Диссертация (1098562), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

стало возможнымиспользовать научно-теоретические и логические методы, включающиеописание, объяснение, предвидение, анализ, синтез, аналогию, сравнение,формализацию, моделирование. На третьем этапе, на основе полученныхданных, были подготовлены рабочие материалы для проведения базовой(основной) экспериментальной работы в форме опытного обучения (2012/2013гг.), проведена соответствующая работа, проанализированы, описаны иобобщены ее результаты.922.2. Структура и содержание учебной терминологической базы данных попедагогическим дисциплинамОсобенностью лингводидактической деятельности по проектированиюучебных словарей и терминологических баз данных по педагогическимдисциплинам является то, что она объединяет в себе педагогические,дидактические, методические и терминографические исследования.

Вопервых, при проектировании словарной базы данных понятия выступают кактерминографическиеединицы,чтоопределяетнеобходимостьтерминографического исследования. Во-вторых, понятия являются научнымии когнитивными единицами, что требует специального педагогическогоисследования. Учебная направленность базы данных и ее адресованностьинофонам обусловливает лингводидактическую часть исследования.Обеспечение учебного процесса толковыми двуязычными словарямитерминов и понятий, ориентированными на конкретную специальность,направленныминапараллельноеразвитиеязыковойипредметнойкомпетенций учащихся в избранной профессиональной области, обретаетособую актуальность в связи с тем, что китайцы, поступающие в российскиевузы, помимонедостаточного знания русского языка обнаруживаютотносительно невысокий уровень довузовской предметной подготовки, чтоведет к их неготовности наравне с русскими учащимися осваиватьпрофессиональные образовательные программы [Машкина 2008].Учебная двуязычная (русско-китайская) терминологическая база данныхпо педагогическим дисциплинам является определенным шагом в адаптациикитайских студентов к обучению по выбранным образовательным программамв российских вузах педагогического профиля.

Как уже отмечалось выше, ееядро составляет общепедагогическая и узкоспециальная лексика, отобраннаяна основе автоматической обработки специально подготовленного корпусатекстов, в который вошли не только монографии, диссертации, статьи,учебники, словари, энциклопедии по общей и отраслевой педагогике, но и93учебные планы и терминологические словари по магистерской программе«Менеджмент в сфере образования» и циклу дополнительных программпрофессиональной подготовки «Преподаватель» и «Преподаватель высшейшколы»факультетапедагогическогообразованияМГУимениМ.В. Ломоносова.Большинство изучаемых в рамках указанных программ дисциплинсвязаны между собой по блочно-модульному принципу:− Современное образование: основы образовательной политики;академическая мобильность и проблемы квалификаций; образование взарубежных странах; технология и методология дистанционного образования;информационныеикоммуникационныетехнологиивобразовании;глобальные и региональные тенденции в образовании; использованиесимволов в педагогике; развитие эстетической культуры и креативностируководителя; основы публичного выступления;− Управление образованием: современные проблемы науки управления;теория и практика управления; правовые основы управленческой деятельностив сфере образования; экономические основы управленческой деятельности;стратегический менеджмент; финансовый менеджмент; образовательныймаркетинг; организационное поведение; этика управления; менеджмент всфере образования; мониторинг в системе управления образованием;организацияфинансово-хозяйственнойдеятельностиобразовательногоучреждения; управление персоналом; управление инновациями в сфереобразования; гендерные аспекты в управлении и образовании; бизнеспланирование в сфере образования; управленческое консультирование в сфереобразования; управление образовательными системами; управление качествомобразования; основные понятия и концепции в менеджменте высшегообразования;− История и методология науки: формы и методы организацииисследовательской деятельности; методы социологических и прикладныхисследований; математические методы и компьютерные технологии в науке и94образовании; математические методы и модели в управлении образованием;история развития науки в контексте мировой истории;− Психология и социология: общая и возрастная психология; социальнаяпсихология; психология управления; деловое общение и организационнаякультура; социодинамика культуры; теория принятия решений; социальноепрогнозирование.По аналогичному тематическому принципу организована основная частьдвуязычноготерминологическогословаря-минимума,адресованногокитайским учащимся российских вузов на уровнях довузовской и начальнойвузовской подготовки.Словарная статья, состоящая из заголовочной единицы и всегосопоставимого ее описания [Герд 1987], признается основной структурнойединицей любого словаря, в связи с чем заголовочная единица, словник исловарнаястатьяявляютсяосновнымиэлементамииучебнойтерминологической базы данных по педагогическим дисциплинам.Отбор педагогических терминов и понятий осуществлялся в несколькоэтапов.

Первый этап работы имел целью определение способов и приемовупорядочиванияпонятийно-терминологическойсистемыисследуемойпредметной области: изучения ее структуры, отбора терминов и смежныхпонятий, наиболее важных для построения учебной терминологической базыданных по педагогике. На этапе построения классификации педагогическихтерминов встал вопрос об основании для распределения всех отобранныхтерминологических единиц по тематическим разделам.Воснованиеупорядоченияиклассификацииотобранныхтерминологических единиц легло тематическое деление по циклу дисциплинпедагогической подготовки «Менеджмент в социальной сфере (Управлениеобразованием)»факультетапедагогическогообразованияМГУимениМ.В. Ломоносова, отражающее максимально широкий спектр современнойпедагогическойматериалов…действтительности2010].При[Комплексвыборе указанногоучебно-методическихдокументавкачестве95тематической опоры для структуризации словника базы данных важнымоказался также тот факт, что в соответствии с современными требованиями кучебным программам авторы и составители снабдили предлагаемыйметодический материал наборами ключевых слов, которые подлежатобязательному освоению.

Так, например, в рамках дисциплины «Управлениеобразовательными системами» учащийся должен знать термины и уметь датьим толкование: адъюнктура, академия, аккредитация, аспирантура,анкетирование, аттестация, бакалавр, бюджетное образовательноеучреждение,вечерняяпрофессиональноеобразовательный(сменная)образование,стандарт,школа,воспитание,гимназия,государственныйвысшеегосударственныйстатус,департамент,докторантура, доктор наук, должностной оклад, должностные инструкции,задачи управления, закономерности управления, заочное обучение, знание,индивидуальность, инновация (нововведение), институт, интегративность,качество образования, квалификация, колледж, коллектив, коммуникация,компоненты системы образования, конкурентоспособность, конъюнктура,критерий,лидер,(управление),лицей,метод,магистратура,методыменеджер,исследования,менеджментмировоззрение,миссия,моделирование, мотивация, направление или специальность образования,наука, нравственное воспитание, образование, образовательные программы,образовательныйпроцесс,образовательнаясреда,образовательныетехнологии, образовательное учреждение, объект, обучение, общееобразование,оптимизация,организация,ординатура,педагогика,педагогический менеджмент, персонал, платные образовательные услуги,принципыуправления,профессиональноепослевузовскоеобразование,профессионально-техническоеучилищепрофессиональноепрофессиональная(ПТУ),профиль,образование,подготовка,развитие,ранжирование, регистрация, регламент, рейтинг, рынок, рынок трудовыхресурсов, система образования, содержание образования, содержаниевоспитания, содержание обучения, социализация, специалист, среднее96профессиональное образование, стандарт, стиль деятельности, стоимость,стратегия, структура управления, тестирование, техника управления,техникум,технологиявоспитания,технологияуправления,умения,универсальность, университет, управление персоналом, устав, училище,учредитель, фактор, федеральный компонент образования, федеральноегосударственноеобразовательноеучреждение,формирование,фундаментализация образования, функции управления, функции обучения,цель,цельшкалирование,управления,экстернат,цена,ценообразование,эксперимент,школа-интернат,экономикаобразования,экономический менеджмент, эффективность управления.

Большое числоперечисленных терминов пересекается с полученной нами выборкой изкорпуса педагогических текстов. Кроме того, многие из перечисленныхтерминов (отмечены здесь полужирным шрифтом) являются общими длявсего цикла дисциплин педагогического профиля, как указанных выше, так итех, которые должны были изучаться учащимися на предыдущих ступеняхпедагогического образования. Естественно, что именно такие термины ипонятия в первую очередь нашли свое место в учебной терминологическойбазе данных.Определяющими критериями отбора терминов для формированияосновного словника терминологической базы данных стали: частотность;важность выражаемого термином понятия в системе современных наук обобразовании; коммуникативная ценность термина в профессиональномпедагогическом обороте; тематическая отнесённость понятия к одной изактуальных сфер педагогического знания (признаки определялись поприсутствию и частоте встречаемости слова в специально составленномразножанровом корпусе научных и профессиональных текстов).

Характеристики

Список файлов диссертации