Галустова О.В. - Шпаргалка по истории психологии (1094599), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Признание ценности и уникальности человеческойличности и ее опыта, возникающего в процессе всей жизни и объединенного в понятие «феноменальное поле».2. Введение понятия конгруэнтности, т. е. степени совпадения или несовпадения видения субъектом своеговнутреннего мира с реальной окружающей его действительностью, соответственно высокая конгруэнтность ведет к позитивному личностному развитию, а низкая - к внутреннимконфликтам, тревожности, невротическому развитию.3.
Самоактуализация, контакт со своей индивидуальностью, возможный только в ситуации жизни в настоящем, главная потребность и движущая сила развития человека,отказ от самоактуализации также ведет личность к невротизации.4. Понимание самооценки как важнейшего компоненталичности, в котором выражается сущность человека и который обладает качеством адекватности и гибкости, т. е.способности меняться в зависимости от ситуации.5. Самооценка формируется под влиянием личногоопыта человека, при этом открытость новому опыту является важным фактором ее формирования.-г-80. Особеэкспериментальной психологии в РоссииГлавной предпосылкой развития психологии как самостоятельной науки в XIX в.
стали глобальные социальныеизменения этого периода - отмена крепостного права,экономические реформы и как следствие начало осознавания нацией своей уникальности и самобытности. Передпсихологией встала задача изучения русского характера именталитета с психологической, а не исторической илисоциологической точек зрения.Во второй половине XIX в. в связи с активным развитием естествознания в науке и интереса к национальнойкультуре и характеру в обществе постепенно начинаетскладываться отечественная психология как самостоятельная научная дисциплина, в которой развиваются двапараллельных подхода.1. Антропологический и естественно-научный подходН.
Чернышевского, в котором понимание природы человека происходит через принцип единства организма и егопсихической и физической составляющих и используютсяестественно-научные методы исследования человеческойприроды и достижения физиологии.2. Религиозно-философский подход П. Юркевича иВ. Соловьева, где человеческая природа познаетсядвумя способами - через внешнее (телесное) и внутреннее (душевные явления) чувство, психические ифизические аспекты должны быть отделены друг отдруга, и их необходимо изучать соответствующими эмпирическими методами, а поведение нужно изучатьс точки зрения рефлекторной дуги, предложенной Р. Декартом.Развитие психологии в России в конце XIX - начале XX в.тесно связано с мировым развитием экспериментальнойпсихологии, приобретающей в этот период все большуюпопулярность. Многие из отечественных ученых, получивобразование в Германии и вернувшись на родину, открывали свои лаборатории, где активно использовали в исследованиях метод эксперимента.
Так, в Одессе лабораторию при Новороссийском университете открыл Н. Н. Ланге,а в Казани при психиатрической клинике экспериментальная лаборатория была открыта В. М. Бехтеревым, который, впоследствии переехав в Петербург, совместнос А. Ф. Лазурским открыл в 1907 г. лабораторию при Психоневрологическом институте. В Москве Г. И. Челпановымсоздается Институт экспериментальной психологии, гдеразрабатывается проблематика данной отрасли психологии.В этот период многие ученые начинают использовать в качестве метода исследования естественный эксперимент.Мировой триумф эволюционного учения Ч. Дарвина, необошедший стороной и Россию и нашедший здесь массупоклонников, также способствует развитию экспериментальной психологии в нашей стране. Именно в Россиипроблема поведения получила наиболее глубокую и детальную разработку и было создано несколько фундаментальных школ, исследующих эту проблему. Таким образом,психология как наука о поведении, возникшая в период«открытого кризиса», названная бихевиоризмом и получившая такую гопу^ярност' s Америке, а впоследствии ие мире аозникя •«-«-я г •••.
России, и у ее истоков стоялитакии ь»,дные ^ьчыл^н,;,-л /ченые, как И. У. Сеченов,41Созданная Роджерсом концепция личности имеет огромную популярность, а разработанный им метод психотерапии, ориентированный на клиента, активно используетсякак в психологическом консультировании, так и в психотерапии. Также на его основе был создан метод групповой психотерапии и коррекции, основанный на посещении так называемых «групп встреч». В настоящее времяэтот метод групповой работы является одним из ведущих, причем не только в психологии, но и в медицине ипедагогике.всей жизни, имеющий свои этапы, взлеты и падения.Этот процесс характеризуется как личностный рост, направленный на развитие своего потенциала на максимальном уровне.
В этом заключается самоактуализацияличности.5. Путем достижения самоактуализации для человекакак существа социального, а следовательно, наталкивающегося на проблему соответствия стереотипам, выдвигаемым обществом, является нахождение оптимального игармоничного взаимодействия, когда не происходит отчуждения от своей природы и своего «Я» и в то же времячеловек на нужном уровне взаимодействует с обществом.И. П. Павлов, В. М. Бехтерев и А. А. Ухтомский.
Однакоразличия в путях развития отечественной науки о поведении и американского бихевиоризма связаны в первуюочередь с разными социально-культурными условиями.Таким образом, экспериментальная психология в России имеет свой, отличный от западного путь развития.К концу XIX в. отечественная психология имела свои отличительные особенности.1. Антропоцентризм и рассмотрение исторических исоциальных изменений с точки зрения человека и егопрактической пользы.2.
Ориентация науки на практическое применение.3. Упор на нравственные и этические проблемы в исследованиях человеческой природы и построении психологических концепций.4. Изучение исторических аспектов этических проблемчеловека.5. Сверхличные элементы сознания понимались в ключеих нравственной составляющей.428 1 . Психологические идеи И. М. СеченоваИ. М. Сеченов (1829-1905) считается основоположником отечественной научной психологии как науки о поведении. Сеченов выдвигал следующие идеи о поведениииндивида и его внутренней и внешней природе.1. Внешняя деятельность человека может быть объяснена с помощью уже известной рефлекторной схемы,при этом не происходит вмешательства бестелесныхвнешних сил.2. Все психические акты развиваются путем рефлекса,причем последний есть отражение переданного в мозграздражения.3.
Схема психического процесса такая же, как и схемарефлекса, но при этом имеет форму рефлекторного кольца, состоящего из четырех этапов:— первый этап: происходит внешнее воздействие, и организм через свою способность к чувствованию спецификираздражителя получает информацию о той среде, в которой ему предстоит функционировать. Качество стимула исреды распознается через сенсорные окончания мышцы,которая наделена способностью мыслить и определятьконтекст пространства и времени, где совершаетсядействие;— второй этап: включается деятельность центральнойнервной системы по посылке адекватной реакции, а такжепроисходит преобразование сигнала в психический образвнешней среды;— третий этап: происходит реакция органа, выраженнаяв движении, поступке или речи;— четвертый этап (отсутствует в классической схемерефлекса): происходит отправка от мышцы обратного сиг-83. Развитие педологии в СССРВажным этапом развития отечественной психологиив начале XX в.
является возникновение и развитие педологии - науки о целостном развитии ребенка. Л. С. Выготский является одним из основателей этого движенияв России, и судьба педологии в нашей стране очень неоднозначна.Этапы развития педологии в СССР1. Начальный этап развития: работа педолога сводитсяк комплектованию учебных групп и отбору детей во вспомогательные школы. Основной метод - тесты, и перваясерия тестов для школы была опубликована в 1926 г. Выходжурнала «Педология» в 1928 г.2.
Второй этап - с 1928 г. решением Первого педологического съезда ограничивается использование тестов,становятся все более очевидными недостатки в организации педологической службы из-за ее минимальной психолого-педагогической направленности. В конце 20-х гг.остро ставится вопрос о спецподготовке работников педолого-педагогической службы, о четком размежеваниифункций школьного врача и школьного педолога.3. Рубеж 20-30-х гг. - третий этап: выдвинутое на передний план наблюдение за развитием учащихся в процессеих обучения и воспитания, изменение отношения к тестами оценка их роли в педагогической практике расшириливозможности психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.4.
В 1928 г. в официальном положении «О проведениимассовой практической работы по всестороннему изучению детства» было описано новое понимание задач школьной педологической службы: изучение учащихся в школе8 2 . Учение И. П. П;об условно-рефлекторной деятельностиИван Петрович Павлов (1849-1936) - продолжательучения Сеченова о рефлексах. Разработанное Павловымучение о поведении повлияло на возникновение многихзарубежных и отечественных течений, крупнейшим из которых был бихевиоризм.Основные положения учения Павлова1. Существует тесная связь между живым существом исредой, которая выражается в воздействии последней наорганизм через различные стимулы, на которые он даетреакцию.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
