Социально-психологическая безопасность личности (1097262), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Отточности их освоения зависит степень соотнесенности реального исконструированного мира, а, значит, и возможность определения путейформирования социально-психологической безопасности личности.В третьем параграфе четвертой главы «Пути оптимизации социальнопсихологической безопасности личности» рассмотрены возможныенаправления деятельностной активности, преобразования ситуации вконтинууме«опасность–безопасность»,факторысозданияобразабезопасности личности, субъективного восприятия безопасности.В качестве практического применения концепции социальнопсихологической безопасности разработан авторский тренинг, направленныйна развитие социально-психологической безопасности личности вповседневной жизни, в межличностных отношениях и профессиональнойдеятельности.

В основу тренинга положена модель социальнопсихологической безопасности личности, базирующаяся на рассмотрениисоциально–психологическойбезопасностикакинтегральногопсихологического показателя жизни личности, имеющего многоаспектныйхарактер. Основными составляющими его психологического измерениявыступают субъективные переживания человека, чувственно–эмоциональныеи когнитивные компоненты, ценностные аспекты отношения к своей жизни,обусловленные объективными обстоятельствами жизнедеятельности иличностными свойствами.Базовое положение тренинга заключается в том, что социально–психологическая безопасность – результат восприятия и оценки субъектомситуации безопасности; при этом личностный смысл безопасностьприобретает только тогда, когда включена в контекст собственных усилий,личных затрат на ее созидание, и этот смысл способен придавать данномуфеномену значение ведущего регулятора активности личности.

С этой точкизрения социально-психологическая безопасность личности рассматриваетсякак способ взаимодействия человека с повседневными трудностями, который33ведет к воплощению в жизнь актуальных потребностей и значимых целей испособствует формированию чувства безопасности.В качестве зависимой переменной выступает уровень достигнутойреспондентами социально-психологической безопасности.В качестве независимой переменной выступает комплекс процедуртренинга, включающий в себя увеличение уровня удовлетворенностипотребности в безопасности; активизацию процессов самопознания;повышение уровня самопринятия; переосмысление состояния опасности;повышение перцептивной компетентности; повышение коммуникативнойкомпетентности; повышение уровня доверия к себе и расширение диапазонаценностей.Для проведения эксперимента подобраны экспериментальная иконтрольнаягруппареспондентоввластно-компенсаторного,приспосабливающегося, автономного и исследовательского типа.

Для каждойгруппы в программе тренинга поставлены различные задачи в соответствии сразличиями при восприятии и оценке социально-психологическойбезопасности, иерархии ценностей, уровня доверия и уровнемудовлетворенности потребности в безопасности.Анализ результатов экспериментальной и контрольной групп,полученных после проведения формирующего эксперимента, позволилсудить о высокой эффективности проведённого тренинга.В результате формирующего эксперимента получены изменения вособенностях восприятия социально-психологической безопасности властнокомпенсаторным, приспосабливающимся, автономным и исследовательскимтипом участников.Так, изменения в восприятии властно-компенсаторным типомотразились в повышении уровня самопринятия, сближении образа «Я» иобразов «Я в опасности» и «Я в безопасности», принятии их в свой мир,осознании наличия проблем, переходе к другому видению мира.

Состояниесоциально-психологической безопасности у властно-компенсаторного типастало ассоциироваться с состояниями счастья, радости и удовольствия;восприятие состояния безопасности осуществляется через призму факторов«Удовольствие» и «Оценка», при этом, состояние социальнопсихологической опасности ассоциируется с гневом, страхом и злостью.Изменения в восприятии, полученные в ходе формирующегоэксперимента у приспосабливающегося типа, заключаются в следующем:произошло повышение уровня самопринятия личности; усиление чувства«авторства», которое способствует проявлению инициативы, позволяянаходить ценности и ресурсы внутри себя; произошло изменениепредставлений о безопасности и опасности.

Отмечена разнонаправленность ипротиворечивость эмоциональной составляющей состояния безопасности всознании респондентов, что говорит о наличии внутреннего сопротивления.В результате тренинговой работы у автономного типа изменилисьследующие показатели: повысилась критичность при оценке себя, появилосьстремление к сотрудничеству с референтной группой и к дружелюбным34отношениям с окружающими, произошло переосмысление состоянияопасности. Восприятие состояния безопасности осуществляется через призмуфакторов «Комфортность» и «Радость» и ассоциируется со счастьем,радостью, удовольствием и вдохновением; в то время как состояниесоциально-психологической опасности ассоциируется со злостью, обидой,яростью и ужасом.

Несмотря на относительную устойчивость автономноготипа, в контрольной группе произошло формирование механизма защиты отопасности по принципу апперцептивной слепоты.Результаты, полученные в ходе формирующего эксперимента уисследовательскоготипа,показали,чтоувеличилсяуровеньудовлетворенности в безопасности, произошло принятие в свой мирситуации безопасности, идентификация образа «Я» с образом «Я вбезопасности», повышение самопринятия и готовности к сотрудничеству.Восприятие состояния безопасности осуществляется через призму факторов«Комфортность» и «Равновесие»; при этом, социально-психологическаябезопасность ассоциируется со счастьем, удовольствием, радостью иленостью, а состояние социально-психологической опасности – содиночеством.Тренингповлиялнаизменениявценностнойсистемеэкспериментальной группы.

После тренинга во всех группах на качественномуровне наблюдаются следующие изменения: произошли качественныеизменения в списке предпочитаемых ценностей, уменьшилось количествовторостепенных ценностей. Наибольшие изменения наблюдаются уприспосабливающегося типа, а именно – переход от ценностей сохранения кценностям изменения; у властно-компенсаторного типа – появлениелидирующей ценности – компетентности. У контрольной группыприспосабливающегосятипанаблюдаетсясужениедиапазонапредпочитаемых ценностей, в то время как у автономного и властнокомпенсаторного типа за время, прошедшее между первым и вторымисследованием, значительных изменений не выявлено.В экспериментальной группе после тренинга наблюдается рост уровнядоверия к себе во всех группах. Однако, в контрольной группе наблюдаетсяснижение показателей уровня доверия, т.е.

выявлена динамика к понижениюпоказателей доверия к себе у респондентов, не подвергшихсяпсихологическому воздействию.Полученныерезультатыпредложенноготренингасоциальнопсихологической безопасности свидетельствуют о его важности инеобходимости для предотвращения негативных тенденций в обществе.Перспективы дальнейшего изучения социально-психологическойбезопасности личности могут быть связаны: с учетом социальнопсихологических особенностей личности при построении концепций военнойи национальной безопасности; с разработкой технологических средствоптимизации безопасности личности; с совершенствованием методическогоинструментария; с более широким охватом социальных страт населения ипроведением исследований в различных регионах.35ВЫВОДЫ1. Проведенный теоретический анализ позволяет определитьсоциально-психологическую безопасность как состояние личности, прикотором она способна удовлетворить базовые потребности в самосохранениии восприятии собственной (психологической) защищенности в социуме.Социально-психологическая безопасность регулирует социальное поведениелюдей, дает возможность принять решение в пользу или против самойбезопасности, активизирует и направляет защитную и преобразующуюдеятельность человека.2.

Социально-психологическая безопасность личности выполняетфункцию адаптации личности в окружающем мире, но наличие адаптивныхтенденций взаимодействия человека с миром недостаточно для развития,формирования личности как субъекта активности и обеспечениябезопасности. Возможность принятия неадаптивности по отношению ксоциуму обеспечивает повышение субъективной значимости личностнойавтономии, авторства, что обеспечивает субъекту состояние социальнопсихологической безопасности.3.

Обыденное сознание включает в себя образы опасного ибезопасного мира, в соответствии с которыми человек действует впроблемных ситуациях, осуществляет свой выбор, развивается ивзаимодействует с социумом. Понимание личностью существованияпротивоположных «безопасностей» позволяет выбирать ту формуобеспечения безопасности, которая подходит в данный момент в конкретнойситуации, что обеспечивает поддержание стабильности и дает возможностьдальнейшего развития.4. Восприятие себя в безопасности/опасности каждой конкретнойличностью выступает как критерий оценки не только мира, но и самого себя.Таким образом, социально-психологическая безопасность выступаетоснованием для осмысления и оценки человеком окружающих его объектов иситуаций.

Безопасность человека является результатом его собственныхусилий как субъекта преобразования ситуации, человек создает и познаетмир через призму «безопасность–опасность», т.е. социально-психологическаябезопасность обусловливает процесс познания человеком мира5. Исследование особенностей восприятия на экспериментальномуровнепоказалоличностныеособенности процессавосприятиябезопасности, их ортогональные признаки, такие, как: осторожность –сила Я; адаптивность – сила; самоконтроль – тактичность; активность –независимость.6. Выявлены механизмы формирования социально-психологическойбезопасности, а именно:а) механизм категоризации мира при помощи бинарной оппозицииопасный-безопасный, который, выступая регулятором порядка,обеспечивает человека личностно значимой картиной мира,36особенностью которой является ее принципиальная единичностьи уникальность;б) механизм ассимилятивной и контрастной проекции, которыйраскрывается в «пристрастном» восприятии и «пристрастном»приписывании образу «Я» в состоянии безопасности/опасностиположительного или отрицательного знака под влияниеминдивидуального опыта, личностных ценностей, уровня доверияк себе и к миру, степени удовлетворенности базовой потребностив безопасности;в) механизм смыслообразования безопасности, благодаря которомупроисходит выделение ключевого элемента, влияющего насубъекта, что детерминирует актуализацию определенногосостояния;г) механизм познания и конструирования образа мира, включающийосновныеподсистемыформированиясоциальнопсихологической безопасности (ценностно-ориентационныймеханизм; механизм преобразования психических процессов;личностно-рефлексивный механизм, механизм аттракции).7.

Характеристики

Список файлов диссертации