Галустова О.В. - Шпаргалка по истории психологии (1094599), страница 13
Текст из файла (страница 13)
е. человеквоспринимает предметы в видимом поле не по отдельности, а все вместе как единое целое.7. Мышление не может рассматриваться как сформированный путем проб и ошибок набор навыков, а есть процесс решения задачи, осуществляемый через структурирование поля: те элементы поля, которые ранее не имелимежду собой никакой связи, начинают объединяться длярешения поставленной задачи, и происходит это путемосознания, т. е. через инсайт в настоящем, в ситуации«здесь и теперь». Прошлый опыт не имеет никакого значения для решения поставленной задачи.4.
Укрепление метода лабораторного эксперимента какосновного в психологических исследованиях, введениев практику опытов на животных, что позволяет решитьмногие практические задачи психологии, но эти результаты переносятся без каких-либо купюр и ограничений начеловека, не учитывая при этом качественной разницыв поведении человека и животных;5. Установление многих закономерностей выработкинавыков, были игнорированы важнейшие компонентыдействия - мотивация и психический образ действия какориентировочная основа его реализации, полностью исключался социальный фактор.32Г___—__—6 1 .
Теория поля Курта ЛевинаНемецкий психолог-гештальтист К. Левин (1890-1947)изучал личность и ее феномены: потребности, волю, эмоционально-аффективную сферу через применение разработанной им теории поля.Основные тезисы теории поля:1. В основе любого поведения лежат силы, формирующие у человека напряжение, требующее разрядки.
Этисилы - биологические, социальные или квазипотребности,а разрядка напряжения приводит к удовлетворению потребности.2. В структуре личности существует иерархическаясвязь потребностей друг с другом и их активное взаимодействие, что дает человеку возможность выстраивать грамотную коммуникацию, делая свое поведение более гибким, компромиссным, и решать возникающие конфликты.3. На поведение действует только то, что происходитздесь и теперь: прошлые и будущие события могут влиятьна поведение, но только в ситуации актуального настоящего действия (припоминания).4. Схема удовлетворения потребности такова: в психологическом поле индивида возникает потребность, обусловливающая напряжение, которое требует разрядки.Возникающие в поле из окружающей среды феноменыспособствуют или не способствуют разрядке в зависимости от того, какой заряд они имеют по отношению к потребности.
Если феномен имеет положительный заряд,то разрядка происходит, при отрицательном заряде разрядки напряжения не происходит, потребность не удовлетворяется, поиск в поле соответствующего феноменапродолжается.\4.7Г62. Французская социологическая школаФранцузский философ Э. Дюркгейм (1858-1917) и егоученик Л. Леви-Брюль (1857-1939) создали социологическую концепцию и разработанный на ее основе общественно-исторический подход к психике человека.Основные положения французской социологической школы:1.
Человек биосоциален, т. е. имеет двойственную природу - биологическую, включающую в себя всю совокупность ощущений, чувственного опыта и деятельности, исоциальную, включающую в себя усвоение общественного опыта, и это отличает человека от животного, котороене обладает социальной психикой.2. Биологическая часть индивида имеет корни в егоорганизме, а социальная формируется благодаря обществу,культуре, образованию и т.
п., т. е. сознание социальнообусловлено.3. Коллективные представления, являясь структуройобщества, закрепляются в языке и таким образом передаются из поколения в поколение и в индивидуальное сознание, при этом они не имеют высокой степени осознанности и понимания и часто могут носить аффективныйхарактер.4. Формирование мышления происходит не посредствомдеятельности, а через механическое взаимодействие индивидуального и общественного сознаний и представляется неосознанным. В этом состоит принципиальная ошибка данной школы в понимании сознания.5. Сознание изменялось вместе с развитием общества.Когда появилось разделение труда, к сознанию сталипредъявляться новые требования, обусловившие необхо-63.
Описательная психология В. ДильтеяВильгельм Дильтей (1833-1911) - основатель описательной психологии - еще одного направления, возникшего в результате «открытого кризиса».64. Глубинная психология4Глубинная психология стала третьей психологическойшколой, возникшей в результате «открытого кризиса», иее идеи получили широкий резонанс в общественных инаучных кругах.Идеи глубинной психологии как самостоятельного направления:1. Независимость психики от сознания, четкое разделение этих феноменов человеческой природы;2. Понимание психики человека противоположно традиционной эмпирической психологии сознания: в психике,кроме сознания, существуют глубинные, неосознаваемыеслои - бессознательное, и именно оно является основойвсей психической жизни, управляет человеческой психикой и поведением и является главным предметом изучения глубинной психологии;3.
Основная задача глубинной психологии как научнойшколы - доказать существование феномена бессознательного в человеческой психике через практическое изучение его специфики и механизмов действия на психикучеловека;4. Сознание рассматривается как психический феномен, свойственный каждому человеку, но не являющийсяцентральным и руководящим в психической жизни индивида, и, как вся психика, подчинен бессознательному;5. Формирование и развитие личности зависит от бессознательного как ведущего в человеческой психике.Глубинная психология как научное направление, возникшее в результате «открытого кризиса», дала миру наибольшее количество различных теоретических ответвленийи концепций, созданных на базе теории бессознательного,Основные идеи описательной психологии:1.
Отказ от объяснения природы человека через поискпричин, объяснение и построение гипотез. Главными задачами психологии являются постижение и пониманиесмысла душевной жизни.2. Методом описательной психологии является понимание, которое принципиально отличается от интроспекции. Для понимания характерен целостный подход к человеку, при этом исследователю необходимо отказатьсяот построения различного рода гипотез, объясняющихпричины, и сосредоточиться на простом понимании явлений душевной жизни.3. Смысловые содержания душевной жизни личностистановятся понятными, если постигается направленностьданного человека (что для него ценно).
Развитие личностирассматривается с точки зрения развития ее ценностейна каждом возрастном этапе, что предполагает качественное изменение ценностей и переход от элементарныхк более сложным.4. Личность - целостная структура, которая включаетв себя одновременно интеллектуальную, мотивационную,эмоциональную и волевую сферы, очень тонко взаимодействующие между собой.5. Душевная жизнь человека рассматривается не в органическом, а в историческом ключе, человеческая формажизнедеятельности определяется как воплощение переживаний в творениях культуры.33димость выбора индивидом своего места в новой системе, что в результате привело к индивидуализации сознания.
Первобытное сознание включало в себя только коллективные представления, а позже к ним прибавилисьиндивидуальные представления.6. Умственная деятельность человека, так же как и егосознание, биполярна - она имеет как рациональную сторону, выражающуюся в общих логических законах мышления, так и иррациональную, составляющей которойявляются религия, понятие о душе и иные верования,присутствующие в психике современного человека и посей день.5. Завершенные действия (т.
е. гештальты) не удерживаются в сознании и отодвигаются в фон, в то время какнезаконченные действия остаются в поле сознания ипомнятся вплоть до их завершения.7. Группа, так же как и индивид, имеет свое психологическое поле и свои динамические законы: изменение одной части группы ведет к изменениям в другой ее части.Взаимодействие группы и индивида происходит по томуже закону: изменение в группе провоцирует измененияв поведении и внутренней структуре индивида, и, наоборот,происходящие внутренние изменения индивида обусловливают сходные процессы в группе.и каждое из них обогатило психологическую науку мощным набором понятий, опытов, исследований, идей и методологических аппаратов. К школам глубинной психологии относятся: психоанализ 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
