Социально-психологическая безопасность личности (1097262), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Вишневская, М.И. Марьин, И.Б. Лебедев); изучение вопросовбезопасности в трудоохранной сфере и формирование трудоохраннойкультуры (С.В. Белов, А.Ф. Власов, Г.В. Макаров, М.И. Марьин, О.Н. Русак идр.); педагогические аспекты подготовки подрастающего поколения в сферебезопасности жизнедеятельности (Р.И. Айзман, В.В. Марков, Ю.В. Репин,Ю.В.
Чеурин и др.); психология безопасности (Ю.П. Зинченко, М.А. Котик);психологическая безопасность в образовании (И.А. Баева); психологическаябезопасность в СМИ (Е.Л. Вартанова, Я.Н. Засурский, О.А. Карабанова,А.И. Подольский, О.В. Пристанская); проблемы формирования культурыбезопасности как неотъемлемой составляющей современного образования(Б. Вуйтович, А.А. Деркач, Г.Г. Зейналов, В.Н. Мошкин).Несмотря на многочисленные описания и определения существенныххарактеристик и проявлений разных аспектов безопасности, отсутствуетединое понимание этого понятия, которое связывается с разнымидетерминантами и факторами.
Безопасность, как правило, рассматриваетсякак отсутствие опасности (П.Г. Белов, А.П. Дмитриев, А.Е. Шарихин,Д. Фишер), угроз (В.В. Бирюков, Ю.В. Рождественский); свойство системы(В.Ф. Молчановский);специфическаядеятельность(В.Д. Леоничева,Ю.А. Рыжов,П.П. Тимохин); аспект нейтрализации реальных и5потенциальных угроз обществу и государству (В.Н. Иванов); в планеснижения риска, которое может быть достигнуто за счет устраненияопасностей и уменьшения числа слабых мест (С.
Огата, А.Ю. Стрижов,А. Сен); как обеспечение благоприятных условий для развития России,защиты жизненно важных национальных интересов общества и государства,достижения национальных целей (П.П. Тимохин); совокупность факторов,обеспечивающих жизнеспособность государства, благоприятные условия дляразвития (М.В. Александров, Г.М. Сергеев).При изучении социально-психологической безопасности личности былииспользованы достижения: социального познания (К.А.
АбульхановаСлавская, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский,Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн); межличностноговосприятия(Г.М. Андреева,А.А. Бодалев,В.А. Барабанщиков,В.А. Лабунская);изученияобыденногосознанияврамкахпсихосемантического подхода (Дж. Келли, Ч. Осгуд, В.Ф. Петренко,А.Г. Шмелев); исследований в области обыденного восприятия и социальнойперцепции (В.С. Агеев, Г.М. Андреева, Т.Ю. Базаров, Д. Бем, А.А. Бодалев,К.
Дейвис, Э. Джонс, Г. Келли, Дж. Келли, М. Лернер, Т.Г. Стефаненко,Е.В. Улыбина, Е. Уолстер, Ф. Хайдер); изучения психосемантическихособенностей стереотипов обыденного сознания (Л.А. Нистратова,В.Ф. Петренко, В.С. Собкина, Е.В. Улыбина, А.Г. Шмелев); представлений оструктурных свойствах образа мира (Е.Ю. Артемьева, К. Леви-Строс,В.Ф. Петренко, Н.В.
Чудова, А.Г. Шмелев); проблем неадаптивнойактивности в развитии личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов,А.Н. Леонтьев,В.С. Мухина,В.А. Петровский,С.Л. Рубинштейн,А.Ш. Тхостов, Э. Эриксон); деятельностной трактовки переживания(Ф.Е. Василюк);деятельностно-смысловогоподхода(Б.С. Братусь,А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, М.Ш. Магомед–Эминов, Н.Н. Нечаев);концепции социогенеза личности (А.Г. Асмолов); концепции временнойкомпетентности личности (А.К. Болотова); теории динамических смысловыхсистем (Д.А.
Леонтьев). В процессе анализа учитывались: семантическиеособенности психических состояний (А.Н. Занковский, В.Ф. Петренко,А.О. Прохоров); особенности безопасности как условия возникновениядоверия (Э. Гидденс, П. Коллок, Т.П. Скрипкина, Т. Ямагиши); разработкисовладания как социально-психологической проблемы (Е.П. Белинская,Р.
Лазарус,А.В. Либина,Р. Моуз,А.А. Налчаджян,С. Фолкман);исследованияпредставленийкакформыпознаниясоциальнойдействительности и анализа социальных явлений (Г.М. Андреева,А.И. Донцов, Т.П. Емельянова, А.Л. Журавлев, А.В. Юревич); исследованиявлияния социальной нестабильности на поведение и психологию человека(А.К. Болотова, Е.П. Крупник, Б.А. Сосновский, Э.Д. Телегина и др.);трактовки субъектно-деятельностного подхода о предметно-преобразующейактивности личности (К.А. Абульханова-Славская, А.В.
Брушлинский,Л.А. Головей, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков); понимание деятельностикакцеленаправленноймногоступенчатойактивностичеловека6(Л.С. Выготский,А.Н. Ильин,С.Л. Рубинштейн,Д.И. Фельдштейн);представлений о неадаптивной природе человеческой деятельности(А.Г. Асмолов,А.Н. Леонтьев,А.В. Петровский,Л.М. Попов);дифференциально-психологического подхода к исследованию личности(М.С. Егорова, А.В.
Либин). Несмотря на обращение в психологическойнауке к разработке различных моделей (Дж. Аткинсон, М.С. Гусельцева,В.А. Лефевр,Б.Ф. Ломов,Н.А. Лызь,В.Я. Ляудис,А.К. Маркова,В.А. Петровский,А.А. Реан,В.С. Соловьев),модельсоциальнопсихологической безопасности личности в литературе не представлена.Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическаяразработанность данной научной проблемы в целом определили выбор темыисследования.Научная проблема исследования заключается в обоснованиисовокупности концептуальных положений социально-психологическойбезопасности личности, основанных на ее предметно-преобразующейактивности в парадигме самоутверждения и самореализации, что позволиловыявить психологическую сущность, определить критерии и индикаторы,выделить типы, разработать механизмы, модель и определить путиоптимизации социально-психологической безопасности.Объектом исследованиябезопасность личности.выступаетсоциально-психологическаяПредмет исследования: психологическая сущность, содержание,модель, механизмы формирования и направления оптимизации социальнопсихологической безопасности различных типов личности.Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретическогоанализа и опытно-эмпирического исследования обосновать и апробироватьконцепцию, модель и механизмы формирования социально-психологическойбезопасности личности.Реализация цели теоретико-эмпирического исследования предполагаетпостановку и решение следующих задач:1.
Теоретический анализ истории и современного состояния проблемыпсихологии безопасности личности в контексте достижений ряда смежныхнаук.2. Определение теоретико-методологических источников, основныхположений, направлений и принципов исследования социальнопсихологической проблематики безопасности.3. Обоснование сущности, структуры и содержания категориисоциально-психологической безопасности личности.4. Разработка программы и процедуры эмпирического исследованиясоциально-психологической безопасности личности; обоснование иапробирование методического аппарата и способов статистическойобработки данных, необходимых для верификации выдвинутых гипотез.5. Создание типологии, исследование особенностей восприятия и7поведения личности, соотношения ценностей, доверия к себе и к миру вразличных состояниях социально-психологической безопасности.6.
Разработка модели, обоснование механизмов и направленийоптимизации социально-психологической безопасности личности.Гипотезы исследования:1. Безопасность личности имеет социально-психологический характер,поскольку она функционирует и проявляется в системе социальныхотношений личности, в области межличностного взаимодействия и общенияс другими людьми, формируя целостное системное образование – социальнопсихологическую безопасность личности.2. Социально-психологическая безопасность личности представляетсобой потребностно-мотивационное, оценочное и коммуникативноеобразование, которое направляет, организует, ориентирует поведениечеловека на определенные цели и актуализирует когнитивную работу споступающей информацией.3. Социальное восприятие выступает системообразующим фактором иинтегральным результатом образа динамического взаимодействия человека смиром, опосредованным механизмами категоризации мира при помощибинарной оппозиции (опасный-безопасный), ассимилятивной и контрастнойпроекции, смыслообразования, определяющими социально-психологическуюбезопасность личности.4.
Каждому типу личности присуща своя структура социальнопсихологической безопасности, достижение которой может бытьоптимизировано в ходе социально-психологического тренинга.Методы исследования. Для реализации цели и решения поставленныхзадач использован комплекс научных методов, включая констатирующий иформирующий эксперименты.В исследовании использованы теоретические методы: моделирования,анализа, синтеза, сравнения и эмпирические методы: анкетирование,тестирование,ассоциативныйэксперимент,методличностногосемантического дифференциала (В.Ф. Петренко, А.Г.
Шмелев), методмножественной идентификации (В.Ф. Петренко), метод раздельного анализаконнотативных и денотативных шкал семантического дифференциала, методсубъективногошкалирования,методпостроениясубъективныхсемантических пространств, метод контент-анализа сочинений.В эмпирической части исследования использовались методики:«Семантический дифференциал» (в модификации Д.
Пибоди, А.Г. Шмелева);методика субъективного шкалирования (А.О. Прохоров); методикаассоциаций; методика «Рефлексивный опросник уровня доверия к себе»(Т.П. Скрипкина); методика изучения ценностей личности Ш. Шварца. Впроцессе исследования разработана авторская процедура – опросник«Оценка удовлетворенности личности в потребности безопасности».Статистическая обработка осуществлялась с использованием процедур8кластерного, факторного, корреляционного анализа с использованиемстатистических систем SPSS 11.5 for Windows и Statistika 6.0.Этапы исследованияВ исследовании приняли участие рабочие г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
