Галустова О.В. - Шпаргалка по истории психологии (1094599), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Большой отклик теорияФехнера нашла в психодиагностике.3. Возникновение зоопсихологии как отрасли психологии, изучающей различия психики человека и животного на основе принципа происхождения человека от животного.4. Развитие возрастной психологии, понимающейэволюцию ребенка с точки зрения законов общей эволюции человечества и сформировавшей общие законы оптимального развития ребенка, например знание такназываемых сензитивных периодов в формировании каждой функции психики, когда внешнее воздействие на нееименно в этот период обеспечивает наиболее высокуюстепень развития.5. Возникновение дифференциальной психологии, предметом которой стало изучение индивидуальныхразличий между людьми и факторов, обусловливающихэти различия.224 1 .
Влияние исследований Г. Гельмгольцаи Э. Пфлюгера на развитие психологииГерман Гельмгольц (1821-1894) внес огромныйвклад в развитие собственно физиологии, а также в психологию восприятия и ощущения, разделив психику и сознание в созданной им теории восприятия и бессознательныхумозаключений, суть которой заключается в следующем.1. Восприятие подчинено закону соединения и в дальнейшем сопоставления конкретного стимула, т.
е. внешнего объекта, вызывающего то или иное ощущение в настоящем, с определенным опытом в прошлом, когда в ходебессознательных умозаключений делается вывод о соответствии или несоответствии первого и второго.2. Бессознательные умозаключения имеют ряд отличительных особенностей:- возникают бессознательно, т. е. без участия сознания и мышления, и соответственно не управляются ими;- имеют опытное происхождение через многократноеповторение;- возникают из сенсомоторных связей между зрительным ощущением и ощущением от движений глаза в процессе восприятия.Эдуард Пфлюгер (1829-1910) проводил опыты налягушке, не имеющей переднего отдела мозга, целью которых было изучение причин и факторов, регулирующих поведение организма. Результаты опытов показали, что отсутствие как таковой нервно-мышечной связи между органоми мозгом не изменяет специфики поведения организмав пространстве, так как при помещении лягушки в воду онаплыла, а на столе ползала.
Это означало, что причинойприспособительных действий организма служит не сама43. Направления в развитиипсихологии как самостоятельной наукив конце XIX — начале XX в.Становление психологии как самостоятельной науки стало возможным благодаря постепенному ее превращениюиз науки описательной в науку экспериментальную. Годомрождения психологии принято считать 1879 г., местомрождения - психологическую лабораторию в Университете г.
Лейпцига, а «отцом» - немецкого психологаВильгельма Вундта, который ввел в психологическуюнауку метод эксперимента и создал свою экспериментальную психологию. Развитие научного психологического знания в указанный период можно разделить натри направления.1. Экспериментальная психология В. Вундта, предметом которой стало изучение сознания путем разложенияего содержаний на простейшие элементы и последующийих анализ.
В Германии экспериментальные методы Вундта разрабатывались Г. Эббингаузом в опытах по исследованию памяти. В Европе возникает Вюрцбургская школапрофессора 0. Кюльпе, предметом ее изучения становитсямышление. В Америке возникает структурализм Э. Титчинера как концепция понимания сознания.2. Развитие других отраслей психологической науки,использующих эксперимент как основной исследовательский инструмент:- дифференциальная психология Ф. Гальтона в Англии,изучающая специфику различий между людьми;- метод тестов, разрабатываемый английскими исследователями А. Бине и Спирменом, американскими учеными Р.
Кеттелом и Ст. Холлом, который на основе этих42. Естественно-научныепредпосылки становления психологиикак самостоятельной наукиВыделяются следующие естественно-научные предпосылки становления психологии как самостоятельной наукив середине XIX в.1. Постепенное отделение психологии от философии,так как для психологии назрела необходимость разделенияпредметов и методов, в частности ориентация на эмпирические способы познания, тогда как философия, будучи больше теоретической наукой, нежели практической,не могла дать психологии необходимых инструментов.2. Внедрение в психологию исходя из исторической необходимости обрести свой, отличный от философского,метод познания новых методов исследования, в частности заимствованного из естествознания метода эксперимента, а также математических методов подсчетов результатов опытов.3. Активное развитие физиологии в начале XIX столетия,которая, обладая конкретным предметом исследования человеческим телом и изучая строение его органов,ставила психические функции человека в зависимость отособенностей его анатомии и объясняла причины и механизмы его функционирования не как следствия влияния иособой организации души, являющейся некоей бестелесной и божественной субстанцией, а как целиком и полностью зависящие от особенностей анатомии и физиологиичеловека.
Не на уровне теоретических изысканий, а непосредственно в опыте была доказана зависимость некоторых аспектов поведения человека от физиологических,т. е. материальных, факторов.44. Экспер!I психология В. ВундтаВ. Вундт в своей концепции экспериментальной психологии разрабатывал понятие предмета, метода и задачпсихологии как науки.1.
Предмет психологии - не поведение и деятельность,а сам человек, его внутренняя сущность, т. б. сознание иего содержание - простейшие элементы (ощущения ичувства), возникающие в непосредственном опыте индивида.2. Задача психологии - с помощью экспериментаизучить эти простейшие элементы сознания и связи междуними через их выделение с помощью метода интроспекции, установление характера и нахождение законов этойсвязи.3. Методы психологии - интроспекция как особая процедура, требующая специальной подготовки и умения отвлечься от всего внешнего и сосредоточиться на самойсути сознания, и эксперимент как способ уточнения данных, полученных в ходе самонаблюдения.4. Экспериментальная психология делится на две отрасли, имеющие разные методы и объекты исследования:1) психология индивидуального сознания, где объектомисследования через метод интроспекции являются простейшие элементы сознания;2) «психология народов», где объектом изучения становятся высшие психические функции и психическое развитие различных народов, а методами их изучения являютсяэтнологические наблюдения и анализ продуктов культуры, языка, мифов, нравов.Понимание сознания и ассоциаций у Вундта сводится кследующему.'4.
Возникновение эволюционного подхода к пониманию природы человека (теория эволюционного развитияЧ. Дарвина, эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера)обусловило изменение взглядов на понимание психикичеловека и вытекающие отсюда задачи психологии.Такое положение дел в науке не могло не сказаться и наосновополагающих для психологии взглядах и идеях, в частности на принятом представлении о душе как субстанции,управляющей телом или, по крайней мере, имеющей некую нетленную сущность.по себе нервно-мышечная связь, а сенсорная функция,позволяющая различать условия и сигналы внешней среды и в соответствии с ними изменять поведение.Опыты Э.
Пфлюгера открывали особую причинность психическую. В различении того, что происходит во внешней среде, и реагировании на происходящее в ней исостоит фундаментальное предназначение психикиг ееглавный жизненный смысл. Опыты исследователя подрывали принятое мнение о том, что психика и сознание одно и то же, и доказывали, что наряду с сознанием имеется огромная область неосознаваемой психики (бессознательного), которая не сводится ни к нервной системе,ни к системе сознания.1. Сознание активно, имеет разные степени ясности иразный объем.2. Главной задачей в изучении сознания является изучение его содержаний путем разложения самого сознанияв ходе интроспекции на мельчайшие, далее неразделимые частицы, отсюда вытекает и понимание самого сознания как набора простейших психических элементов.3. Любая ассоциативная связь есть пассивный процесс,протекающий без участия субъекта и его сознания, но егопродукт является новым, не сводимым к сумме своих элементарных частиц явлением.4.
В противоположность ассоциативной связи существуют так называемые апперцептивные связи, которые протекают при активном участии сознания и являются егоособой функцией, внешне выражающейся во внимании.методов создает свою науку о развитии ребенка - педологию;- формирование возрастной психологии как самостоятельной области научного знания;- новая наука психотехника, или индустриальная психология, пионерами которой являлись Ф. Тейлор и Г.
Мюнстерберг.3. Развитие функционализма Ф. Брентано как противника экспериментальной психологии В. Вундта, а такжевсего ассоцианистического направления в психологиив целом. Дальнейшее развитие в Америке этого направления осуществляется учеником Ф. Брентано В. Джеймсом.2446. Исследования Г. Эббингаузаи их значение для психологии45.
Историческая роль концепцииВ. Вундта в развитии психологиикак самостоятельной наукиГерман Эббингауз (1850-1909) первым применил метод эксперимента к исследованию высших психическихфункций, в частности памяти. Эксперимент Эббингаузазаключался в использовании бессмысленных слогов дляизучения объема запоминания. Были сформулированыследующие законы работы памяти.1. Объем запоминания, который человек без труда воспроизводит после однократного прочтения материала,равен 6-8 бессмысленным слогам.2. Чем больше количество единиц в списке, тем большевремени необходимо для его запоминания.3. На качество и специфику запоминания информациивлияет «эффект края»: стимулы, находящиеся в начале ив конце общего материала, запоминаются легче, посколькуиспытывают «тормозящее» влияние других слогов толькос одной стороны.1.
Вышедшая в 1874 г. основная работа Вундта «Основания физиологический психологии» ознаменовала собойофициальное начало периода развития психологии каксамостоятельной науки, так как в этой книге Вундт создает свою концепцию психологии, большое внимание уделяя предмету, методам и задачам этой науки.2. В1879 г. в Лейпцигском университете была основанапервая научная психологическая лаборатория, и именноэтот год принято считать годом рождения психологии каксамостоятельной науки.3. Вундт создал первую в мире собственную психологическую школу, развившуюся до мирового масштаба, чтодля других ученых и исследователей послужило стимуломк созданию собственных школ, обогативших впоследствиипсихологию и расширивших области ее применения.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
