Диссертация (1026414), страница 22
Текст из файла (страница 22)
На Рис. 3.12 на примере НИУ«МЭИ» показана структура распределения иностранных студентов по уровнямподготовки. Только 9% всех обучающихся начинают получать образование сподготовительного отделения (ПО), где в течение года они изучают русскийязык и базовые предметы (математика, физика, информатика) на русском языкес целью адаптации к образовательным программам России.
Небольшая частьстудентов приезжает обучаться по программам бакалавриата и магистратуры наанглийском языке. Абсолютное же большинство студентов приезжают в Россииполучать образования из ближнего зарубежья, уже владея русским языком.Рис. 3.12. Распределение иностранных учащихсяНИУ «МЭИ» по уровням подготовкиИз Рис. 3.13 следует, что НИУ «МЭИ» привлекателен для иностранныхстудентовзасчетпрофильногообразованияпонаправлению«электроэнергетика и электротехника» (около 50% иностранных студентоввыбирают это направление). Вторым по популярности направлением является«информатика и вычислительная техника» — программа, обучение по которойведется также на английском языке как для бакалавриата, так и длямагистратуры.132Рис.
3.13. Распределение иностранных учащихся НИУ "МЭИ"по направлениям подготовки (очная форма обучения)Среди всех иностранных студентов, обучающихся в НИУ «МЭИ»большинство (свыше 60%) являются гражданами СНГ (Рис. 3.14), что являетсяхарактерным в целом для всех российских НИУ. Более того, три страны-лидера(Таджикистан, Казахстан, Киргизия) входят в число стран, граждане которыхимеют право поступать в российские вузы на равных правах с гражданамиРоссии.Среди стран дальнего зарубежья лидируют Мьянма, Вьетнам иМонголия — страны, с которыми ведется плотная работа в рамкахмеждународных проектов («Время учиться в России!» [65]) и заключеныконтракты на обучение студентов по профильным направлениям, например,договор с EVN (электросети Вьетнама) на подготовку специалистов в областиэлектроэнергетики.133Рис.
3.14. Распределение иностранных учащихся НИУ "МЭИ"по гражданствуРезультат анализа соотношения российских и иностранных студентов втехнических институтах НИУ «МЭИ» (автоматики и вычислительной техники— АВТИ, проблем энергетической эффективности — ИПЭЭф, тепловой иатомной энергетики — ИТАЭ, электротехники — ИЭТ, электроэнергетики —ИЭЭ, радиоэлектроники — ИРЭ и энергомашиностроения — ЭнМИ)представлен на Рис.3.15.Рис. 3.15. Распределение иностранных учащихся НИУ «МЭИ»по техническим институтам134Численность иностранных студентов различается в зависимости отинститута.
Однако, работу в направлении привлечения иностранных студентов,несмотря на видимую незначительность контингента иностранных граждан посравнению с численностью российских студентов, можно считать эффективной,так как в процентном соотношении пороговое значение, установленноеМинобрануки России для московских вузов в 2015 г. (не менее 4,02 процентовиностранных студентов от общего контингента) в целом достигнуто (Рис. 3.16).Пороговое значение Минобрнауки России в 2015 г.Рис. 3.16. Распределение иностранных учащихся НИУ «МЭИ»по техническим институтам, %Рис.
3.17 отражает изменение числа иностранных учащихся НИУ«МЭИ»: все большая часть иностранных студентов поступает на бюджетныеместа, благодаря активной поддержке правительственных структур России,усиливающейся из года в год. Это говорит о высокой заинтересованностигосударства в привлечении иностранных студентов в российские университеты.Вместе с тем, заметен спад общей численности иностранных граждан в НИУ«МЭИ» с 2010 по 2014 г. Одной из причин здесь является присвоение статусаНИУ, потребовавшее пересмотра многих видов деятельности университета.135Однако следует отметить, что в последние 2 года численность иностранныхстудентов имеет положительную динамику.Рис.
3.17. Изменение числа иностранных учащихся НИУ «МЭИ»Автор, конечно, не претендует на всеобъемлющее заключение посоставленной им на основании литературных источников и практическогоопытаработыпоегомеханизмуреализациистратегииНИУпораспространению знаний за рубеж. Более того, этот механизм охватывает лишьчасть всей той деятельности, которая закреплена за НИУ в системе российскоговысшего образования.Более широкая и всеобъемлющая стратегия продвижения российскогообразования при участии и с помощью представительств Росотрудничества зарубежом была утверждена Министерством РФ 27 марта 2014 года.
В рамках ипод эгидой этой Концепции было подписано соглашение о созданииКонсорциума проведения Олимпиад «Время учиться в России!», в реализациикоторого приняли участие свыше 50 российских университетов. Механизмпроведения Олимпиады представлен на рис. 3.18. Данная схема разработана вотделе международного сотрудничества НИУ «МЭИ».Основные задачи этого Проекта направлены на отбор наиболееталантливых выпускников национальных школ для обучения в ведущихроссийских университетах по техническим направлениям подготовки, но впределах квот, определённых Постановлением Правительства Российской136Федерации № 891 от 08.10.2013 года, а также на договорной основе междууниверситетом и иностранным гражданином.Рис. 3.18.
Схема взаимодействия субъектов и объектов проекта«Время учиться в России!»СПРАВОЧНОПервые олимпиады в ранге Проекта «Время учиться в России!» прошливесной 2013 года в Армении, Вьетнаме, Казахстане, Китае, Молдавии иМонголии. Весной 2014 года Олимпиада охватила также Абхазию, Кению,Намибию и Эфиопию.
Всего в мероприятиях 2014 года приняли участие 50университетов, в том числе 4 университета федерального значения, 14университетов «НИУ», 14 университетов-участников программы «5-100-2020».Наибольший интерес для университетов-участников Олимпиады былпроявлен к следующим странам: Вьетнам, Китай, Монголия, Молдавия,Казахстан, Армения. На эти страны пришлось и наибольшее количество квот,которые были распределены в ходе Олимпиады. Всего в Олимпиадеучаствовало свыше 2000 студентов и школьников. Наибольшее количествоуниверситетов-участников проекта «Время учиться в России!» из Центральногои Сибирского федеральных округов России.Победители Олимпиады проявили повышенный интерес к такимнаправлениям, как: информатика и вычислительная техника, электроэнергетика137и электротехника, прикладная математика и физика, материаловедение итехнология материалов (Рис.
3.19).Рис. 3.19. Наиболее востребованные направления обучения среди победителейОлимпиады «Время учиться в России!»При этом победители выбрали 47 направлений обучения, из них: 22направлениябыливыбранылишьоднимпобедителем,12–двумяпобедителями. Победители Олимпиады выбрали 22 университета для обучения.Наибольшее количество победителей выбрали следующие университеты:НИТУ «МИСиС», Санкт-Петербургский государственный политехническийуниверситет,НИУ«МЭИ»,Московскийфизико-техническийинститут(государственный университет) и МГТУ им. Н.Э. Баумана (Рис. 3.20, 3.21).Рис. 3.20. Распределение победителей Олимпиады «Время учиться в России!»по университетам-участникам138Рис.
3.21. Вузы, вошедшие в число приоритетных для поступления(на основании анкет участников Олимпиады)На Рис. 3.22 представлены результаты анализа набора иностранныхстудентов в Национальный исследовательский университет «МЭИ» в 2015году.Из диаграммы видно, что набор студентов из Китая нельзя считатьудовлетворительным. В отношении студентов из Индии нулевой показательнабора объясняется тем, что студенты из данной страны приезжают в Россиюполучать медицинское образование, данное направление отсутствует в спектреспециальностей, имеющихся в НИУ «МЭИ».Благодаря госконтрактам сМьянмой набор студентов из этой страны в НИУ «МЭИ» составляет 5% отобщего набора по России. Устойчивое международное сотрудничество НИУ«МЭИ» с Вьетнамом также дает положительный результат.
Исходя издиаграммы, можно назвать приоритетные направления совершенствованиянабора для НИУ «МЭИ»: Китай, Малайзия, Республика Корея, исключиввозможность увеличение набора иностранных студентов из Ирана и Турции,ввиду санкций. Из Рис. 3.22 также следует, что положительные результатыработы НИУ «МЭИ» в дальнейшем могут быть улучшены за счет расширениясвязей с другими странами Азии и доработки действующих соглашений всторону роста набора студентов.СПРАВОЧНО: Подобная аналитическая работа была проведена длянескольких приоритетных регионов (Приложение 11).139Рис. 3.22. Набор иностранных студентов из стран Азии в НИУ «МЭИ» в 2015году в сравнении с общим набором иностранных студентов по РоссииИсходное и конечное звено научно-преподавательской работы вуза –студент – его успехи в процессе учёбы и затем на производстве служат главнымкритериемэффективностиилинеэффективностивуза,объёмовегодеятельности и качества передаваемых знаний выпускнику (Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
