Галустова О.В. - Шпаргалка по истории психологии (1094599), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Существуют две категории раздражителей, и отсюдавытекает два вида рефлексов, т. е. реакций на эти раздражители:- раздражители безусловные, сразу и непосредственно вызывающие ответную реакцию, и это безусловныерефлексы;- безусловные раздражители, указывающие на теусловия среды, которые могут принести пользу или вредорганизму, и поэтому он может не сразу на них реагировать, а реакция называется условным рефлексом.3. Для формирования условного рефлекса необходимо,помимо раздражителя, подкрепление реакции как правильной или неправильной, и оно в этом случае называется положительным или отрицательным соответственно.Подкрепление обусловливает и определяет поведение,которое помогает индивиду выжить в этой среде.4. Поведение можно предсказать, если знать наборусловий, от которых зависит выработка условного реф-84.

Развитие психотехники в СССРв 20-30-е гг. XX в.В 20-30-е гг. в СССР, так же как и на Западе, активное развитие получает наука психотехника, задачей которой являлось осуществление практических целей психологическими средствами и использование на производствезаконов человеческого поведения для его целесообразного регулирования и воздействия на человека. В СССРпринципы психотехники выражались в так называемой«платформе семнадцати», в которую входили такие советские психологи, как Керженцев, Каплун, Шпильрейн,Стопани и др. Рассмотрим основные положения, выдвигаемые этими исследователями.1.

Акцентирование внимания на социалистической политической ориентации исследований труда в России,основным вопросом являлась рационализация техники ипроизводства, а не изучение рабочих движений.2. Выдвигались следующие задачи психотехники:- разработка основ профотбора и профконсультации;- изучение утомляемости и усталости в процессе труда;- определение закономерностей формирования навыковв упражнении, тренировке психических функций при подготовке рабочей силы.3. Характерная черта психотехники 30-х гг. - перенесение центра тяжести исследований с проблемы профотборана рационализацию методов профобучения и переподготовки кадров, организацию трудового процесса и т.

п.В 20-х - начале 30-х гг. психотехника переживала в нашей стране бурное развитие: было создано 200 психотехнических лабораторий, с 1923 по 1932 г. действовалоВсесоюзное психотехническое общество. Однако, как и пе-5. Рефлекс может потерять силу, если не будет постоянного планомерного подкрепления, так как постепеннопроисходит нарушение связи, установленной между сигналом и реакцией на него организма.6. Подкрепление может быть не только биологическим(пища), но и социальным.7.

Распространение понятия рефлекса как психологического феномена на мотивационную часть личности через введение нового вида рефлекса - «рефлекс цели» и«рефлекс свободы», что означает, что деятельность организма хоть и зависит от внешних обстоятельств, но не может осуществляться без энергетических затрат организма,а они уже имеют непосредственное отношение к психике.нала мозгу о совершенном действии и проанализированной мышцей информации об измененной среде, и на этойоснове в мозге формируется уже новый образ среды.4. Открытие принципа торможения: раздражение какоголибо центра в организме может привести не только к ответному действию, но и задержать это действие.5. Познание имеет активный деятельностный характер:любое познание, в том числе и чувственное, есть действие.6.

Сознание имеет социальную обусловленность.дология, психотехника оказалась невостребованной в период сталинизма и сформировавшегося тоталитарногогосударства, и в 1936 г. были закрыты все психотехнические лаборатории.в целях поднятия качества образовательной и воспитательной работы, работа с трудными детьми, ознакомление педологов и родителей с основами педологии, профориентационная работа.5. Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов» наукапедология была запрещена, причинами этого явилисьизменившаяся социально-политическая обстановка в СССРи начало сталинской эпохи в истории нашей страны. В условиях такой социальной обстановки задача развития свободной личности, которую ставила перед собой педология, переставала быть актуальной.44t85. Этапы научного творчестваЛ.

С. Выготского8 6 . Деятельностный подходв отечественной психологиив трудах С. Л. РубинштейнаЛев Семенович Выготский (1896-1934) является однойиз самых выдающихся личностей отечественной психологии XX в. Все его научное творчество делится на 2 периода:гомельский и московский.Гомельский период. В 1917 г.

- исследовательскаяработа, организация психологического кабинета. Основные идеи: 1) отрицание самонаблюдения как метода рефлексологии; 2) слияние рефлексологии и психологии наосновании феномена речевого рефлекса, так как он являетсяи телесным актом, т. е. отражает поведение человека,и субъективным переживанием сознания; 3) опора наусловно-рефлекторный принцип объяснения поведения.Московский период делится на три этапа:Первый этап (1924-1927).

Особенностями этого этапаявляются:- работа «Психология искусства», центральной идеейкоторой стала концепция об особой форме реакции - эстетической;- выведение двух факторов детерминации психических явлений - социального и культурного. Культурныйфактор проявляется в образе речевых реакций, включающих как реальное поведение организма, так и значениеслова.Второй этап (1927-1931) назван инструментальнойпсихологией и имеет следующие особенности.- разработка схемы «стимул - стимул - реакция»взамен старой «стимул - реакция», в качестве посредникамежду стимулом и ответной реакцией выступал особыйстимул-знак;-87. Понятие о деятельностив трудах А. Н. ЛеонтьеваАлексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) в своихтрудах развивал общее понятие о деятельности.

Он разработал общепсихологическую теорию деятельности,ставшую фундаментальной для отечественной науки.Главным трудом, раскрывающим суть деятельностногоподхода, стала работа Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность». В своей теории деятельности Леонтьеввыдвигал следующие научные идеи.1. Деятельность есть процесс, осуществляющий жизньсубъекта, и его целью является удовлетворение предметных потребностей субъекта.2.

Предметные потребности определяются как внутренние состояния организма.3. Развитие деятельности приводит к возникновениюпсихического отражения реальности в ходе эволюции, т. е.деятельность порождает психическую жизнь.4. Деятельность, помимо объективного отражения реальности, переводит образ в объективно-предметную форму,которая может быть вещественной или идеальной (т. е.нематериальной). Язык является формой отражения образа в индивидуальном сознании.5. Существует несколько стадий развития психики в онтогенезе:- элементарная сенсорная психика;- перцептивная психика (т.

е. формирование образа);- стадия интеллекта (т. е. обеспечение ориентации иадаптации организма в среде).6. В каждом возрасте у человека существует ведущаядеятельность. (Это положение послужило основой для со-В советский период развития отечественной психологии деятельностный подход был центральной концепцией.В рамках этого подхода разрабатывались теория личности, понимание предметов и задач психологии как науки,педагогические концепции. Центральной идеей выступалпостулат о единстве сознания и деятельности, которая рассматривалась с марксистской точки зрения, проповедующей труд как основную форму взаимоотношения человекасо средой.

Принципы деятельностного подхода активно разрабатывались в трудах советских ученых С. Л. Рубинштейнаи А. Н. Леонтьева.Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) развивалследующие идеи деятельностного подхода.1. Всякое действие человека исходит из мотивов и направляется на цель.2. Деятельность и сознание образуют единство. Самфакт осознания своей деятельности изменяет характер еепротекания и, таким образом, перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители.3. Осознанность действия зависит от отношения, складывающегося в ходе самой деятельности.

Сознательноедействие - это не действие, которое сопровождается сознанием.4. Поведение человека не сводится к простой совокупности реакций, оно включает систему сознательных действий,которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.5. Действие - это сознательный акт деятельности, который направляется на объект, и оно становится поступ*•88. Отечественная психологияв постсоветский периодНаравне с общим историческим кризисом в Россиив середине 90-х гг. XX в. сложился и внутренний научныйкризис в развитии психологии.1. Отказ от марксистской ориентации в научном познании, серьезная критика отечественных теорий, разработанных в советское время, в частности теориидеятельности и ее принципа о неразрывной связи сознания и деятельности. Сегодня эта теория, пересмотрев некоторые положения, не отвечающие современной реальности, пользуется авторитетом как у нас в стране,так и на Западе.2. Анализ и корректировка тех теорий, которые былисозданы в советский период, и адаптация этих теорийк современной жизни и выдвигаемым ею требованиям.3.

Распространение аутентичных концепций советскихпсихологов, претерпевших гонения и запреты, налаживание связи с мировой психологической общественностью,потерянной в годы «железного занавеса», интеграция западных научных подходов и концепций.4. Психологические разработки во многих областях: исследования познавательных процессов в общей психологии, создание новых направлений и выработка отвечающихсовременности идей в теории личности и социальной психологии.5. Создание в 1995 г. Российского психологическогообщества при президиуме РАН и начало выхода журнала«Психологическое обозрение». 31 января 1996 г. в Москве состоялась Первая всероссийская конференция попсихологии «Психология сегодня».ком по мере того, как его отношение к субъекту превратилось в сознательное отношение.6.

Деятельность понимается как взаимодействие субъекта с окружающим миром; это процесс, через который реализуется отношение человека к окружающему миру и через который его психика становится познаваема для других.В работе Рубинштейна «Основы общей психологии» одном из важнейших его трудов - были сведены воединопочти все теоретические и эмпирические достижения советской психологии 30-х гг. Здесь рассматриваются психика, сознание и личность в контексте их развития.- знак - это инструмент, превращающий психику через изменение первичных природных процессов (память,внимание и т.

Характеристики

Список файлов книги