Диссертация (1098562), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Организация процесса усвоения терминовВслед за этапом семантизации и предъявления сочетаемостных идругих характеристик термина следовал переход к тексту, на основе которогоанализироваласьсфераупотреблениятермина,демонстрировалисьвозможности функционирования термина в сходных ситуациях, а затеморганизовывались самостоятельные репродуктивные речевые действияучащегося. Выполнение упражнений и заданий происходило как вписьменной, так и в устной форме, и при этом было учтено то, что длякитайского контингента учащихся «более эффективными оказываютсяустные упражнения, при выполнении которых новая лексика вводится на<…> занятии, а в качестве домашнего задания могут быть предложены какписьменные, так и устные упражнения» [Ле Тхи Тху Туй, 2003: 141].О.В.
Макарова считает эффективными комплексные упражнения, и вразработанной системе заданий широко представлены задания именно такого137типа. Учащиеся уже имеют определенный опыт по овладению языком исложившимся навыкам работы с учебным материалом, в связи с чем этапориентировочной деятельности может быть существенно сокращен и слит сэтапом выработки речевых умений. Как отмечает О.В. Макарова, «такоепостроение упражнений на деле позволяет сблизить процессы ознакомленияс языковым и речевым материалом, с освоением и применением изучаемогоматериала в условиях коммуникации» [Макарова, 2010: 122].Приведем в качестве примера заданий данного этапа..Пример обучающей цепочкиЗадание 2.1.1.
Прочитайте текст и выделите в нём все термины,мотивированные словом «обучение».Многие задумываются об изучении английского языка для работы, путешествий ипросто для расширения знаний. При выборе учебного заведения или курсов мы советуемвам остановить свой выбор тех, которые предлагают программы индивидуальногообучения. Это доступно во многих высших учебных заведениях и школах.
Эффективнымоказывается также и групповое обучение, если в группе будет не более 8-10 человек.Обратите также внимание, что многие курсы английского языка проводят занятиянеофициально, поэтому, чтобы не попасть в неприятную ситуацию, прежде всегоудостоверьтесь в наличии у организаторов разрешительных документов и лицензии наобразовательную деятельность.English First имеет лицензию на обучение; предлагает индивидуальное обучение,индивидуализированное обучение и групповое обучение; проводит занятия в любоеудобное для учеников время. У нас работают квалифицированные педагоги, знакомые сразными методами обучения.Изучение даже азов английского требует ответственного и правильного подхода,терпения, желания и усердия. Почти все обучающие программы нашего учебного центравыстроены по многоуровневой системе, которая соответствует Кембриджскойкоммуникативной методике обучения.По материалам веб-сайта:http://www.echomsk.spb.ruОтветьте на вопросы.1.
На чем автор советует остановиться при выборе учебного заведения или курсованглийского языка English First?2. Какая программа обучения кажется вам оптимальной: индивидуальная илигрупповая, почему?3. Какие положительные факторы обучения в данном образовательном центреотмечает автор текста?4. Какие вопросы следует задать организаторам перед началом обучения?5. Какой методике обучения соответствуют программы этого центра?138Задание 2.1.2. Составьте словосочетания, пользуясь словарем или материаламибазы данных, объясните их значения.стоимостьпериодпрограммаформаэтапсредствоцентргрупповойиндивидуальныйиндивидуализированныйобучениеплатныйобучениекоммуникативныйдистанционныйкомпьютерный[В базе данных содержится материал для вариативного наполнения задания]Задание 2.2.1.
Прочитайте статью. Почему проблема обучения русскому языкуиностранцев и мигрантов с каждым годом становится все актуальнее? Сформулируйтесвое отношение к данной проблеме.Иностранцы теперь будут проходить тестирование по русскому языкуПрезидент России Дмитрий Медведев подписал указ о сертификате на знаниерусского языка, на основании которого иностранцы и лица без гражданства смогутполучать гражданство России.
Глава государства пояснил, что такой сертификат будетвыдаваться «в случае прохождения тестирования по русскому языку». Разрабатыватьтесты призвана комиссия по русскому языку, в состав которой входят ведущие филологистраны.Медведев убежден, что тестирование станет «способом социальной адаптации»иностранцев в России.Указ о сертификате на знание русского языка для иностранцев необходим длясохранения правового и коммуникативного пространства государства, – считает деканфилологического факультета Уральского государственного университета Валерий Гудов.«Указ правильный, ведь русский язык – средство коммуникации, инструментгосударственного управления», – считает декан филфака УрГУ. По его словам, проблемаобучения русскому языку иностранцев и мигрантов в последние годы все актуальнее,поскольку подрастают дети тех, кто приехал на Урал из других государств несколько летназад.
В этнических семьях, как правило, не говорят на русском языке, но в школеребенку все равно приходится изучать чужую для него речь. Обучение детей, для которыхрусский язык не является родным, уже стало настоящей проблемой для педагогов, –отметил Валерий Гудов.По материалам веб-сайта:http://www.apiural.ru/news/society/41607Задание 2.2.2. а) Прочитайте микротексты. Объясните значение выделенныхтерминов. Переведите их на родной язык.Процесс обучения учащихся в школе протекает под руководством учителя.Назначение его деятельности состоит в управлении активной и сознательнойпознавательной деятельностью учащихся. Учитель ставит перед учащимися задачи,постепенно усложняя их и тем самым обеспечивая поступательное движение мыслиребенка по пути познания.
Учитель же и создает необходимые условия для успешностиобучения: отбирает содержание в соответствии с поставленными целями; продумывает иприменяет разнообразные формы организации обучения; использует многообразиеметодов, при помощи которых содержание обучения становится достоянием учащихся.По материалам веб-сайта:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/12.php139Обучение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Оно, как ицелостный педагогический процесс, имеет задачную структуру, а, следовательно, идвижение в процессе обучения идет от решения одной учебной задачи к другой,продвигая ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к болееполному и точному.Обучение не сводится к механической «передаче» знаний, умений и навыков.
Этодвусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находятся педагоги ивоспитанники (учащиеся): преподавание и обучение. При этом преподавание должнорассматриваться условно, так как учитель не может ограничиться только изложениемзнаний – он развивает и воспитывает, т.е. осуществляет целостную педагогическуюдеятельность.Успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьников кобучению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным приобретениемзнаний, умений и навыков, их активностью.
Ученик не только объект обучающихвоздействий, он субъект специально организуемого познания, субъект педагогическогопроцесса.По материалам веб-сайта:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/12.phpЗадание 2.2.3. Найдите в тексте термины, мотивированные словом «обучение».
Как выдумаете, почему автор не нашел им замены?Стремясь определить цели профессионально ориентированного обучения русскомуязыку иностранных учащихся экономического профиля на завершающем этапе обучения,авторы статьи подвергли исследованию речевое поведение выпускников экономическихвузов и факультетов РФ в профессиональной сфере общения, которая стала для нихактуальной после завершения вузовского обучения.Такое решение было принято в соответствии с требованиями личностнодеятельностного подхода в преподавании русского языка как иностранного, который, вчастности, предполагает систематическое обучение инофона осуществлению конкретнойдеятельности в будущем через организацию его учебной деятельности в процессеобучения.
Тем самым осуществляется ориентация содержания обучения, учебнойдеятельности иностранца в целом на его будущую работу.Блок 3. Организация контроля над усвоением терминологической лексикиКонтрольные задания разрабатывались на основе понимания того, чтотерминологическуюлексику,усвоеннуюназанятияхивходесамостоятельной работы по русскому языку, необходимо постоянноповторять, закреплять и контролировать степень ее освоенности. Контрольпомогает наблюдать, анализировать и при необходимости корректироватьход работы преподавателя, выполняя функции «определения уровня знаний,навыков, умений обучаемого в результате выполнения им устных иписьменных заданий, тестов и формулирования на этой основе оценки заопределенный раздел программы, курса или периода обучения» [Азимов,Щукин, 2009: 452].140Таблица 9Контроль в системе упражнений и заданий по освоению терминологии11Перед началом обучения.ДиагностическаяДает возможность обнаружить проблемы вфункцияосвоении материала на предыдущих этапахобучения, выявить лакуны в знаниях и причиныошибок, устойчивые ошибки, общий уровеньвладения русским языком и уровень предметнойподготовки.Аналитическая функция Даетвозможностьпроанализироватьпредшествующую деятельность учения/обученияна основе систематизации выявленных ошибок ипостроить на этой основе дальнейшее обучение,подбирая индивидуализированные программы.В процессе обучения.Обучающая функцияКорректирующаяфункцияПрогностическаяфункцияРеализуется с помощью упражнений и заданий,разработанных на основе пройденного материала.Позволяет заострить внимание на контрольныхмоментах, сориентировать на них предшествующееи/или предстоящее обучение.Дает возможность сравнить уровень знаний,навыков, умений учащихся с запланированным,обнаружить неполную адекватность предлагаемыхзаданий и используемых методических приемов, стем чтобы внести коррективы в процесс обучения.Дает возможность определить прагматическийэффект процесса обучения (уровень умений врешении реальных коммуникативных задач,актуальных для научного и профессиональногообщения на русском языке).По завершении обучения.РезультативноВыявляет успешность обучения в рамках учебногоконстатирующаяцикла (его этапа или подэтапа).функцияФункцияиндикатора Дает возможность при сравнении результатов до ипрогресса в обучениипосле обучения сделать вывод о прогрессе, оценитьэффективность организации учебного процесса вцелом.11Таблица составлена по [Макарова 2010: 139].141НаучноисследовательскаяфункцияДаетвозможностьнаоснованиианализарезультатовконтроляопределитькачествопредлагаемой системы обучения, ее соответствиепоставленным методическим целям и задачам.Пример контрольной цепочкиЗадание 3.3.1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
