Рубинштейн (1000003), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

христианства привела философию восемнадцатого века к противоположной

односторонности; субъективности была противопоставлена объективность,

духу - природа, спиритуализму - материализм, абстрактно-единичному -

абстрактно-всеобщее, субстанция... Восемнадцатый век, следовательно, не

разрешил великой противоположности, издавна занимавшей историю и

заполнявшей ее своим развитием, а именно: противоположности субстанции и

субъекта, природы и духа, необходимости и свободы; но он противопоставил

друг другу обе стороны противоположности во всей их остроте и полноте

развития и тем самым сделал необходимым уничтожение этой

противоположности"1.

Этого противоречия не разрешила и не могла разрешить немецкая

идеалистическая философия конца XVIII и начала XIX в. и не могла создать

новых философских основ для психологии.

В 1844-1845 гг., когда формируются взгляды К. Маркса, им не только

закладываются основы общей научной методологии и целостного

мировоззрения, но и намечаются специально новые основы для построения

психологии.

Еще до того в этюдах и экскурсах, служивших подготовительными

работами для "Святого семейства" (1845), имеющих самое непосредственное

отношение к психологии и особенное для нее значение, в "Немецкой

идеологии" (1846- 1847), посвященной анализу и критике послегегелевской

и фейербаховской философии, Маркс и Энгельс формулируют ряд положений,

которые закладывают новые основы для психологии. В 1859 г., т. е.

одновременно с "Элементами психофизики" Г. Т. Фехнера, от которых

обычно ведут начало психологии как экспериментальной науки, выходит в

свет работа Маркса "К критике политической экономии", в предисловии к

которой он с классической четкостью формулирует основные положения

своего мировоззрения, в том числе свое учение о взаимоотношении сознания

и бытия. Однако ученые, которые в середине XIX в. вводят

экспериментальный метод в психологию и оформляют ее как

самостоятельную -

---------------------------------------------------

Маркс К , Энгельс Ф. Соч Т 1 С 599-600

-------------------------------------------------------

экспериментальную дисциплину, проходят мимо этих идей

нарождающегося тогда философского мировоззрения; психологическая наука,

которую они строят, неизбежно стала развиваться в противоречии с основами

марксистской методологии. То, что в этот период сделано классиками

марксизма для обоснования новой, подлинно научной психологии, однако,

обрывается лишь временно, с тем чтобы получить дальнейшее развитие почти

через столетие в советской психологии.

ОФОРМЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

НАУКИ

Переход от знания к науке, который для ряда областей должен быть

отнесен к XVIII в., а для некоторых (как-то механика) еще к XVII в., в

психологии совершается к середине XIX в. Лишь к этому времени

многообразные психологические знания оформляются в самостоятельную

науку, вооруженную собственной, специфической для ее предмета методикой

исследования и обладающей своей системой, т. е. специфической для ее

предмета логикой построения относящихся к нему знаний.

Методологические предпосылки для оформления психологии как

науки подготовили главным образом те, связанные с эмпирической

философией, течения, которые провозгласили в отношении познания

психологических, как и всех других, явлений необходимость поворота от

умозрения к опытному знанию, осуществленного в естествознании в

отношении познания физических явлений. Особенно значительную роль

сыграло в этом отношении материалистическое крыло эмпирического

направления в психологии, которое связывало психические процессы с

физиологическими.

Однако, для того чтобы переход психологии от более или менее

обоснованных знаний и воззрений к науке действительно осуществился,

необходимо было еще соответствующее развитие научных областей, на

которые психология должна опираться, и выработка соответствующих

методов исследования. Эти последние предпосылки для оформления

психологической науки дали работы физиологов первой половины XIX в.

Опираясь на целый ряд важнейших открытий в области физиологии

нервной системы (Ч. Белла, показавшего наличие различных чувствующих и

двигательных нервов и установившего в 1811 г. основные законы

проводимости', И. Мюллера, Э. Дюбуа-Реймона, Г. Гельмгольца, подвергших

измерению проведение возбуждения по нерву), физиологи создали целый ряд

капитальных трудов, посвященных общим закономерностям

чувствительности и специально работе различных органов чувств (работы И.

Мюллера и Э. Г. Вебера, работы Т. Юнга, Г. Гельмгольца и Э. Геринга по

зрению, Г. Гельмгольца по слуху и т. д.). Посвященные физиологии органов

чувств, т. е. различным видам чувствительности, эти работы в силу

внутренней необходимости переходили уже в область психофизиологии

ощущений.

Особенное значение для развития экспериментальной психологии

приобрели исследования Э. Г. Вебера, посвященные вопросу об отношении

между приростом раздражения и ощущением, которые были затем

продолжены, обобщены и

----------------------------

' Тот же Чарльз Белл явился, между прочим, и автором замечательного

трактата о выразительных движениях.

---------------------------

подвергнуты математической обработке Г. Т. Фехнером (см. дальше).

Этим трудом были заложены основы новой специальной области

экспериментального психофизического исследования.

Результаты всех этих исследований объединил, отчасти дальше развил

и систематизировал в психологическом плане в своих "Основах

физиологической психологии" (1874) В. Вундт. Он собрал и

усовершенствовал в целях психологического исследования методы,

выработанные первоначально физиологами.

В 1861 г. В. Вундт изобретает первый элементарный прибор

специально для целей экспериментального психологического исследования. В

1879 г. он организует в Лейпциге лабораторию физиологической психологии,

в конце 80-х гг. преобразованную в Институт экспериментальной психологии.

Первые экспериментальные работы Вундта и многочисленных учеников были

посвящены психофизиологии ощущений, скорости простых двигательных

реакций, выразительным движениям и т. д. Все эти работы были, таким

образом, сосредоточены на элементарных психофизиологических процессах;

они целиком еще относились к тому, что сам Вундт называл физиологической

психологией. Но вскоре эксперимент, проникновение которого в психологию

началось с элементарных процессов, лежащих как бы в пограничной между

физиологией и психологией области, стал шаг за шагом внедряться в изучение

центральных психологических проблем. Лаборатории экспериментальной

психологии стали создаваться во всех странах мира. Э. Б. Титченер выступил

пионером экспериментальной психологии в США, где она вскоре получила

значительное развитие.

Экспериментальная работа стала быстро шириться и углубляться.

Психология превратилась в самостоятельную, в значительной мере

экспериментальную науку, которая все более строгими методами начала

устанавливать новые факты и вскрывать новые закономерности. За несколько

десятилетий, прошедших с тех пор, фактический экспериментальный

материал, которым располагает психология, значительно возрос; методы

стали разнообразнее и точнее; облик науки заметно преобразился. Внедрение

в психологию эксперимента не только вооружило ее очень мощным

специальным методом научного исследования, но и вообще иначе поставило

вопрос о методике психологического исследования в целом, выдвинув новые

требования и критерии научности всех видов опытного исследования в

психологии. Именно поэтому введение экспериментального метода в

психологию сыграло такую большую, пожалуй, даже решающую роль в

оформлении психологии как самостоятельной науки.

Наряду с проникновением экспериментального метода значительную

роль в развитии психологии сыграло проникновение в нее принципа

эволюции.

Эволюционная теория современной биологии, распространившись на

психологию, сыграла в ней двойную роль: во-первых, она ввела в изучение

психических явлений новую, очень плодотворную точку зрения,

связывающую изучение психики и ее развития не только с физиологическими

механизмами, но и с развитием организмов в процессе приспособления к

среде. Еще в середине XIX в. Г. Спенсер строит свою систему психологии,

исходя из принципа биологической адаптации. На изучение психических

явлений распространяются принципы широкого биологического анализа.

Сами психические функции в свете этого биологического подхода начинают

пониматься как явления приспособления, исходя из той роли функции,

которые они выполняют в жизни организма. Эта биологическая точка зрения

на психические явления получает в дальнейшем значительное

распространение. Превращаясь в общую концепцию, не ограничивающуюся

филогенезом, она вскоре обнаруживает свою ахиллесову пяту, приводя к

биологизации человеческой психологии.

Эволюционная теория, распространившаяся на психологию, привела,

во-вторых, к развитию прежде всего зоопсихологии. В конце прошлого

столетия благодаря ряду выдающихся работ (Ж. Леба, К. Ллойд-Моргана, Л.

Хобхауза, Г. Дженнингса, Э. Л. Торндайка и другие) зоопсихология,

освобожденная от антропоморфизма, вступает на путь объективного научного

исследования. Из исследований в области филогенетической сравнительной

психологии (зоопсихологии) возникают новые течения общей психологии и в

первую очередь поведенческая психология. <...>

Проникновение в психологию принципа развития не могло не

стимулировать и психологических исследований в плане онтогенеза. Во

второй половине XIX в. начинается интенсивное развитие и этой отрасли

генетической психологии - психологии ребенка. В 1877 г. Ч. Дарвин

публикует свой "Биографический очерк одного ребенка". Около того же

времени появляются аналогичные работы И. Тэна, Э. Эггера и других. Вскоре,

в 1882 г., за этими научными очерками-дневниками, посвященными

наблюдениям за детьми, следует продолжающая их в более широком и

систематическом плане работа В. Прейера "Душа ребенка". Прейер находит

множество последователей в различных странах. Интерес к детской

психологии становится всеобщим и принимает интернациональный характер.

Во многих странах создаются специальные исследовательские институты и

выходят специальные журналы, посвященные детской психологии.

Появляется ряд работ по психологии ребенка. Представители каждой сколько-

нибудь крупной психологической школы начинают уделять ей значительное

внимание. В психологии ребенка получают отражение все течения

психологической мысли.

Наряду с развитием экспериментальной психологии и расцветом

различных отраслей генетической психологии как знаменательный в истории

психологии факт, свидетельствующий о значимости ее научных

исследований, необходимо еще отметить развитие различных специальных

областей так называемой прикладной психологии, которые подходят к

разрешению различных вопросов жизни, опираясь на результаты научного, в

частности экспериментального, исследования. Психология находит себе

обширное применение в области воспитания и обучения, в медицинской

практике, в судебном деле, хозяйственной жизни, военном деле, искусстве.

<...>

КРИЗИС МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ПСИХОЛОГИИ

Оформившаяся как самостоятельная наука в середине XIX в.,

психология по своим философским основам была наукой XVIII в. Не Г. Т.

Фехнер и В. Вундт - эклектики и эпигоны в философии, а великие философы

XVII- XVIII вв. определили ее методологические основы. Оформление

психологии как экспериментальной дисциплины у Вундта происходило уже в

условиях назревавшего кризиса ее философских основ.

Поэтому в корне должна быть отвергнута та очень распространенная

точка зрения, которая превращает оформление экспериментальной

физиологической психологии у Фехнера и Вундта в кульминационный пункт

развития психологии, приближаясь к которому психология все шла вверх и

начиная с которого она, переходя в состояние кризиса, стала неуклонно

спускаться вниз. Внедрение в психологию экспериментального метода и

выделение психологии как особой экспериментальной дисциплины является

бесспорно существенным этапом в развитии психологической науки. Но

становление новой психологической науки не может быть стянуто в одну

точку. Это длительный, еще не закончившийся процесс, в котором должны

быть выделены три вершинные точки: первая должна быть отнесена к тому же

XVIII в. или переломному периоду от XVII к XVIII в., который выделил Ф.

Энгельс для всей истории науки, вторая - ко времени оформления

экспериментальной физиологической психологии в середине XIX в.; третья -

к тому времени, когда окончательно оформится система психологии,

сочетающая совершенство методики исследования с новой подлинно научной

методологией. Первые камни этого нового здания заложил в своих ранних

работах К. Маркс.

Для развития психологии во второй период характерно отсутствие

больших оригинальных систем, в какой-либо мере сравнимых с теми, которые

создал XVIII в. или начало XIX в., подчинение психологии таким

построениям, как эклектическая "индуктивная метафизика" В. Вундта,

прагматическая философия У. Джемса или эмпириокритицизм Э. Маха и Р.

Авенариуса, и нарастающая борьба с идеалистических позиций против

Характеристики

Список файлов книги