Диссертация (1098562), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Например, для педагогики большое значение имеют такие лексическиеединицы, как обучение, образование, учеба, преподавание, воспитание,развитие,деятельность,средство,технология,цель,целеполагание,уровень, знание, навык, умение, компетенция и др.Тематический принцип при отборе профессиональной лексики тесносвязан с учетом стандартов и программ по изучаемой специальности,которые определяют круг тем, подлежащих освоению в процессе обучения.Владениетематическизначимымитерминологическимиединицаминеобходимо для работы с текстами и осуществления общения в рамкахопределеннойпрофессиональнойтематики.Например,приизучении60дисциплины «Управление образовательными системами» для студентовпедагогических специальностей актуальными будут такие термины, каксистема образования, содержание образования, качество образования,квалификация,конкурентоспособность,критерий,менеджмент,социализация, стиль деятельности, стратегия, управление персоналом и др.Принцип учета парадигматических отношений между лексическимиединицами определяет включать в учебный терминологический словарь вкачестве отдельных заголовочных единиц или как компонентов словарнойстатьи синонимы, антонимы, гипонимы и гиперонимы.

Если в словарьвходит слово баклавриат, то должны быть введены и наименования другихступенейобразования(среднееобщееобразование,начальноепрофессиональное образование, довузовское образование, магистратура,специалитет, аспирантура, докторантура и т.п.); если включен термингосударственный документ об образовании, то должен быть отражен и егосиноним – диплом, поскольку в текстах по педагогике могут встретиться обаэти понятия.Принцип частотности играет особую роль при формировании словникаучебного терминологического словаря и заслуживает более детальногорассмотрения.

При том что в отношении использования этого принципасуществуют полярные мнения (например, О.Д. Митрофанова считает егоодним из основных [Митрофанова 1985: 50], а В.В. Морковкин полагает, что«распространенное в литературе мнение, в согласии с которым важнымкритерием формирования словника учебного терминологического словаряактивного типа является частность термина, следует признать ошибочным»[Морковкин 1988: 183]), на наш взгляд, использование объективныхстатистическихпредставляетсяданныхвпринаивысшейотборестепенипрофессиональнойцелесообразным.Влексикипроцессесоставления и обработки корпуса педагогических текстов, о котором пойдетречь ниже, был выявлен список наиболее частотных терминов, которыепараллельно получили статус важных также с точки зрения их оценки61экспертами. Кроме того, на основании принципа частотности были выявленынаиболее употребительные нетерминологические единицы – глаголы, спомощьюкоторыхтранскрибируетсяпедагогическийпроцессиинтерпретируются его результаты: способствовать, обучать, изучать,реализовать, контролировать и др.

Эти нетерминологические единицырассматриваются как актуальные и специфические для языка педагогики, всвязи с чем они также находят свое место в материалах разрабатываемогоучебного терминологического словаря.В зарубежной и российской теории и методике преподаванияиностранных языков, а также в учебной терминографии, корпусы текстовиспользуютсясегоднясбалансированныхдостаточнокорпусовшироко.текстовпоОчевидно,разнымчтоналичиеспециальностямиинструментов, позволяющих вести их многопараметровую обработку,процесс составления профессионально ориентированных словарей и базданных становится намного более эффективным.Внашемслучаеосновойдляработыпосоставлениютерминологического словаря послужил специально разработанный корпустекстов по педагогике (около 2 млн словоупотреблений), репрезентативныйпо тематике и сбалансированный по жанровому составу, автоматизированнаяобработка которого позволила выделить ядро учебной терминологическойбазы данных, состоящее из общепедагогической и узкоспециальной лексики.В корпус вошли значимые монографии, диссертации, статьи, учебники,словари, энциклопедии по общей и отраслевой педагогике, а также учебныепланыитерминологическиесловарипомагистерскойпрограмме«Менеджмент в сфере образования» и циклу дополнительных программпрофессиональной подготовки «Преподаватель» и «Преподаватель высшейшколы» факультета педагогического образования МГУ имени М.В.Ломоносова [Комплекс учебно-методических материалов… 2010], которыепозволили придать разрабатываемой базе данных необходимую ориентациюна конкретный контингент учащихся.

Автоматическая обработка корпуса62педагогических текстов производилась с использованием статистическогоморфологического анализатора DicTUM, разработанного в Лабораториикомпьютерной лексикологии и лексикографии филологического факультетаМГУ имени М.В. Ломоносова (О.В. Кукушкина, А.А. Поликарпов) всоответствии с технологическим решением, предложенным в [Маркина2011].Присоставлении и обработке корпуса педагогических текстовэмпирическим методом были уточнены параметры, позволяющие обеспечитьуспешность разработки аналогичных корпусов с целью отбора специальнойлексики: педагогический корпус должен представлять не менее 2 млнсловоупотреблений; включать целостные тексты, характеризующиеся высокойстепенью научности и достоверности и имеющие высокий статус в научномсообществе; тексты, входящие в корпус должны представлять весь спектрактуальных жанров (монографии, диссертации, научные статьи, учебники,словари и энциклопедии); перед помещением в корпус из текстов должныбыть удалены «лишние» элементы, оказывающие негативное влияние нарезультаты автоматической обработки, – сокращения, ссылки, заголовки,списки литературы, структурные слова (местоимения, числительные), даты,фамилии и пр.

Некорректная предварительная обработка текстов, включаемыхв корпус (например, игнорирование разнообразных сокращений), приводит кискажениям в получаемых результатах, в связи с чем отдельного рассмотрения63заслуживает вопрос о целесообразности включения в корпус текстов словарей,имеющих сложные системы помет, о чем говорит и Е.И. Маркина в ужеупоминавшемся выше исследовании.Автоматическая обработка педагогического корпуса дала возможностьполучить данные о ближайших синтагматических связях отбираемых слов(прилагательное+существительное,глагол+существительное,существительное + существительное), что впоследствии было учтено присозданиисловарныхстатейиметодическихматериаловучебнойтерминологической базы данных. Так, в частности, полученные данные былииспользованы при выявлении составных терминов, число которых особенновелико в текстах по педагогике.Далее была проведена работа по включению в словник разрабатываемойбазы данных широко представленных в терминологическом аппаратепедагогики многокомпонентных терминов.

С этой целью была примененапроцедура автоматического отбора базового компонента термина (например,система) с учетом правого и левого контекста (система обучения, системаобразования,системасредствобучения,педагогическаясистема,образовательная система, информационная система и т.п.). Эффективностьтакого подхода была подтверждена путем анкетирования: участникампредлагался список из 40 наиболее частотных слов (в Таблице 3 приведены постепениубываниячастотности),которыеонираспространялинаассоциативной основе, продуцируя в некоторых случаях двухкомпонентныепедагогические термины (выделены в Таблице 3 полужирным шрифтом).Российские респонденты (преимущественно преподаватели) отмечали, чтомногие слова в приведенной ниже анкете нуждаются в обязательномраспространителе, для того чтобы квалифицироваться как термин педагогики.Анкетирование проводилось в МГУ имени М.В.Ломоносова: в2010/2011 учебном году – на факультете педагогического образования, в2012/2013 учебном году – на филологическом факультете и на факультете64педагогического образования МГУ.

В общей сложности в нем принялиучастие 23 человека.Таблица 2.Результаты анкетированияСловастимулыСпециалисты мпреподавателипредметники(5 чел.)Аспирантыиностранцыпедагогического профиля(5 чел.)результат ~система ~средство ~содержание ~способ ~технология ~метод ~~ образования~ обучения~ воспитания~ средств обучения~ упражнений~ принципов~ обученияобразовательный ~учебный ~результат~ иностранномуязыкуучебаучитьсятехникакомпьютертрудноуправляющая организацияполитикакомпьютерОбразованиеЧастотность вкорпусе:6078система ~наука об ~обучениевоспитаниениже среднегоДеятельностьЧастотность вкорпусе:5400ИнформацияЧастотность вкорпусе:4806СредствоЧастотность вкорпусе:4294ЗнаниеЧастотность вкорпусе:4052учебная ~образовательная ~воспитательная ~педагогическая ~~ за рубежомдипломстепеньработаобществопедагогэкономическая ~политическая ~физкультураорганизацияОбучениеЧастотность вкорпусе:10284СистемаЧастотность вкорпусе:6262ПроцессЧастотность вкорпусе:6094этапрезультатпериодшагмультимедийная ~современная ~политическая ~новости~ обучения~ воспитанияучебное ~способденьгидействиеуровень ~овладение ~умения, навыкисилапрофессорпреподавательпедагогикаМагистрантыиностранцыпедагогическогопрофиля(7 чел.)Российскиестуденты(6 чел.)дипломпедагогикаобучаться~ иностранномуязыкумысльполитикабакалаврмагистрструктура (микро-,макро-)~ образованиялогикасерьезный ~простой ~развитиепериодпричинарезультатэффектформа ~суть ~сущность ~дипломМГУ~ исследованиядуматьдвижениеобщественная ~тип ~интересная ~свойствообществаисточник ~много ~точность ~знаниенаучная ~общественная ~политическая ~личностьИнтернеткнигаспособметодтехнологияуровень ~разнообразные ~информацияметод познаниятрудностиопределение~ обучениясистема ~самостоятельностьинтересполезная ~нужная ~преимуществообъем ~~ научныхтерминовсила65РазвитиеЧастотность вкорпусе:3768~ способностей~ интеллекта~ личности~ учащихсяобязательноСШАЯпонияжизньтехникаобщественное ~МатериалЧастотность вкорпусе:3560ПрограммаЧастотность вкорпусе:3454УровеньЧастотность вкорпусе:3348дидактический ~учебный ~методический ~~ урокавид ~доммашинанефть~ обученияучебная ~образовательная ~компьютерная ~федеральная ~~ владения языкомвысокий ~~ развитиястадияэтапкомпетенция~ обучения~ образования~ контроля~ общенияФормаЧастотность вкорпусе:3213ТехнологияЧастотность вкорпусе:3132ЦельЧастотность вкорпусе:3078ИспользованиеЧастотность вкорпусе:2982ВидЧастотность вкорпусе:2928ОсноваЧастотность вкорпусе:2891ПроблемаЧастотность вкорпусе:2890ВозможностьЧастотность:2805быстрое ~бизнесобщественныйпрогрессусловиетенденцияпроизводствокамень, горныепороды информация~ интеллекта росткомпьютерпроцессинвестициясодержаниеиндивидуальная ~учебникприказ~ образования~ обучениярегламентматериальный ~духовный ~интеллекткачествовысокий ~языкклассуспеваемость~ интеллектаоценка~ одеждыцеремониядокументсредствосвободная ~догма~ обучениязаполнение ~бланкпроцесс работыоборудованиеискусствотехническаяинформациякачество~ обученияспособдля чегодобитьсяконечный результатважность~ экспериментажизньмотивациявозможностьитогразвитиекарьера~ в целях обученияприменение~ технологий~ информациипользаоперация~ новыхтехнологийспособ ~~ образованиявнешний ~типкрасивый ~яркий ~~ едыкак выглядитширокое ~~ информациисредствоинструментэффектпомогатьразный ~товархарактероснова ~научные ~базастерженьбазастроительствознаниефундаментальные ~важная ~принципфундаментбазаазыпедагогическая ~вопроссерьезный вопрострудно решитьразрешениеудивительная ~любопытная ~непониманиесомнениетрудностьвыбор профессииесть/имеется ~свободашансуспехбизнеснеизвестнолюбые ~всегдатруднопринять решениепродвижениепользоватьсязнаниями икоммуникациямиобразовательная ~педагогические ~современные ~информационнокоммуникационные ~~ обучениярезультатсредствоучебный ~обучениеоболочка~ знаний(прикладное,теоретическое)66ПониманиеЧастотность вкорпусе:2765ЗадачаЧастотность вкорпусе:2717ИсследованиеЧастотность вкорпусе:2714СодержаниеЧастотность вкорпусе:2681СтруктураЧастотность вкорпусе:2556СтудентЧастотность вкорпусе:2472СредаЧастотность вкорпусе:2443ПреподавательЧастотность вкорпусе:2350УмениеЧастотность вкорпусе:2350ОрганизацияЧастотность вкорпусе:2322ТипЧастотность вкорпусе:2223РезультатЧастотность вкорпусе:2221уровень ~осознаниеоценкаотношениеухаживаниеуровень ~отличное ~точностьпереосмыслениеосознаниеумение применитьзнания напрактикеучебная ~творческая ~решить ~выполнениепроблематяжелопредстоящая ~важная ~научно-методическое ~экспериментальное ~диссертациятехническое ~наукамаркетингрынокнаукасоставстатьясериалкниганаучная ~важная ~жизньне очень важныйрешениеусловия ~направление ~метод ~анализжурналзнаниеспособобъясненияполное ~неполное ~смыслсистемаконструкторинженердомсистемаразрывнаучность~ университетаиерархияуниверситетумныйпрестижискать работуучительучебаумныйкомпетенцияспециальностьбиологиягазетыпередачавлияниесонпотенциальныйвыпускник~ обучения~ образованиянаполнениеизучитьпроцесс~ педагогическогопроцесса~ системы образованиякомпонентысовокупностьвзаимоотношениебудущий специалистнаучное ~полезное ~ценное ~переоценкаобразовательная ~обстановкаокружающие людирабочие отношенияатмосфераталантвсегда правуниверситетуважениезарплатазнаниеобучениестарый ~вестиметоды педагогикицельлидер~ университета~ институтаспособностьнавыккомпетенцияспособностьрабочиеспортчто-то делатьмудростьруководительгосударствогрупповаядеятельностьучебаисследованиеспособностьвузвладеть языкомкомпаниястуденческийкомитетформаструктурауправлениявидмашинаспособклассификацияобъединениеучебнаядеятельностьжелательный ~хорошоотчетуспеваемость~ исследования~ опроса~ опытаудовлетворениеобразовательная ~структураполитика~ урокавидчастныйгосударственныйсерия~ образования~ обучениядипломсертификатхорошоплохоконецвыводкультурная ~обстановкаобщий ~~ учебногозаведения67ШколаЧастотность вкорпусе:2199УсловиеЧастотность вкорпусе:2146НаукаЧастотность вкорпусе:2143МетодЧастотность вкорпусе:1897КомпетенцияЧастотность вкорпусе:1640ИзучениеЧастотность вкорпусе:1605НавыкЧастотность вкорпусе:1558УчебникЧастотность вкорпусе:1510отсутствуетвысшая ~общеобразовательная ~начальная ~~ задачиученикучительницыдиректорчастная ~воспитыватьевропейские ~современные ~факторданныешкольниксредняя ~университеттехникумодноклассникижизненная ~~ работыхорошие ~обязательство~ принятия наработуфилософия ~гуманитарные ~практикаученыйпрестижбудущееразумныйестественные ~знаниемиринтеллектуальныйчеловек ~~ обучения~ воспитанияспособзнаю какматериальный ~~ анализапедагогический ~способнаучный ~учеба~ деятельностипрофессиональные ~обладать ~готовностьумениеспособностьквалификацияфизкультураспособностьмогу~ падежейовладение~ иностранногоязыканаукаязык~ вопросанаучное ~наукаисследованиевыработка ~закрепление ~владеть ~практические ~устойчивый ~теория ~электронный ~модельучебный процессмногохороший ~привычкауспехжизньпривычкаответзнаниеумениеэлектронный ~книгавузшколаучитьсязнаниепособиекомпьютерный ~ожидаемыми:ассоциацииРезультатыоказалисьвцеломпреподавателей-предметников были связаны с педагогической терминологией,в том числе с дополнением базового термина недостающими компонентами(система… обучения, образования; деятельность… учебная, образовательная,воспитательная); аспиранты чаще предлагали ассоциации по модели«процесс – результат» (образование… диплом, понимание… оценка, цель –результат), магистранты преимущественно подбирали слова-объяснения изобщелитературного языка (средство… книга; система… политика) илиприводили определения (деятельность… интересная; развитие… быстрое),68русские студенты подыскивали нестандартные ассоциации (обучение…мысль; образование… самостоятельность).Анализполученногословникаэксплицировалтакженекоторыетипологические особенности языка педагогики, для которого характерноналичие большого количества общенаучной лексики и междисциплинарныхпонятий(субъект,методологическийтерминологическойиобъект,система,др.)менееилексики.Средиформа,высокаяразвитие,частотностьсуществительныхпроцесс,собственнопреобладаютабстрактные понятия, и наиболее частотными оказываются: слова,обозначающиефундаментальныекатегории,накоторыхосновывается тематическая классификация лексики:наука{сж}\6339[]знание{сс}\4035[]теория{сж}\3520[]система{сж}\3461[]процесс{см}\3315[]форма{сж}\3148[]понятие{сс}\3097[]проблема{сж}\3012[]деятельность{сж}\2564[] глаголы речемыслительной деятельности:определить\1998[]говорить\1347[]считать\1295[]представлять\1264[]рассматривать\833[]предполагать\699[]сказать\695[]утверждать\588[]требовать\587[]понимать\501[]полагать\419[]знать\413[] общеупотребительные прилагательные:человеческий\2570[]современный\2103[]основной\2041[]общий\1979[]главный\1092[]69Среди частотных слов оказались также глаголы (брать/взять, быть,выбирать/выбрать, выражаться/выразиться, давать/дать, заключаться,знать, идти, изменяться/измениться, измерять/измерить, использовать,использоваться, мочь/смочь, называть/назвать, называться, находиться,начинать/начать).

Характеристики

Список файлов диссертации