеса и вызывающиепрофессиональный интерес у подростков: рекламный, туристический, ресторанный,банковский бизнес и другие.Для построения любого бизнеса, осуществления любого дела, проекта (учёба,дружба, работа) необходимо владеть такими умениями, навыками, качествами деловогочеловека как уверенность в себе, умение работать в команде, лидерство, организаторскиеумения, креативность, умение влиять на людей и другие. Все эти навыки отрабатываютсяна тренингах, которые входят в программу обучения на бизнес-курсах и являютсяобъектом деятельности психологов и бизнес-тренеров.Проект «Юный бизнесмен», направленный на обучение подростков в возрасте от12 до 17 лет, реализуется в городе Москве Департаментом делового и профессиональногообразования в форме молодёжного бизнес-лагеря, а также полугодовых бизнес-курсов дляподростков.

Проведённая диагностика доказывает эффективность предлагаемой методикиобучения.Бизнес-проекты – это не только увлекательное обучение подростков в игровойформе, не только подготовка профессиональной платформы для дальнейшей работы иучёбы, не только создание базы официальных и дружеских контактов, но и возможностьвнести свой вклад в развитие общества и интересно организовать свой досуг.По материалам веб-сайта:http://www.ya-plus.ru/info.php?news=232Задание 3.3.3.А) Напишите письмо коллеге, которая давно искала информацию, содержащуюсяв тексте из Задания 3.3.2.Б) Позвоните коллеге и сообщите ей новую для нее информацию о Бизнес-курсахдля подростков, используйте известные вам термины.Ход опытного обучения, результаты итогового среза и анкетированияучащихсяподтвердилиэффективностьпредложеннойметодикиформирования учебной терминологической базы данных и системыупражнений и заданий, являющейся ее неотъемлемой частью.143Таблица 9Результаты диагностического этапа исследованияОценкиотличноКоличество человек(91)23Количество человекв%25,3хорошо4145,1удовлетворительно1920,9неудовлетворительно88,7Подавляющее большинство учащихся (86,4 %) положительно оценилисвою работу с предложенными материалами.Таким образом, показатели итогового контроля, на этапе котороготакже были использованы материалы, аналогичные диагностическим, даливозможность сделать вывод о положительной динамике в терминологическойподготовке учащихся, что в свою очередь дало основание говорить о том, чтоцеленаправленное включение терминологической лексики в содержаниеобучения иностранных учащихся должно строиться с использованиемкомплексаматериаловлингвистическогоиметодическогохарактера,объединенных в единую базу данных.

База данных дает возможностьаккумулировать весь необходимый учебный материал и гибко варьироватьего исходя из условий и временных рамок обучения, уровня владенияязыком, целевых особенностей контингента и т.д., кроме того она открытадля любых модификаций и дополнений.ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ1.Сцельюлингвометодическогопроектированияучебнойтерминологической базы данных для китайских учащихся педагогическихспециальностейбылапринятазаосновупятиуровневаясистемапроизведеноописаниепроектирования:1)налингвистическомуровнебылоситуации, сложившейся в исследуемой предметной области: исследованы144структурно-содержательные аспекты современной системы педагогическогообразования в России и КНР; в контексте проблем функционального иприкладного терминоведения были рассмотрены общие вопросы обучениятерминологическойлексикевсистемеподготовкииностранногоспециалиста; в качестве основного источника формирования учебнойтерминологической базы данных по педагогике были изучены достиженияпедагогической терминографии России и КНР; определены методы отбора испособы представления педагогической терминологии в профессиональноориентированном учебном словаре для инофонов;2)на концептуальном уровне был составлен и обработан дляпоследующей выборки репрезентативный корпус педагогических текстов (2млн словоупотреблений); определены структура и содержание учебнойтерминологической базы данных по педагогическим дисциплинам;3)на эпистемологическом уровне в ходе констатирующего этапаэкспериментального исследования были определены трудности в овладениикитайскими учащимися русской педагогической терминологией и намеченыпути их преодоления; описаны условия функционирования разрабатываемойучебной терминологической базы данных по педагогическим дисциплинам;4)налогическом(практическом)уровнебыларазработанавариативные модели учебных терминологических баз данных по цикламдисциплин специализированной педагогической подготовки и установленыфункции учебной терминологической базы данных в системе обучения языкуспециальности;5)на уровне реализации была окончательно сформирована учебнаятерминологическаякомпонентом–базасистемойданных,заданийснабженнаяпоинструментальнымосвоениюпедагогическойтерминологии;6)уровень апробации/рефлексии: использование предлагаемой базыданных в практике преподавания, оценка ее эффективности в обучении145заданногоконтингентаучащихсяипланированиедальнейшейпедагогической деятельности.2.

Основная словарная статья учебной терминологической базы данныхсостоит из двух частей – заголовочной единицы и толкования, в котороевключено основное определение из наиболее авторитетного источника, атакже ряд вариантов определения, создающих для него необходимыйконтекст. Основным способом семантизации, таким образом, становитсянабор определений, которые в разных аспектах и в разных ракурсах трактуютодно и то же педагогическое понятие. В некоторых случаях для болееподробного и более глубокого отражения признаков какого-либо сложногоили нового научного понятия, помимо определения, как способ семантизациииспользуется описание.

Характеристики

Список файлов диссертации